人教版三年级语文(上)15《搭船的鸟》教学设计与说课稿(共5篇)

1、人教版三年级语文（上）15 搭船的鸟教学设计与说课稿（共 5 篇）【教学目标】1. 会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。3. 感受人与动物和谐共处的美妙境界， 培养学生亲近自然、 热爱自然的美好情感。【教学重点】认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。【教学难点】体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。【教学课时】 2 课时第一课时【课时目标】1 .会认

2、本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。2 . 正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。【教具准备】课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船， 他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧， （课件出示1）3. 书课题： 15 搭船的鸟）二、初读课文，识记生字。1. 用自己喜欢的方式自由读课文。（课件出示3）阅读提示：（ 1）给每个自然段标上序号。（ 2）遇到不认识的字，可以

3、借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。（ 3）把课文读正确、流利。2. 学生互助识字，交流识字方法。（课件出示4：生字新词）搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉（ 1）学生自由练读。（ 2）小组内推选一名代表比赛读。纠正读音： 注意读准平舌音“翠、 嘴”， 翘舌音“沙”， 前鼻音“吞、 亲”，后鼻音“响、鹦”等。3. 小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4. 检查朗读。以小组汇报的形式， 汇报时可自定齐读人数， 也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5. 更换语境： （课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。三、再读课文，初步

4、了解。1. 刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。（课件出示6）边读边想：（ 1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？（ 2）你喜欢这只鸟吗?（ 3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?2. 学生边思考, 边勾画。3. 全班交流，教师小结。（课件出示7）（ 1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。（课件出示8）（ 2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（课件出示9）它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。4.

5、 结合你查找到的关于翠鸟的资料， 互相交流这只鸟给你留下了什么印象？（ 小组合作，交流）伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。（课件出示10）翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小， 15 厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑； *橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。 生活于海滨一带及水道沿岸， 行动敏捷而富有耐心， 以鱼为食。 翠鸟对生态环境要求比较高， 是一种环境指示物种。 广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。四、指导生字书写。（课件出

6、示11：生字田字格课件）搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕1. 指名读，正音齐读。2. 你有什么好办法记住这些生字？形声字结构特点识记：“搭啦响”。形近字比较：吵一沙稍一悄组词扩展：嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽3. 引导学生观察分析字形、 观察笔画在田字格中的位置、 让生试说笔画笔顺。（ 1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。“嘴”左窄右宽， “口”写得小一些， 靠左上， 右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。指导把字写美观。 有的左窄右宽， 有的左右均等； 上下结构的字两部分要写紧凑。（ 2）学

7、生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。（ 3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。（ 4）对笔画和间架结构不好的进行修改。4. 给生字组词或用生字说一句话。5. 练习：教师巡视，个别指导。【设计意图： 运用多媒体课件配上相应的照片或图片， 让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。 】【设计意图本课在教学生字时， 相信学生能够独立识字， 鼓励学生用自己最喜欢的、 最习惯的方法认识汉字。 对重难点生字的书写指导， 培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。 】第二课时【课时目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课

8、文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。2 . 感受人与动物和谐共处的美妙境界， 培养学生亲近自然、 热爱自然的美好情感。【教具准备】课件【教学过程】一、检查朗读，复习引入。1 .指名分自然段合作读课文。2 . 师生评价，导入新课。二、再读课文，深入品味。1. 谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。2. 小组同学互相交流，探究学习。3. 全班交流，教师小结。（ 1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）（课件出示13）我看见一

9、只彩色的小鸟站在船头， 多么美丽啊！ 它的羽毛是翠绿的， 翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。用“”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色） （板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。（课件出示14）翠鸟图片（ 2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。学生自由交流，教师小结。（课件出示15）它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。 它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？过渡：啊，

10、这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？（ 3）根据学生回答出示： （课件出示16）我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。指导朗读， 说说从加点的字都是表示什么的词？ （加点的字， 都是表示动作的词语。 ） 这是描写翠鸟什么动作的词语 （捉鱼动作的词语） （板书： 冲飞衔站吞）从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。 ）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）（从“一下子、没一会儿、一口”）（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。（ 4） （课件出示18）母亲告诉我，这是一

11、只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。 ）指导朗读第五自然段。4. 指导学生朗读全文。 （ 课件配乐 ）三、总结运用，拓展延伸1. 作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）2. 仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。3. 课下查查资料，进一步了解翠鸟。4. 把你认为最美的语句抄在小本子上。【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。 】 附：板书设计15搭船的鸟外形 美丽翠鸟捕鱼 动作拆分教学要求：1正确书写“搭、父、嘴

12、”等13 个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学重难点： 感受人与动物和谐共处的美妙境界， 培养学生亲近自然、 热爱 自然的美好情感。课前准备：课件。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一、情境导入。1师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？ （ 谈感受 ）2师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？（ 生讲 ）师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船， 它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课搭船的鸟 。二、检查预习。学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也

13、可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。三、自读自悟。1师：同学们自由地读课文。2学生互助识字，交流识字方法。3小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。四、学习生字，指导书写。1学生自主观察本课生字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。4学生描红、摹写。第二课时一、复习巩固。1指名分段读课文。2开火车认读生词。二、精读读感悟。出示阅读要求： 请同学们自己自由读一读课文， 边读边想： 搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你

14、留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。1小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？2班级内汇报。三、重点句段指导。1你知道这只鸟长什么样子吗？（ 生说后，出示鸟样子的句子）板书：嘴 - 红色羽毛- 翠绿翅膀- 蓝色得出：外形美丽（ 根据板书引导学生背诵第二自然段）2如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3 自然段的问句。3“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。 （ 生读 ）4“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？板书：一下子没一会儿得出：动作迅速、敏捷。5读下

15、面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”师指导朗读。6最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第 5 自然段。7小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么8指导学生朗读全文。四、拓展阅读。1背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？2把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。板书设计：搭船的鸟翠鸟美丽嘴- 红色羽毛 - 翠绿本领高翅膀- 蓝色一下子没一会儿教学反思：搭船的鸟一课，是一篇内容浅显而富有童趣的

16、文章。作者用浅近、朴素来写他看到的大自然中的景象。 文章语言虽然简洁， 读起来却耐人寻味， 不仅介绍了翠鸟的美丽， 而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、 灵动。 在教学中设置相关提问： 搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件， 三个问题的提出层层深入， 不仅训练学生捕捉信息的能力， 而且把学生很自然地带入到了文本中， 为以后的学习打下良好的基础。【教材分析】搭船的鸟 是人教版部编三年级语文上册第五单元的第一篇课文。 课文写了“我”在去乡下的途中观察并认识翠鸟的过程。 课题中的一个“搭”字让鸟儿有了灵性， 体现了鸟与人在自然中的和谐相处。 而以小孩子口吻记叙的角

17、度来写所看到的大自然中的美，更是凸显了朴素清新之美。文中的 “我”留心周围事物并细致观察，在一次平常的旅途中不仅观察到听到的雨声， 还捕捉到翠鸟的美丽外和捕鱼时的动作， 充分说明了留心观察的好处。可见教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。【设计理念】本单元是部编教材的“特殊单元”之一习作单元，是专门指向习作的，这个单元只有一个学习任务， 即写一篇“习作”； 语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”； 习作要求是“仔细观察， 把观察所得写下来”。 三年级的学生刚接触观察，首先应该引导学生品读翠鸟外形的美以及捕鱼动作的敏捷，体会留心观察的好处， 再结合重点段落， 进一

18、步体会作者观察的细致， 习得观察方法，养成观察习惯。【教学目标】1认识“父”“鹦”等4 个生字。读准多音字“啦”。会写“搭、亲”等13个字。会写“母亲、外祖父”等 11 个词语。2通过描写翠鸟的语句，了解作者抓住特点描写外形以及拆分翠鸟捕鱼动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。3感受大自然的神奇，逐渐养成留心观察、随时记录的好习惯。【教学重难点】 学习作者如何抓住特点描写外形和翠鸟捕鱼的过程， 感受作者观察的细致。【课前准备】 青蛙捕食视频、翠鸟捕鱼视频。【教学课时】 2 课时【教学过程】第一课时（略）、创设情境，引入新课、初读课文,自学生字17、整体感知，品外形美四，观

19、察外形，迁移练笔五、范写指导，书写生字第二课时一、复习导入，引领观察1、温习第二自然段中所习得的观察方法；2、回顾“我”在观察翠鸟外形的时候，重点抓住了翠鸟美丽的外形特点。（设计意图：以“观察”导入，激发孩子们观察的欲望）二、品捕鱼动作，细致观察。1引导思考：除了翠鸟的外形美，作者还观察到翠鸟的什么？2默读第4 段，想想翠鸟捕鱼给你留下的印象？边读边画出描写动作的关键词，说感受。3、指导朗读。4、播放翠鸟捕鱼视频，感受细致观察。（设计意图：层层递进，引导学生边读边想，边读边呈现画面，深刻体会作者对翠鸟捕鱼动作的描写，感受作者的观察细致）三、领悟观察方法，学会观察。1、过渡：动作的完成往往是一瞬

20、间的事情，那作者如何做到描写的生动具体呢？2、深入体会翠鸟捕鱼过程，讨论作者观察的细致。3、点拨描写动作的一个重要方法：动作拆分。（设计意图：教授方法，引导学生学以致用，做到一课一得）四、练笔提升，我会观察。1播放青蛙捕食片段，让学生细致观察，谈如何“拆动作”，尝试练笔2点评指导（设计意图：迁移训练，为学生提供练笔素材，为学生提供内化，运用的机会）3. 习作早知道，了解本单元重点，为观察做准备。五、整体感悟，我想观察。1，翠鸟外形是如此美丽，捕鱼的动作也是如此敏捷。感悟作者真实而精细的描写，学习作者细致的观察方法。2、交流探讨。3、小结：生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。希望你们备好

21、观察记录单，留心身边的人、事、景、物，养成细致观察的习惯。（设计意图：整体提升，体会留心观察的好处，凸显单元主题：勤于观察，乐于发现）观察记录单观察对象：观察时间：观察地点：观察所得：板书设计15 搭船的鸟外形 美丽翠鸟捕鱼 动作拆分教学要求：1正确书写“搭、父、嘴”等13 个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学重难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界， 培养学生亲近自然、 热爱自然的美好情感。课前准备：课件。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一、情境导入。1师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？ （ 谈感受 ）2师出示

22、“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？ （ 生讲 ） 师：一次， 一只鸟就搭上了一位小朋友的船， 它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课搭船的鸟 。二、检查预习。学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。三、自读自悟。1师：同学们自由地读课文。2学生互助识字，交流识字方法。3小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。四、学习生字，指导书写。1学生自主观察本课生

23、字有什么特点。2说说你是怎么记住它们的字形的？3提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。4学生描红、摹写。第二课时一、复习巩固。1指名分段读课文。2开火车认读生词。二、精读读感悟。出示阅读要求： 请同学们自己自由读一读课文， 边读边想： 搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。1小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？2班级内汇报。三、重点句段指导。1你知道这只鸟长什么样子吗？ （ 生说后，出示鸟样子的句子）板书：嘴红色羽毛翠绿翅膀蓝色得出：外形美丽（ 根据板书引导学生背诵第二自然段）2如果你看到

24、这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3 自然段的问句。3“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。 （ 生读 ）4“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？板书：一下子没一会儿得出：动作迅速、敏捷。5读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”师指导朗读。6最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第 5 自然段。7小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？8指导学生朗

25、读全文。四、拓展阅读。1背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？2把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。板书设计：搭船的鸟翠鸟 美丽 嘴红色羽毛翠绿本领高 翅膀蓝色一下子没一会儿教学反思：搭船的鸟一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言， 来写他看到的大自然中的景象。 文章语言虽然简洁， 读起来却耐人寻味， 不仅介绍了翠鸟的美丽， 而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、 灵动。 在教学中设置相关提问： 搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件， 三个问题的提出层层深入， 不仅训练学生捕捉信息的能力， 而且把学生很自

26、然地带入到了文本中， 为以后的学习打下良好的基础。搭船的鸟说课稿各位同事大家好，我今天说课的题目是搭船的鸟 ，作者郭风。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来对本课进行说明。一、说教材。由于 搭船的鸟 是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文， 所以在讲新课之前告知了同学们， 本单元的学习重点是什么， 那就是留心观察生活。 力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致， 体会细致观察的好处， 逐步养成观察的习惯。 本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言， 旨在说明留心观察的重要性。 本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物

27、的。 顺势我导入了第 15 课搭船的鸟 ， 让我们一起走进课文，看看作者对哪些事物做了细致观察。搭船的鸟描写了文中“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我” ，也引发了我的疑问， 看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后， 通过母亲的介绍， 我知道了翠鸟搭船的原因， 点明了主题。 因为我留心周围事物并细致观察， 所以认识了一位可爱的新朋友，会搭船的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。课后的两道习题，就是我讲本节课的一条线索， 那就是细致观察的好处。 根据教参的建议我把写字留在第二课时， 进行集中练习。 这样也保证了同学们感受作者细致观察翠鸟后，

28、同学们完成小练笔的整体连贯性。根据教学要求和本课特点， 我将本课教学目标确定为以下两项： 一认识四个生字，读准多音字；二是通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌、动作所做的观察感受，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。本节课的重点是课文第二、 四自然段集中体现作者观察的细致。 难点是体会留心观察的好处。二、说教法和学法。科学合理的教学方法， 能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一。主要我采用了谈话法和小组探究法。 运用谈话的教法引领学生参与课堂活动。 探 究法调动学生参与阅读的主动性，更好的凸显学生的主体地位。学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。倡导自主、合作

29、、探究的学习方法。具体采用的方法是朗读法，讨论法，多种形式的读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。三、说教学程序。首先没有过多的导入语， 在单元导读时进行了顺势的导入。 在初读课文环节出示自学提示， 让孩子们带着目的读书。 学习生词的时候我选择了指名读， 齐读的方式，试着放手不再逐字分析、识记。在第二次读文的时候，我的自学提示里增加了一些难度， 依然要保护孩子们对课文的新鲜感， 是交流孩子们感觉到有新鲜感或感兴趣的语句。 达到了多次读文的效果， 并且培养了孩子良好的语感。 在 此基础上， 要求孩子们再次默读或浏览课文， 思考课后的第一道习题， 这也是本节课的重点。 想想作者对哪些事

30、物做了细致观察， 说说你是从哪里看出来的。 经过以上的多次读文和交流， 理解本课的重点就不难了。 知道作者对哪些事物做了细致观察， 本节课的难点， 初步体会留心观察的好处就仍任而解了。 在孩子们尽可能的展开想象之后我出示了翠鸟的图片，引导孩子，细致的观察翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进行观察的小练笔。（一）创设情境，导入新课。1. 利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处， 互相亲近的照片或图片供学 生欣赏。2. 谈话导题： 同学们都很喜欢小动物， 下面老师给大家介绍一个新朋友， 它 不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。板书课题（ 15 搭船的鸟） ，齐读课题。3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知

31、道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（ 1）是什么鸟要搭船？（ 2）这只鸟是什么样子的？（ 3）这只鸟为什么要搭船？（ 4）这只鸟搭船要去哪里？（ 设计意图：创设情境，调动学生的生活体验， * 导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 （二）初读课文，识记生字。1. 谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。2. 听范读课文的录音，要求学生听准字音。3. 学生分段朗读课文，师生共同评价。4. 生字宝宝被大家的读书声吸引， 跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋 友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。5. 学

32、生利用生字卡片小组内互读。6. 利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。 设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 7. 检查识字，小组之内互查。 （开小火车读）（三）初读课文，识记生字。1. 学生自由书写会写字，教师巡视。2. 投影学生写字作品，师生评议。3. 学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。以上为第 1 课时教学内容，以下为第 2 课时内容：（一）教师谈话导入，激趣促学。1. 谈话解题： 上节课我们一起学习了第十五课 搭船的鸟 一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。 哪

33、位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？2. 指名同学说一说。3. 教师评议并小结： 那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位这样的朋友一只会搭船的鸟。（二）初学课文，把握课文整体内容。1. 谈话过渡： 请同学们边听课文录音， 边思考下面的问题 （投影出示问题） ：（ 1）搭船的鸟是什么鸟？（ 2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？2. 学生听录音，然后分组讨论、交流问题。3. 指名回答，教师小结。（三）精读课文，深入认识翠鸟。1. 认识小鸟的美丽。（ 1） 同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。（ 2） 生自己找段落、读课文。（ 3）

34、名学生读一读自己找出的段落。（ 4） 教师小结， 并投影出示问题： “多么美丽啊！ ”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？（ 5） 生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。（ 6） 组长汇报讨论结果，并读一读这句话。（ 7） 文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 ）教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。（ 8） 见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。 ）（ 9） 教师根据学生的回答， 课件出示鹦鹉的图片。 （学生说说图片中鹦鹉的样子。 ）（ 10） 鹦鹉的确很漂亮， 可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮， 你们想不想看一看翠鸟的样子？（ 11） 教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片， 学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。（ 12） 请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子， 然后你们可以在组内互相说一说。 （学生照着书上的内容描述小鸟的样子。 ）（