让作文批改成为师生交流的阵地

1、让作文批改成为师生交流的阵地语文中的三分天下有其一的重要地位。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的问题。对老师来说作文难教、难改；对学生来说 作文难写。长期以来，在此种情绪的困扰下，作文成了夹在老师和学生之间的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。经过长期的探讨，我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师作文 学生”一体化，才能实现作文水平的提高。一、让作文批改成为写法交流的阵地 四年级的学生刚刚接触写作，对于写作的素材缺乏积累，对于写作的基本方法缺乏理解，经常会出现 “山重水复疑无路”的情况。就

2、是说，经过一段时间的训练后，虽然已经在大体意识上知道了该如何写，但当涉及到具体的内容时却把握不起来，没有具体的内容，虽然明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给予适当的点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如在四年级第八册上有一篇写植物的作文，在写作之前我便布置学生认真观察周围的植物，为写作作好准备。然而，在作文草稿交上来之后，我发现许多同学的作文千篇一律，内容空洞。如写青松的同学只知道“青松四季常青”，“大雪压青松，青松挺且直”，“青松像一位战士，在时刻保卫着祖国的边疆”，简短的几句话之后就再没有具体的内容了。他的同桌在互批中写到:“观察的很仔细，能够展开合理的想象，仅仅内容

3、太少，不够具体。”从学生的作文以及同桌的批改中能够看出他们对此类作文写作理解有误差，表面上看，其中写到了青松的特点，有引用，有比喻就一定是经过仔细观察的一篇好作文了，其实并非如此，从作文上看，他也实行了一定的观察，而且看了相关的作文，但观察的并不仔细，或者说还不知道该如何仔细地观察，而作文起步时，观察是最为重要的。于是我在他的作文后面的批语中写道:“你实行了认真的观察，而且还展开了合理的想象，非常好，但是你除了从整体上观察青松，你仔细去观察它的枝、它的叶、它的干了吗？如果你能用同样的方法写出它的枝、叶和干，那么你的这篇文章就更美了。” 如此以来，既纠正了学生在写作与批改中的失误，指导了写作方法

4、，而有不打击他们写作的积极性，正是一举数得的好办法。二、让作文批改成为情感交流的阵地 对于小学阶段的学生，对世界充满了好奇，但由于年龄与知识的限制，对周围的许多现象理解的还不够深刻，经常出现思想上的困惑。有时遇到困难不知该如何解决；有时有了苦恼不知该向谁诉说；有时犯了错误却一点不知。有时自以为自己长大了，有自己的独立思考的水平了，但实际上对许多问题的看法却不免流于肤浅或片面。这些现象在作文中都很大水准的体现出来。一位同学在写“我的同桌”时写到“我很讨厌我的同桌，她老是自以为是，在班中摆出一副盛气凌人的架势，真的另人讨厌，我恨她”刚看到前几页，我并没有引起重视，我想可能是两人之间有一点矛盾吧，可

5、当我看到“恨”字的时候，我知道事情不会是那么简单了，由于她所写的那位同桌其实是我班的班长，是一位品学兼优的好学生，她们两人同时参加了学校的跳绳训练队，而且成绩都相当优秀。其中究竟发生了什么，让她用到了这样的字眼，这是极端危险的。为了解真相我暗中向几位同学作了调查。原来这位同学在以前一直是一位活泼、开朗，成绩优秀的同学，不过在二年级的时候她的父亲因车祸而突然去世，这给她们全家以沉重的打击，对她更是如此，从此她变的沉默了，学习成绩也直线下降。我明白了，这是对“爱”的嫉妒。于是在她的批语中我写到:“月有阴晴圆缺，人有悲欢离和，许多事都是我们不愿意见到但又无法回避的，我们要学会勇敢地去面对。我知道你很

6、勇敢，也很坚强，你的跳绳就向大家证实了这个点。你的身边还有许多关心爱护你的人，仅仅你没有感受到，用你自己的真心去感受别人的真心，我相信处在班级这样一个大家庭中，你会感受到真正的温暖和爱。相信不久的以后我又能够看见一个活泼、开朗而又快乐的女孩。”那次作文之后，我曾作过追踪调查，我发现那个学生的思想理解已逐渐改变，待人接物也较缓和了，一次贴心的评语交流，使其免去思想上的重负，心理重新回到健康的轨道，我很感欣慰。如此以来，既避免了面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，何乐而不为？ 其实，这种方式的作文批改不但实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，由于自己写出来的作文能够引起别人

7、的共鸣了，这会大大加强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题.作文不难老师难8人，写“难忘的一件事”，雷同的实在太多了。在作文里，我们很难看出学生在想什么，他们的生活到底是怎样的。于是，我们大声地指责学生：你们为什么不在作文中写你的真心话？    答案很多，可能学生不信任老师，不肯把真心话讲给老师听；可能老师教导过学生不要冒天下之大不韪，当然还有众多可能。在这些林林总总的原因里，到底最根本的原因是什么呢？     初三的学生写了一篇题为“我渴望变成

8、一个坏孩子”的作文，写出了作为一个好孩子的种种艰辛，表达了渴望休息、娱乐的心声。作为初三语文老师，我亲眼目睹了一个初三学生的辛苦，也理解这些的确是她的心里话，是真话。但，我必须让她重写。我的理由是：1、思想不健康。你们是祖国的花朵，书山有路勤为径，学海无涯苦做舟，学得苦是太正常的事了。不刻苦怎么能掌握知识。2、纵然没有第一点所说的那么严重，也不能姑息任其发展，学生的错误思想没有被及时驳斥，以后认为这种思想是可写的，可表露的，以后难免在考试中出问题。     望着学生稚嫩的脸庞，听着她奉若圣旨连声称是，心里真不是滋味。仔细想想我的冠冕堂皇的理由，

9、其实就是一句话：中考这样写怕得不到好分数。     我手写我口，一向是我们所提倡的。写真话也是我们要求的。但到底如何对待生活中那些尴尬的灰色，我们采取的是逃避。我们要求写健康的向上的生活。可是生活是五彩缤纷的，没有谁的生活会永远阳光灿烂。成年人在生活的重压下尚且要倾诉，何况孩子。我们强迫孩子扮出虚假的笑脸，然后再评判哪一个扮得更像。     孩子的生活中的确有许多健康向上的内容可写，但我们永远只允许他们从这一面中挑选材料，他们的文思怎么可能不枯竭，长此以往，编作文是不可避免的。更何况学生整日埋头苦读，对生活早已没有了敏锐的观察力，对于写作文要求的符合生活又真实的素材，你叫她到哪里找去？所以，学生很讨厌写作文。     学生们久经“沙场”，已经总结出了一条真理：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。老师也日复一日地看着千篇一律的作文。 &