最新部编版三年级下册语文《火烧云》教学设计

1、火烧云教学设计设计说明：火烧云以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情。教学设计中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙。 通过“品读想象画面发现写作规律展开丰富想象读写结合巧练”的途径落实教学目标， 让学生在积极主动的思维活 动中进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶。课前准备：教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和图片资料。学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、观片激趣，谈话导入

2、1. 激趣：同学们，我们知道夕阳、明月、火烧云都非常美丽。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们呀！我们一起来欣赏一下。（播放火烧云课件）2. 导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云哪！今天，就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！（板书课题）设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景导入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。二、初读课文，学习字词1. 要求学生轻声地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺。2. 课件出示下列生词：紫檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪下 寺庙 模糊3. 学生开火车认

3、读词语，教师相机强调生字读音：“檀”读t & q不读sh a q“盈”读y i n0“彤”读t 6 ng多音字“模”在本课读“ mu”。4. 组织学生做苹果树摘苹果游戏，复习生字：檀 喂 盈 彤 跪 庙 模5. 指名分自然段读文，相机帮助学生理解不懂的词语。（ 1）出示紫檀色的家具、饰品图片，请学生直观感受“紫檀色”。（ 2）理解“恍恍惚惚”。联系上下文理解，作者看了很长时间的火烧云，眼前模糊不清，看不真切。也可根据生活实际理解，想一想自己有没有恍恍惚惚的时候。设计意图：初读课文，扫清障碍，对易错字的字音、字形进行分析。同时，引导学生采用多种方法理解词语意思，为流利朗读课文、理解课文奠

4、定基础。三、再读课文，理清脉络1. 指导学生再次朗读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？2. 师生共同梳理出文章结构：第一部分 （第 1、 2 自然段） ： 从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的变化。第二部分（第37自然段）：写火烧云颜色、形状的变化。3. 分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。设计意图：引导学生概括课文的主要内容，让学生对课文有一个整体感知，理解文章结构，为下面深入学习课文打下基础。四、书写生字，积累词语1. 出示本课要求会写的生字。2. 指名读生字，口头给生字组词。3. 独立观察这些要求会写的生字，组内交流这些生字在书写时需要注意：“凶”和“必”要注意笔顺，

5、 “威”不要忘写里边的横， “武”不要多写一撇。4. 教师着重示范“猛、威、武”，学生跟随教师书空。5. 学生独立练习书写。6. 投影展示，师生进行评议。主要从正确、美观两个方面来评议。7. 把自己喜欢的词句摘抄在积累本上。设计意图：通过观察、示范、 练习、 评议， 引导学生把生字写得正确、美观。鼓励学生摘抄优美词句，丰富积累。第二课时一、听写词语，导入新课1. 听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这些词语。（PPT订正后的词语）2. 回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了解了课文的主要内容，初步领略了火烧云的风采。你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗？3. 导入新课：

6、这节课，我们继续走进课文，欣赏萧红笔下的火烧云，看看火烧云有哪些特点？作者是怎样把这些特点写出来的？设计意图：听写巩固词语，落实基础知识教学。回忆火烧云留给自己的印象，为学习新课打下基础。同时，交代了本节课的学习目标。二、精读感悟，品文赏云（一）赏析火烧云给天空、大地带来的变化。1. 引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话点明了题意？2. 指名汇报，课件出示第2 自然段：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。3. 引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词语体会到？（抓住“一直” “红彤彤” “好像是天空着了火”来体会火烧云的红。

7、）4. 引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？人们的心情怎样？并结合相关语句来谈一谈。5. 学生汇报，教师相机点拨。（1） “霞光照得小孩子的脸红红的小金猪了。”（引导学生抓住“变成了”的排比句式，体会在霞光的照耀下，大地上发生的变化。）（2） “喂猪的老头儿在墙根靠着您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 ”（引导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心情。）6. 指导朗读。（二）赏析火烧云的颜色变化。1. 默读课文的第3自然段， 圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。2. 体会颜色的丰富。（ 1）根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿

8、、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富 的色彩。（ 2）分类出示表示颜色的词语，引导学生照样子说几个类似的词语。红彤彤 金灿灿 葡萄灰 茄子紫 半紫半黄半灰半百合色3. 引导学生抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会 火烧云的颜色变化之快。4. 课件展示火烧云颜色变化的视频，请同学欣赏。5. 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色之多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）6. 自由读、 指名读、图片配乐齐读第3 自然段， 比一比谁能读出对火烧云的赞美、喜爱之情？（三）赏析火烧云的形状变化。1.

9、过渡： 火烧云不但色彩绚丽，更有万千姿态！请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？默读第 46自然段，圈 画出相关语句，也可以做适当的批注。2. 火烧云中“马”的变化。（ 1）引导学生找到描写“马”的变化的语句：“过了两三秒钟， 那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”（抓住“过了两三秒钟”“大起来”“伸开了”“长了”“不见了”“模糊了”来体会火烧云的这种变化。 ）（2）出示句子，对比体会哪一句写得好。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。预设： 第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一

10、起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。3. 火烧云中“狗”的变化。（ 1）引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化。（2）指名汇报，教师引导学生抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体会。4. 火烧云中“狮子”的变化。（ 1）引导学生找到作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化。（2）讨论交流，从样子、大小和神态方面描写了“大狮子的变化”。5. 先自读，再指名读，最后请同学选择自己喜欢的部分合作读。6. 归纳写作顺序。（ 1）组织讨论：作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的？（2）小组讨论、交流。（3）指名汇报，教师相机引导。（4）课件出示火烧云形状变化的顺序：出现

11、f样子-变化-消失。（四）体会对火烧云的喜爱。1. 指名读第7自然段，说一说自己读懂了什么。2. 交流体会：（ 1）抓住“恍恍惚惚”“又像这个又像那个”“什么也不像”体会云的千姿百态。（2）抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋和不舍之情。设计意图：通过品词析句感悟火烧云的颜色丰富、变化快、千姿百态，在朗读中深化理解，产生对火烧云的喜爱之情。注重对写作顺序的提炼，引导学生关注作者是如何将火烧云形状的变化写清楚的。三、总结写法，拓展练习1. 请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化？2. 学生交流，教师总结：（ 1）抓住事物的特点进行

12、描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点。如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，形状的“多样”，真实生动。（2）运用合理的想象。在描写云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得生动、形象。3. 拓展训练。（ 1）导练：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。（ 2）课件展示一组火烧云变化的图片。（3）想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的观察，充分发挥想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。把想到的写下来。（4）交流、评议。设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学生的写作水平。同时，安排课文小练笔，引导学生用所学的方法也来试着描绘空中美丽的火烧云。学以致用。四、深入读文，感悟主题1. 学习了这篇课文，你一定被火烧云的绚丽多彩和千姿百态深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？2. 课后请同学们继续