《孙权劝学》教案

1、孙权劝学教学目标（一）认知目标1、了解作者及资治通鉴。2、掌握文中涉及的常用文言实词的意思。（二）能力目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过多种形式的朗读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。教学重点、难点 1、通过多种形式的阅读体会人物的语言特点，进而分析人物形象。2、联系自己，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学方法：1、朗读法；2、自主、合作、探究法。教与学过程设计： 一、创设情境导入1、课前导入今天我们要学的，是一篇关于学习的古代故事。说到学习

2、，老师在平时的工作中，经常会遇到这样的同学。一开始的时候，这些同学学习成绩还不错，但是越往后走呢，成绩越差，到最后，这些同学干脆就放弃了。问他们为什么会退步这么快。他们是这样回答的：老师，我学不进去。老师，我听不进去。老师，我总是记不住在这儿，我们可以分析一下这些同学成绩下降的原因。我认为，刚才这些同学所说的理由，其实都不能算作是理由。真正导致他们学习成绩下降的，是学习态度问题。是学习自信心问题。由于对学习失去了信心，所以也就没有了学习的动力。没有了动力，自然就会后退。根据我对大家的了解，这种情况也发生在在座的某些同学身上，希望今天学习了这则故事，能够给你带来一些启示。让我们一起走进：孙权劝学

3、。2、作品介绍本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（10191086），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文注释。）二、探索新知（一）展示目标出示教学目标，让学生明白本节课的学习任务。（二）走进原著。读译课文，理解文意（1）读：读准字音、停顿、节奏。（2）译：掌握学习文言文翻译的五字法。留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等； 补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。（3）说：

4、说课文大意，能用自己的话复述故事。（三）进入角色抓住人物对话，紧扣人物身份，人物性格特点，品读分析人物说话的语气，帮助学生很好的进入角色。（先小组讨论，后展示交流）（1）“卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，

5、又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）（四）分角色表演分小组，由小组成员自主分工，确定角色，进行人物对话。请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。（五）课堂延伸分别对“孙权”、“吕蒙”、“鲁肃”的扮演者做采访，针对文中吕蒙的成功谈谈自己的看法。对孙权：你认为吕蒙成功的原因是什么？对吕蒙：你能把自己成功的经验拿出来给大家一起分享吗？对鲁肃：做为吕蒙的好朋友，你想对吕蒙说些什么？目的是从中让学生明白学习的重