再见了,亲人_教案教学设计

1、再见了，亲人本文是关于再见了，亲人，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。学习目标1 .有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 .学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法， 理解志愿军战士与朝鲜人 民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3 .会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、 同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法， 体会中朝人民用鲜血凝成的深 厚友谊。课时安排2课时a案教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1 .（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义 的图片，请大家认真

2、观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2 .指名学生描述。3 .师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在 车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了， 亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络1 .展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。2 .在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的 感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）再见了，亲 人！三、初读课文，整体感知1. 提出初读要求。（ 1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（ 2）思考

3、：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2. 学生初读课文，教师巡视，适时指导。3. 反馈、交流。（1）教师抽读生词，强调“妮” （ni）、“耗 （hB）等生字读音。（ 2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4. 速读课文。5. 1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（46）。四、激 qing 朗读，引发悬念1. 是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？2. 江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。3. 小结： 从刚才的朗读中，老

4、师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人， 为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久， “归心似箭”， 志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）列车啊，请开得慢些，4. 那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味13 段内容。五、布置作业1 .背诵46段，熟读13段。2 . 抄写本课生字新词。第二课时一、复习巩固，激qing 导课1. 志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背 46段）

5、2. 到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文13段。二、精读品味，体现真情（一）教学第一自然段1. 请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。2. 反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）（ 1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？齐读， 读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出 “什么事能比山还高比海还深”。再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失 双腿。（ 2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，

6、穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导朗读，体会感情。（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）（二）迁移学法，合作学习第二、三段。1. 总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，展开想像，体会 真情。有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）2. 按以上学法，小组合作学习第二、三段。3. 反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，（ 1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住

7、“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）（ 2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）（ 3） 讨论： 前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）三、回归整体，感受“亲人”1. 大娘、 小金花、 大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读13段）2. 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成

8、的。（板书： 用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200 万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36 万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。3. 指名生讲志愿军战士的感人事迹。4. 填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上，（谁）_为了 （谁）_浴血奋战，（谁）为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民用 凝成了 的情谊，因此两国人民不是胜似 。5. 列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤

9、，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵 4-6 段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。四、教师总结，并布置作业6. 1）背诵自己喜欢的段落。7. 2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。（福建省福鼎市实验小学石益芳）b案课前准备了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。教学过程第一课时一、揭题引入，激发探究兴趣1. 出示题目： “亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？2. 课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？3. 介绍时代背景：1950 年 10 月，中国人

10、民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年 10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说引读课题：再见了，亲人4. 课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？ 激发学生读课文的兴趣。二、深入研读，展示探究过程1. 初读课文，整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？（ 1）大娘送打糕，昏

11、倒路旁；救伤员，失去小孙孙。（ 2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。（ 3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。2. 走进情境，感受体验。（ 1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。交流。学生说句子，自由谈体会。重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我 们吃。这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。 “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说

12、说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切， 怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚 至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？” 师引，大娘，您就是 我们的“亲人”，就是我们的母亲！（ 2）小组合作学习第二自然段。自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗。重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子： “同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽

13、动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！”失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说（生读）”可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”（ 3）小组合作学习第三自然段。指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么

14、还要去挖呢？这说明了 什么？有感情地朗读这一自然段。引读： 为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”三、再读课文，加深体验1. 在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。2. 读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。3. 是的， 八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！第二课时一、朗读课文，领悟写法1. 选择

15、你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。2. 学生分别读不同的故事。3. 这三个自然段，在写法上有什么特点？这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命 “这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。二、刨根究底，再读再悟1. 可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。2. 交流：五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。侦察员老王到敌占区去侦察，

16、被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。 1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜这些描写说明了什么？3. 志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）四、创设情境，体验朗读1. 当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。2. 指名读互评齐读。3. 读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词

17、来形容？（难舍难分、依依不舍）4. 正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。五、总结全文，回归整体1. 齐声朗读课文。2. 这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是 再见了亲人。六、作业1. 背诵喜欢的段落。2. 摘录使自己感动的句子。（杭州市滨江区长河小学华丽）一、学习目标1. 学会本课12个生字， 认识 4个生字。 能正确读写下列词语：封锁、 暂时、

18、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3. 理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4. 了解课文重点语句对表达情感的作用。二、学习准备课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。三、学时安排2 学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。四、学习过程第一学时1、介绍抗美援朝战争（1950 年 6 月 25 日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9 月 15 日又纠集15 个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境

19、，轰炸中国的安东（ 今丹东 ） 等地。 中国人民响应毛泽东同志发出的 “抗美援朝、 保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于 10 月25 日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下， 美帝国主义连遭失败，于 1953 年 7 月 27 日， 被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958 年是最后一批。）2、审题，提问题。（这话是谁说的？“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、 大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民

20、要互称亲人呢？课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的？）3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；4、听两组（4 人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；5、自学第一部分。默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝

21、烟，给战士送打糕吃。总结出， “雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘， 应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。） 在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧 !” （祈使句， 恳求大娘不要再送。）要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?” （ 疑问 ） 读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下

22、降，“这真是雪中送炭呀 ! ”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记 ?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。在熟读的基础上背诵。6、质疑。第二学时1、背诵第一部分。2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。3、学习第二、三部分。回忆学习第一部分的方法默读课文， 用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；结合课文体会重点词句的意思；感情朗读；背诵。自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么？结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。分组交流、讨论。大组交流、讨论。4、学习第四部分。体会

23、“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为 “亲人” 。 为什么叫 “亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）5、体会前三段开头和结尾的写法。（ 1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧！” “小金花，再给我 们唱个捣米谣吧! ” “大嫂，请回去吧 ! ”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。（ 3）这三段的

24、末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?” “可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?” “您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”（ 4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）（ 5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿， 应怀着亲切的情感朗读；对大嫂， 如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）（ 6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中

25、朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。6、以梦中见到阿妈妮或小金花来到我们中间为题，写一篇想象作文一、教学内容：义务教育六年制小学语文第十册第6 课二、教学目标：1、学习课文1 3 自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。2、能有感情的朗读1、 2、 3 自然段。3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。三、教学重点、难点：重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。四、教学过程：（一）简介背景，揭题释题。1、（放志愿军军歌）同学们，你们听，这是志愿军军歌，1950 年10月 25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，

26、与朝鲜人民并肩作战， 共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958 年 3 月 15 日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题）2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。（二）学习第一自然段。1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“”划出来。 （ 板书：深情厚谊）2、出示：您说，这

27、比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？这是什么句？把它改成陈述句。（出示）两句话比较，那一个句子好，好在哪里？指导有感情朗读。（指名读、齐读）3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等 词看出。）指导有感情朗读。6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读

28、懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？（丢丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：唯一）（背背回的是志愿军伤员， 一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。）7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话）带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子9、按“劝慰回忆抒情”分层，用“| ”表示。10小结学法。刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？（投影出示）读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子改陈述句寻找事例，抓住重点词体会思想感情感情朗读，加深理解

29、分层（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。1、按要求自学。2、分四人小组讨论。3、全班反馈讨论。检查第二自然段（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？a、改陈述句b、比较体会反问句的作用从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？板书：救老王失母哪些词语最能表现小金花的刚强？（结合理解 “噩耗、 同归于尽”的意思）分层。感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。检查第三自然段 （投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？a、改陈述句。b、体会反问句的作用。大嫂付出的代价是什么？板书：挖野菜致残分层引读。（四）小结。1

30、、有感情朗读123 自然段2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话再见了， 亲人（齐读课题）（五）作业。1、有感情朗读课文2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话附：板书6、再见了，亲人送打糕昏倒大娘救伤员失孙深情厚谊小金花救老王失母大嫂挖野莱致残第一课时教学目的：1 学会本课12 个生字， 认识 4 个生字。 能正确读写下列词语：封锁、 暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。

31、教学重点：读懂全文，理清文章的结构。教学难点：感受文章要表达的思想感情。教学过程：（一）揭示课题导入齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?板书：大娘小金花大嫂为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。（二）检查预习1介绍有关抗美援朝的资料2读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）3学生互相提示易读错、易写错的字暂时：z n友谊：y i血泊：po“捣”和“谣”的字形4解释不懂的词打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。捣米谣

32、：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。（三）通读课文，理清文章思路。1默读课文，给文章分段。2提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事?3提出不懂的问题。 第二课时教学目的：1理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：1了解课文重点语句对表达情感的作用。2体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。教学过程：课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌（一）创设情境导入同学们，你们

33、知道吗?1950年 10 月 25 日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52 周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课， 就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。（二）读书思考默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员小金花救老王大嫂挖野菜（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。1 默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人（学生边读边思考边画批）2然后交流，教师点拨。板书

34、：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙牺牲妈妈失去双腿3这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？默读 3 分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？小结： 是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。4用相同的方法理解体会2、 3 自然段。同时加强感情朗读的指导。5学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）（ 1）朗读时要注意把握感情基调：对大

35、娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。（ 2）学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。（四）饱含激qing 学习第二部分（以读代讲）列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读第二部分）再读课题，齐读，指名读。附：板书设计.教学要求：1. 了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊，能有层次地读出课文中的感情变化，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。2. 学会“役、暂、糕”14 个生字，掌握“难、累、尽强”等多音字，会读写“硝烟、噩耗，崎岖”等词语，理解它们的意思，

36、能联系上下文说说“雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”的意思。3. 能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。教学重点难点：1抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。2有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。教学时间：一课时。 教学过程：一、出示课题，范读课文，导入新课1 .板书：【5再见了，亲人】齐读课题。2 .简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。中国人民志愿军于1950 年 10 月组成， 由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10 月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，打败了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953 年 7 月刀日在 朝鲜

37、停战协定）上签了字。停战以后，中国人民志愿军参加了朝鲜的战后恢复和建设工作。在完成了祖国人民赋予的光荣任务后，于1958 年 10 月全部撤离朝鲜。范读课文，并请同学们思考问题。文中是谁对谁说“再见了，亲人”？（是中国人民志愿军时朝鲜人民说“再见了，亲人”。）二、自学课文1 .出示自学要求：读通课文。完成课后练习3，然后同桌交流。课题中的“亲人”是指谁？2 .自读课文（10分钟）3 .交流自学：回答问题：课题中的“亲人”是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代1 .指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的 牺牲，付出的代价。出示填空：大娘：为送打糕昏倒在路旁金花： 大

38、嫂： 2 .学习第一节，按“劝慰一一回忆一一抒情”把第一节分为三层，并指导朗读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。3 .用学习第一节的方法，学习第二、三节：学习方法：默读分层；朗读体会；小组交流。全班交流。4 .分小组自学4-6节，讨论该怎样朗读。四、总结1 .有感情地朗读全文。2 .课文抒发了怎样一种感情？板书出示：不是亲人胜似亲人抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民用比山还高比海还深深厚情谊鲜血凝成的五、完成课后习题六、布置作业1 .抄写词语；2,熟读课文。教学目标1了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。2学会本课8 个生字，理解16 个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。3知道反问句

39、有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。4能有感情地朗读课文。5感受中朝两国人民的深厚友谊。教学时间3 课时第一课时教学要点初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5 个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。教学过程一、揭题导入。我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958 年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手， 干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人， 再见了 ! 再见了， 亲人 !（ 板书：再见了，亲人）（ 齐读课

40、题 ）这篇课文是著名作家魏巍写的。问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答。二、自读课文，完成作业。1把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。2学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。3说说这几个词的意思：雪中送炭、唯、同归于尽、代价。三、检查讨论作业。第 1 题： 课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。第2题：提供多音字，读g6ng;谣（y3）随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗（6 hco）,亲近或敬爱的人死亡的消息，第 3 题：释文见“资料拾阙”部分。具体检查步骤为：在哪里出现 （ 读一读带有这个词语的句子） ，字、词典上是怎么说的，课