奥斯维辛没有什么新闻优秀教案

1、精讲奥斯维辛没有什么新闻教案教学目标：1、知识与技能目标：（ 1）、了解新闻报道的一般特征和结构方式；（ 2）、抓住文中语言描写体会作者表达的强烈感情，理解文章的表达意图。2、过程与方法目标：（ 1）、课外搜集有关奥斯维辛集中营的介绍；（ 2）、小组通过阅读、讨论，揣摩文章字句，学会合作学习。3、情感、态度与价值观目标：（ 1）、了解德国纳粹分子的残酷统治，体会战争的残酷，培养爱国情操；（ 2）、培养爱好和平的品行，珍惜现在的美好生活。教学重点：学会以乐景衬悲情的写作方法。教学难点：通过关键句体会作者的思想感情。教学过程：（一）播放影片导入新课通过播放有关南京大屠杀的简短画面，再现战争残酷的场

2、面，让学生讨论战争所带来的危害，自由回答自己的感受，表达对受害人的同情从而导入课文。影片直观而形象，让学生更易体会战争的残酷，与文本语言相互融合，利于学生对课文内容的理解，引起学生共鸣。（二）质疑课题激发兴趣由课题“奥斯维辛没有什么新闻”引导学生提出质疑，学生质疑的问题与课文内容有关的则板书到黑板上。学生对课题提出疑问，带着问题快速阅读文章。把不明白的地方划出来，做上记号， 把想到的问题写下来。学生对课题质疑能激发学生学习兴趣， 引发他们对文本内容的探讨。读书思考能提高读书效率，增加对文本的了解。（三）走进奥斯维辛体会作者情感（重点）1、交流对奥斯维辛的认识学生分组交流自己收集到的有关奥斯维辛

3、的资料，谈谈看法，之后请小组代表上讲台前向大家讲述奥斯维辛集中营的罪恶。学生分组交流，有利于培养其合作精神，学生通过交流可以获得更多的知识，能够取长补短。 通过学生自己的交流，更能深入了解战争带来的罪恶。课件展示：展示一首来自奥斯维辛的诗蝴蝶学生在老师的指导下，有感情地朗读这首诗，把自己想到的说出来。让学生通过这首诗歌来简单体会一下奥斯维辛的悲凉，这首诗和文章内容有异曲同工之妙，都是以景渲染悲凉气氛。通过朗读，让学生感受集中营的残酷。2、自主学习，内容探究让学生当“导游”，老师做“游客”，学生通过阅读课文，理清文章脉络，做好“导游”解说词，同时进行文章分段，别的同学加以评述。课堂教学以学生为主

4、体，充分发挥学生的主观能动性，能有利于培养学生学习的能力。文本细读1、文章开头写到阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的景象！可是作者说“从某种意义上说”，这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，“某种意义”指什么？2、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？3、 13 段写到那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？能说说你的理解吗？4、怎么理解第14 段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？5、课文第 6 段“在奥斯维辛， 并没有可供报道的新闻” ，还有末段“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道” ，这两句话的意义和作用分别是什么？以问题引

5、导学生学习，有利于集中学生注意力。让学生以毒气室焚尸室女监房试验室纪念墙绞刑室为主线，使得文章学习清晰有条理。学生总结“毒气室”、“焚尸炉” 、“雏菊花”、“怒放”所代表的含义，能深刻理解文章内容。老师引导学生深度探究问题，对于这些有意的问题进行探究，有利于学生对问题的深入分析，学会通过时现象看本质，加深对事物的理解。3、深度探究：1、作者在文章中反复说，没有什么东西可供报道，请在原文中找出来，为什么？是不是矛盾？2、这篇新闻的题目为什么叫做“奥斯维辛没有什么新闻”？ 它与一般的新闻有什么不同？3. 为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖, 成为新闻史上的佳作呢老师引导学生深

6、度探究问题，有利于学生对问题的深入分析，学会通过时现象看本质，加深对事物的理解。4、课外拓展课件展示有关纪念奥斯维辛解放60 周年的报道，让学生了解世界人民对纪念奥斯维辛解放的态度，从而发表自己的看法，有助于呼吁学生的爱国情怀，让他们认识到维护和平，反对战争的重要性。5、布置作业1、写一篇奥斯维辛没有什么新闻读后感，500 字以上。2、这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。本文主要是呼唤读者情感，学生在学完本课后，让他们写读后感，能把自己所获得的知识和所想到的东西通过读后感写出来，能加深自己对课文的理解。让学生续写文章，有利于拓展学生思维，激发他们的想象力，让他们更自由地表达自己