《聂将军与日本小姑娘》教案

1、2014-2015学年第二学期 实验片区六年级语文教学案 7 聂将军与日本小姑娘 主备学校:实验学校 审核:实验片区语文组 课型:阅读 授课时间:两课时 【教材分析】聂将军与日本小姑娘这篇课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章以朴实的语言，叙述了聂荣臻将军关心照料两个日本小姑娘，并想方设法将他们送往日军驻地的感人事迹。体现了聂将军至仁至义的品质和国际主义精神，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。课文按照: “救出-照料-送归-谢恩”的顺序组织材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整的过程。其中“照料”和“送归”是重点。【学习目标】1.学会本课4个生字，掌握“臻”的读音

2、，正确书写“辜、菩”等字。理解“至仁至义、无辜”等词语的意思。辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能抓住人物语言、动作、神态的语句感悟人物形象，学习作者运用正面描写和侧面描写相结合烘托人物品质的写作方法。4.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。5.展开想象，说说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。【学习重难点】1.辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别并联系课文体会所包含的

3、思想感情。2.抓住关键词句，感知理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。【资料链接】1.故事背景：这是个真实的故事。1940年8月，正值抗日战争时期，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。2.人物简介：聂荣臻将军是中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解

4、放军的创建人和领导人之一，也是中国“十大元帅”之一，其他元帅分别是朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英。 第一课时 【课时目标】1.学会本课4个生字，掌握“臻”的读音，正确书写“辜、菩”等字。理解“至仁至义、无辜”等词语的意思。辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别。2.能正确、流利地朗读课文。能有感情地读好描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句，并从中感受他的崇高品质。3.学习作者运用正面描写和侧面描写相结合烘托人物品质的写作方法。【学习过程】一、预习导学1.读拼音，写词语。 抗日战争期间，聂荣臻元帅面对两个wú g（ ）的日本小女孩

5、，用中国人的hé shàn （ ）和仁爱，给予细心的的zhào liào( ) ,打消了小女孩的j shù( )和jng kng ( )， 实现了中国人民yu sh yu zhng ( )和zhì rén zhì yì ( ) 的国际主义精神。40年后，这两个由亲友 f yng ( )长大的日本小女孩，zhun chéng ( )来中国寻找她们的恩人。2.给带点的字选择正确的读音。包扎（z zh ） 拘束（ shù sù ） 聂荣臻(zhn zhng)3.借助工具书，先解释加

6、点字的意思，再理解词语的意思。无辜： 菩萨 使者： 至仁至义： 4. 通过认真朗读，我知道了课文是按照 的顺序依次写了 、 、 、 四件事情。我还知道聂将军名字叫 ，日本人民称他是 是 。二、课堂助学导入（1）在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？（2）就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。【板书：活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）齐读。预习反馈整体感知：聂将军与日本小

7、姑娘之间发生了哪些事情？自由读课文，边读边想一想，聂将军与日本小姑娘之间发生了几件事情？试着用小标题概括。（救出照料送归感恩）讨论概括小标题的方法：（1）根据各段的主要意思提炼小标题。（2）选用各段的中心词句提炼小标题。（3）根据各段的中心思想提炼小标题。强调：概括小标题只需要写出“干什么”，可以不出现句子的主语，概括小标题时要注意语言的简洁，尽可能做到表达的工整和格式的统一。4. 合作探究：为什么日本人民会把聂将军称为“活菩萨”？学习步骤：读一读“照料”片段，尝试用概括小标题的方法，概括一下聂将军照料日本小姑娘的几件事。认真阅读“救出”和“照料”这两个小片段，画出描写聂将军救助、照顾两个日本

8、小姑娘的语言、动作、神态的语句描写。默读画出的语句，圈出让你有所感触词句，仔细体会并做标注。轻声读读美穗子的表现，看看前后有什么变化？想想：为什么要写出美惠子表现的变化？（1）学生自学（2）组织交流： 语言描写：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”关键词理解：a“杀害“（杀死、害死，多指为了不正当的目的）“伤害”（使人肉体或精神受到损伤。）“受害”（受到损害或杀害）；b从“残忍地杀害”想到侵华日军对中国人民所做的恶行，他们的罪行是不可饶恕的，但是，这两个日本孩子是无辜的，她们也在战争中失去亲人，

9、受到战争的伤害，“决不能伤害”看出聂将军坚决的态度：对于日本恩怨分明，对于战争的发动者，绝不饶恕，但广大的劳动人民是无辜的，与中国人民一样，他们也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。从聂将军的语言中，我们体会到聂将军深明大义、恩怨分明。指导朗读。动作描写：“聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。”从“先抱起”“看到他的伤口包扎得很好”读出聂将军非常细心；从“慈爱”“亲切地问”读出他菩萨心肠；从“马上让”“然后又”“拉到怀里一口一口喂”读出聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。总结：通过对聂

10、将军的语言和动作的正面描写，表现出他的慈善心肠和宽厚胸襟！ 侧面描写这一小节除了正面描写聂将军对小姑娘的关爱以外，还有对美穗子的描写。美穗子的表现前后有什么变化？短短几天，美穗子为什么会发生这么大的变化呢？这里为什么要描写美穗子由先前的恐慌到后来的亲热吗？侧面描写 ：烘托了聂荣臻将军对日本小姑娘的关爱程度之深，体现了聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。（3）指导朗读：请一生读描写美穗子的语句，大家齐读描写聂将军的语句。（4）小结：因为聂将军（ ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。（ 用“因为、所以”的句式让学生练习概括这部分内容，进行说话练习） 三、当堂训练1.说说下面的句子各运用了什么描写方法，从

11、中你体会到了什么？（1）“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”这段话是聂荣臻对战士们说的话，运用了 的描写。从“残忍地杀害”我想到了日本侵略者 。但是两个孩子的父母在战争中失去了生命，这两个孩子也成了战争的 ，所以说他们也是 。从“一定”、“决不能伤害”看出了聂荣臻 的态度。从这段话，我体会到聂荣臻 。（2）聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这段话运用了 的描写，句中的 等词语深深地感动

12、了我，从中我体会到了聂荣臻 。四、巩固练习。阅读课文第3自然段，完成以下练习。两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说 ：“妈妈死了，妈妈死了 ”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和善地说 ：“ 这梨洗干净了，吃吧 ！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，

13、跟着将军跑前跑后，可亲热啦！1.从文中找出下面词语的近义词。慈祥 -（ ） 和蔼 -（ ） 惊慌 -（ ） 拘谨 -（ ）2.用简洁的语言概括段意。 3.这段文字通过对聂将军（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四件事的描写，表现了聂将军对小女孩的 ，能够和课文结束时与日本人民称他是“活菩萨“照应。4.小姑娘的表现先后有什么变化？用线画出来，想想为什么要写小姑娘的变化？ 第二课时【课时目标】1.继续品读描写聂将军言行的句子感受他的崇高品质。能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。2.能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是

14、中日两国人民的共同愿望。3.展开想象，说说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。【学习过程】一、温故预习。1.听写词语。 2.请写出几个你熟悉的元帅的名字： 、 、 。3选择引号的用法。（在括号中填写序号）（12分）表示特定的称谓 特殊含义 表示否定、讽刺 引用别人说过的话。（1）日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者。”（ ）（2）信中说：“中国人民决不以日本士兵及日本人民为敌”（ ）（3）蝙蝠是用耳朵“听”到没有声音的物体。（ ）（4）少数同学抄别人的作业，是值得“表扬”的（ ）4、有条件的同学可以去看一看将军与孤女。二、课堂助学1.导入通过上节课的学习，

15、我们认识了一位宽仁大义的聂将军，在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的感人的事迹，也难怪日本人民称他为“活菩萨”。2.预习反馈3.合作探究：日本人民为什么称聂将军是 “中日友谊的使者”？学习步骤：默读“送归”“感恩”，哪些细节打动了你，画一画，读一读，并作批注。阅读信的内容，联系第二自然段聂将军说的话，从信中你读懂了什么？展开想象，40年后美穗子和她的家人前来看望聂将军的情景。（1）学生自学（2）组织交流：日本人民为什么称聂将军是 “中日友谊的使者”？ 哪些细节打动了你？“拍照留念”、“聂将军在在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。”

16、等细节。 从聂将军的信中你读懂了什么？ “绝不”“与日本士兵及人民为仇敌”；“必当” “为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”。这两个词表现出聂将军的恩怨分明：日本侵略者发动了侵华战争，杀害了我国许多同胞，但是聂将军却“绝不与日本士兵及人民为仇敌”。因为战争的罪魁祸首是日本法西斯头目，而不是日本士兵与人民，所以不与日本士兵及人民为仇敌。“至仁至义” 文中聂将军对两个日本小姑娘至仁至义。联系课文具体事例，进一步理解至仁至义。（补充理解“至”的字义：最。）教师小结：聂将军为了中日两国的和平友好，在用他的国际主义精神和至仁至义努力着，所以日本人民称他是“活菩萨”、“中日友谊的使者”。 感受中日

17、友好，想象练笔a引读最后一小节。消息传开，聂荣臻收到了大批来自日本的书信，从“大批”这个词语中你感受到什么？b日本人民纷纷给聂将军写来书信，会写些什么呢？指名说。（师评：感激、称赞、愧疚等）点出：这是日本人民的心声，也是我们学了这篇课文最深的感受。C其实，劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。（播放感恩片段）1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。d引导想象交流：当美穗子和她的家人来看望聂将军的路上，心情怎样，会和家人说些什么，当她见到聂将军时，她

18、的心情、神情如何，她会和聂将军说些什么？周围人们会有怎样的反应？学生交流。(3)教师小结：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！三、当堂训练1.本人民称聂将军是“活菩萨”，是因为 聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，具有慈善心肠和宽大的胸怀。又称他是“中日友谊的使者”，是因为 他为缔结中日两国人民的友谊作出了不朽的贡献。2. 40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军时会说什么？

19、做什么？请发挥想象写一段话。（提示：注意抓住人物的神情、动作、语言来描述） 四、巩固练习天职海尔曼博士是位医术高超、医德高尚的大夫。他开的诊所已远近闻名，在波兰的布拉沙市里没有人不知道海尔曼和他的诊所。 一天夜里，他的诊所被一个小偷给撬开，一点现金和几样珍贵的药物，都被小偷放在提兜里准备带走。不巧，慌忙中撞倒了吊瓶支架，又被氧气罐绊倒，小偷摔折了大腿，要跑也爬不起来了。这时，海尔曼和助手从楼上下来。助手说：“打电话让警察把他带走吧！” “不，在我诊所的病人不能这样出去。”海尔曼把小偷抬上手术台，连夜给他做了连肢的手术，并打上了石膏绷带。一直在诊所里把他彻底治好，才把他交给警察。 助手说：“他偷了您的财物，你怎么还如此给他治疗呢？” “救死扶伤是医生的天职。”又一天，他的前妻护送一位车祸中受重伤的人来到诊所。她泪流满面地说：“海尔曼，你还恨我吗为了拯救他的生命，我不得不来求你，你是全市惟一能给他做手术的人。” 受重伤的人正是夺走海尔曼爱妻的列夫斯特。 列夫斯特一直比得处于昏迷状态，待进了手术室才清醒过来。见拿着手术刀的是海尔曼，不由得大吃一惊，连忙挣扎着要起来。 “老实躺好，这是上帝的安排，你是我必须抢救的患者。医生在手术室里忘记的是个人的恩怨，记住的只是他的天职。”这年，德国发动第二次世界大战，占领了