《数的读写,数的改写,数的大小比较》教学设计

1、精选数的读写，数的改写，数的大小比较教学设计教学目的1使同学能比较娴熟地读、写数2使同学能比较娴熟地进行数的改写3使同学能比较娴熟地进行数的大小比较教学过程一、数的读写1整数的读法和写法（1）指名说整数的读法对说得不完整的，让其他同学补充同学说时，不必要求与书上的叙述完全全都，只要意思正确就可以了出示：52000803100先让两名同学试读，然后问他们是怎么读的如：“这个数有几级？”“哪些O是在数级末尾不必读出来，哪些O要读出来？”“8前面为什么只读一个零？”老师依据同学的回答，对数进行分级，并用彩色粉笔把不同O区分开（2）指名说整数的写法要求与整数读法一样出示：四十亿六千零六十万零五十全班同

2、学在练习本上写数集体订正时，指名说一说是怎样写的2小数和分数的读写法指名分别说一说小数、分数的读法和写法并让同学比较小数、分数的读法和写法与整数的读法和写法有什么联系和区分3课堂练习完成教科书第76页上面“做一做”的第1、2题第1题，指名读数可以有意识地让学习有困难的同学说一说第2题，同学独立写数，集体订正二、数的改写1较大的多位数改写成用“万”、“亿”作单位的数老师：“我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写便利，经常把它进行改写想一想，有几种改写的方法？”指名回答，使同学明确一般有两种方法：（1）改写成用“万”或“亿”作单位的数；（2）省略这个数某一位后面的尾数，写成近似数然后，老师用书上

3、的例子进行说明假如班里同学把握的比较好，也可以让同学自己举例说明在说明第（2）种状况时，要使同学明确是用什么方法省略的，还可以进一步提问：假如依据需要省略千位后面的尾数，求得的近似数的单位应当是多少？接着让同学独立完成教科书第76页下面“做一做”的练习题2求小数的近似数出示例题，让同学独立解答集体订正时，让同学说一说是怎么求一个小数的近似数的对于4.6297554.630，要特殊提问：4.630末尾的O为什么不能去掉？3假分数与带分数或整数相互改写（互化）老师：“我们在进行分数四则运算时，经常要依据需要把假分数与带分数或整数相互改写大家还记得改的方法吗？”指名说一说假犹如学说得不清楚，老师可以

4、适当提示：“什么样的假分数可以改写成带分数？”“什么样的假分数可以改写成整数？”“带分数怎样改写成假分数？”“整数怎样改写成假分数？”要使同学明确，整数可以依据需要化成不同分母的假分数出示教科书中例题，让同学独立改写，集体订正4分数、小数与百分数的互化（1）分数和小数的互化老师：“依据小数和分数的关系，怎样把小数化成分数？”（小数化成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个O作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分）同学回答时，只要把意思说正确就可以了关键是使同学明确，小数化成分数，要先把小数改写成分母是10，100，1000的分数，再约分老师按教科书上的图解分步画图&#

5、160;改写成分母是10，100，1000的分数，再约分    小数分数老师可以依据分数化小数的两种状况，先引导同学分别回忆，再概括总结“分母是10，100，1000的分数怎样化成小数？”（可以直接去掉分母，看分母中有几个0，就从分子的最终一位起向左数出几位，点上小数点）“这实际上是应用了什么学问？”（分数与除法的关系）“分母不是10，100，1000的分数怎样化成小数？”（要用分母去除分子；除不尽时，可以依据需要按“四舍五入”法保留几位小数）“通过分析上面两种状况，谁能概括出分数化成小数的一般方法？”（用分母去除分子）老师板书 改写成分母是10，100

6、，1000的分数，再约分    小数分数用分母去除分子“什么样的分数可以化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数？”把下面的分数化成小数，并且记住这些结果（2）小数和百分数的互化指名说一说小数和百分数互化的方法老师依据同学的回答，依据教科书的图解进行板书（3）分数和百分数的互化指名说一说分数和百分数互化的方法老师板书完成图解（4）课堂练习完成练习十五的第3题的第（2）、（3）小题同学独立计算，老师巡察，对学习有困难的同学进行个别辅导，集体订正可以让做得比较快的同学说一说是怎样做的，有没有比较简便的方法三、数的大小比较先让同学独立做教科书第77页“做一做”的第1、2题然后，老师引导同学归纳数的大小比较的方法老师：“怎样比较整数、小数的大小？”“比较分数的大小有几种状况？”（三种：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同）“分母相同的分数，怎样比较它们的大小？”“分子相同的分数，