小学二年级语文教育叙事

1、小学二年级语文教育叙事,希望对你有所帮助,。小学二年级语文教育叙事1拿到二年级的课本，前后翻阅着， 突然感到莫名的不安，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心 情，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，这不安和烦恼 取代了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰 的恐惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还 是要做!趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中 有数，然后再确定本册的教学重点。有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替， 自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着 从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思

2、路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的 明晰起来。于是，我制定了本册的总体思路：一、继续以识字、写字为重点。识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下 识字的数量。写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审 美观，激发学生热爱祖国文字的情感。对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来, 以适应该阶段学生的心理特征。二、阅读教学继续定位在能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文在 阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。喜欢阅读， 感受阅读的乐趣等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐结 合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读

3、中积累词语。” 我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感 觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，二年级 的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的 一个重点。三、写话教学这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极 性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的 兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所感。四、口语交际根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容 外，把练习的重点放到课下（课间师生间、同学间的练习）、课上（课上 回答问题时对口语交际的引导）与阅读结合（读书讲故事）。五、综合性学习根据实际组织各

4、种各样的活动，在活动中以语文观为背景，培养学生的各种能力。计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信心的走进我的学生中间了。小学二年级语文教育叙事2在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：做题粗心，书写错误多，错题多。原因是书写随意, 不讲格式，对生字识记不牢固，作业做完了从不检查。针对这种情况, 我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整。格式不对，书 写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步, 但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业 连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性， 一部分学生是懒习惯了，对此

5、无动于衷，怎么办呢?当然还有办法， 每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利 用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整 理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中， 我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。 鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让 学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生 思维，玩出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首 猜字等等,学生在发散思维的玩中学得快乐。再如用画画的方法记 一记会意字;将所学的字、词贴在家中的

6、实物上复现，从而对生字 进行识记。小学二年级语文教育叙事3新课程标准指出,识字写字 是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要将儿童熟 识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教 给识字方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学环境。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，二年级学生, 一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小 学彳氐年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛 中主动地识字，在这一学年中，我根据儿童年龄特点，采取各种有效 的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的 识字

7、能力。下面，我就总结我在识字教学中的一些做法：1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极 和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还 在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过 多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣， 不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主 动识字。如在教浅水洼里的小鱼时，我演示几个学生在学前接 触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生 将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索 祖国文字奥秘的欲望，对学

8、习识字产生浓厚的兴趣。2利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式, 儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形 式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式 来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生 活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感 受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3 .给字配画，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进步的源泉 在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导

9、学生想象，帮助他们把 抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。小学二年级语文教育叙事4小学二年级教材具有图文并茂，内 容丰富的特点。首先根据这些特点，课堂中多采用图文结合、读演结 合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提 高教学效率。例如，教学 14 不要乱扔果皮，让座，扶老爷爷过 马路时，不光让学生看，还可以引导学生说一说;分别让学生演 一演扔、让座、扶。这样，始终让学生的兴奋点保持在一定高度, 就可以达到了高效率识字、学词的目地。其次，教材非常注重呈现方 式的改变，增强了教材的亲和力，树立起学生的自信心，极大地激发 了兴趣，提高了识字效率和理解能力。通过观察图画，理解

10、句子意思, 教育学生养成自觉保持公共场所清洁卫生的良好习惯;要尊敬老人， 尽自己的能力帮助别人。教师要善于利用这些教材优势，使识字教学 的效率和看图理解句子的能力得到最大的提高。总之，只要我们紧紧把握二年级教材特点，不断探索识字、看 图理解句子的教学方法，开创教学的新局面。小学二年级语文教育叙事5低年段的教学从一开始我就比较 注意学生的心理特点和接受能力。特别是对农民工子女的教育一要 善于用农民工子女能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以, 永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能 力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。象了解自己的右手一样了解学生的学

11、习状况，然后安排你的教 学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者 告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学水平高低; 后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学 生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反, 写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中就要 有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少 To让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。 虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是 根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是 学生和自己。借助字

12、典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰 上诸如地质一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的 饿解释能帮助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解 词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次 可以造句、找同义词等。朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者 的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这 一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙 点拨和激情感染，自然会水到渠成。阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问 一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课 文毫无关联的问题不问，

13、有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起 下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣 的问题要问。这样班里的农民工子女成绩很优秀。小学二年级语文教育叙事6最近一直在思考，学生的快乐是什 么？或许，真的存在着仁者见仁、智者见智的事情，对于一节好课 的标准究竟是怎样的，我想，描述各有不同，但最有发言权的是谁？那一堂课，已经呈现了理想的状态，是几位高手润色之后的杰 作，但结果呢?令我耿耿于怀的不是最终的结果，而是什么才是呈现 在眼前的理想状态?什么才是可以作为方向来引领我们前行的？如果不是那节丑小鸭的对比，或许，我就会这样走下去。 回想着课堂学生呈现的状态，思量着最后的结果，我怀疑自己是不是 走出了一个局限性又陷入了另一个局限性？学生的快乐是什么?是阅读之后因收获而快乐吗?有收获，就有 快乐，这是理所当然的事情吗?