人教版一年级数学下册《找规律(2)》教案

1、一年级下册教案第7单元找规律第2课时找规律(2)【教学目标】1 .使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。2 .通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律， 发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。3 .培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。教教学重难点】重点：学会找规律填数。难点：能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。【教学过程】一、复习导入1 .填一填。一年级下册教案 COO OO O2121（2）D A A 2 .讨论：观察每列图形，图形和数字的变化有什么共同点?3 .小结：每列

2、的图形和数字都是按一定的规律在重复出现。4 .揭示课题：这节课我们继续学习找规律(出示课题)二、新课讲授1.教学例3 (1)(1)出示图片(1)36912师：请观察这组图形和数的变化，并与练习题相比。有什么新的 发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆。生1:摆3个正方形、摆6个正方形、摆9个正方形、摆12个 正方形。生2:通过摆图形，我发现口的个数不断增加。下一个图形总比 前一个图形多3个师：这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？生3:不是重复出现的。与前面图形的排列不相同。师：对！再来看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了

3、什么？生：每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所需要的口的个数。这行数字是按3、6、9、12的顺序排列的。师：这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。生：6-3=3, 9-6=3, 12-9=3。师：通过计算，你发现了什么？生：前一个数比后一个数少3,后一个数比前一个数多3,相邻 的两个数相差3。36912 _八_八_ J板书：师：相邻的两数相差3,就是这行数的规律。师：试着往下填一填，后面的数应怎样排列？学生独立填数。汇报、交流。36<)1218_ _21_<_八_八_八_, <_>>板书：I二 二；：,。1(2)出示图片(2)。出示图片。l3E off11

4、975 师：请大家观察这组图形以及对应的数字， 找一找这行数的规律是什么？学生小组讨论，交流。汇报、交流。师：有规律吗？生1：有。师：有什么样的规律？生1：这行数字是按从大到小的顺序排列的。生2:都是单数。生3:是按11、9、7、5的顺序出现的。师：请大家算一算，相邻的数字相差几？生4: 11-9=2, 9-7=2, 7-5=2。所以都是相差2。生5:前一个数比后一个数多2,后一个数比前一个数少2。师：很正确！11975板书：-师：相邻的数字相差2,就是一行数的规律。师：请大家试着填一填，5后面的两个数应该怎样填？学生独立 填数。汇报、交流。1197 S _JL板书：一二 2.教学例3 (2)

5、。出示下面两行数。(1) 510152025 (2) 242016128 师：观察上面两行数，数字的排列有什么规律？小组先讨论一下。学生小组讨论，教师巡视指导。汇报、交流。师：谁来说说第一行数的规律。生：第一行数，相邻的两数相差 5。师：大家同意吗？生：同意。师：谁来说说你是怎么知道的？生1:我是用减法计算出来的。10-5=5, 15-10=5, 20-15=5, 25-20=5。生2:我是5个5个地数，5、10、15、20、25。所以相邻的两 个数相差5。师：这两种方法都很好！相邻的两个数相差 5,就是这行数的规 律。板书：一 +.)师：按照这个规律，你能接着填数吗？ 生：能。师：填几?生1

6、: 25加5等于30,第一条横线上填30。生2: 30加5等于35,第二条横线上填35。师：第一行数的规律我们已经找出来了，下面说第二行数的规律。生1:这行数都是双数。生2:它们是按从大到小排列的。生3:相邻的两个数相差4。师：是吗？怎样能验证一下？生：用减法算一下。师：好！请大家算一算。学生计算后交流。师：现在谁能用一句话说说这行数的规律?生：相邻的两个数相差2。师：对！请大家按照这个规律接着填数。学生填数后，交流24201612840板书：-1-1- 1-1 一二 一 1三、课堂作业1 .完成教材第87页“做一做”的第1题。(1)学生独立思考、填数。(2)汇报、交流，说说自己是怎么想的。2 .完成教材第89页练习二十的第3题。(1)学生独立思考、涂色、填数。(2)要求学生说出规律和找规律的方法。3 .完成教材第89页练习二十的第4题。(1)让学生观察黄珠子和蓝珠子是怎样排列的。(2)继续观察黄珠子的个数和蓝珠子的个数各有什么规律。(3)讨论：方框里应该画什么珠子？画几个？4.完成教材第89页练习二十的第5题。(1)让学生独立填数。(2)说一说自己是怎样找到规律的，规律是什么。四、课堂小结师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由