《蜀相》导学案学生版完整

1、蜀相导学案学生版（含答（可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）蜀相导学案学习目标知识与能力：1、了解话歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古十寺的诵读。2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。过程与方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知话歌的声韵美。2、讲授法。对于话歌，点拨最能体现意境的语句。情感、态度与价值观：感受话人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。学习重点难点：1、把握重点词语。话歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用2、话中有关蜀相的典故。体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。学习方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情

2、，感知话歌的声韵美。2、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。学习设想：以读为主。读中有品，以品带读，品读结合一、知识链接“知人论世”是鉴赏话歌的一种重要的方法。我们在欣赏古人的话歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。根据你所认识的杜甫来填空杜市，字自号“。是我国古代最负盛名的义话人。他的话集众家之长，兼古今之体，乂在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为"，明清文人推崇他为“。他的政治理想是“。综观杜市生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的话歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。2、

3、查资料明确本话的写作背景。二、从题目入手，鉴赏话中塑造的人物形象。1、从话的题材（内容）上说，我们学过的话有离别话、山水话、田园话、边塞话、咏物话、咏史话（怀古话）等等,那杜甫的蜀相是什么十寺？2、结合我们学过的类似话歌谈谈这种话歌有什么特点3、本话借哪位古人抒发自己的怀抱?4、作者用哪些话句以凝练的笔墨勾画了一个有为的政治家形象？5、“长使英雄泪满襟”中的英雄指什么样的人？是否也包括杜市在内？。6、品味作者的思想感情7、把握话歌情感基调，品评人物形象:二、“以意逆志”，探究此十寺的主旨。1、河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸葛亮：“收二州，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心

4、只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”诸葛亮可赞美的东西很多，作者为什么选取“天下计”和“老臣心”这两点呢？（请同学们结合话题和作者的生平理想思考。）2、联系时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的杜甫最羡慕诸葛亮哪点？为什么？3、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情三、揣摩语言想象意境1、阅读咏史诗的关键，一要基本了解话歌所咏的历史事件，二要能准确地把握话人对此段历史的观点看法，三要进一步揣摩作者咏叹历史背后想要抒发的对现实的感慨。咏史类话歌在写作上通常会采用典故、对比、衬托、抑扬等手法，本话前四句采用了哪些手法？请简要分析。2、古人评话时常有“话眼”的

5、说法，所谓R寺眼”往往指一句话中最精练传神的一个字。王国维说："'红杏枝头春意闹。”著一闹字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄祸空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么？四、自主诵读，体会风格。沉郁顿挫。五、课堂小结：咏史话常常以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来抒发、寄托个人的情思，或是感慨个人遭遇，或是抨击现实社会，借古讽今、感怀兴衰等。六、课堂检测1、诸葛亮一代名相，足智多谋，助汉火室，却壮志未酬，常引起后人无穷感慨和敬仰。杜市在蜀相中对他一生作了精辟的“里这两句是他平生功绩的真实写照

6、；",:两句乂表达了作者对诸葛晃壮志未酬的惋惜之情。诸葛晃对后世忠臣和爱国者影响也很大，南宋话人陆游在书愤中写到",。”不仅赞颂了诸葛亮一生的功绩，作者还以之自况，表达了自己矢志收复中原的志向。2、蜀相是话人经历了坎坷后，弃官入蜀，寓居成都，游诸葛武侯祠时所作。这首话通过对勺缅怀，抒发了对这位历史人物的之情，含蓄地表达了话人慨叹。3、对这首话中词句的解释，不恰当的一项是：（）A、“蜀相”是蜀汉丞相诸曷晃。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”柏树茂盛之意，营造出一种庄严、肃穆的氛围，表达出话人对蜀相的崇敬之情。B、“映阶”二句的意思是阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它

7、为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄福动听的歌声，可有谁听呢？C、“频烦”即频繁，连续。“天下计”主要指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。D、“长使英雄”一个“长”字则更是扩大了其范围，自古至今乂有多少像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物，也包括杜甫自己。4、对这首话的赏析，不恰当的一项是：（）A、从“丞相祠堂”写起，是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。B、杜甫这首话感情基调是赞美、敬仰。C、“自”与“空”两个字，让人深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，表现出来了感伤叹婉的情调，突出了对诸葛亮的怀念之情！D、全话通过对历史人物的缅怀和赞颂，表达了对

8、诸葛亮的景仰之情，寄寓了话人忧国忧民的思想感情和政治理想。5、课外积累与诸葛亮有关的俗语、歇后语蜀相导学案答案知识链接：杜市，字子美，自号“少陵野老”。现实主主义话人。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“话史”，明清文人推崇他为2寺圣”。“致君尧舜上，再使M俗淳”）一、1、咏史清2念坂娇？赤壁怀古苏轼），永遇乐？京口北固亭怀古牛辛弃疾）。咏史话常常以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而样爰情怀抱负。3 “蜀相”。“蜀相”就是诸葛亮。（资料：公元221年魏、蜀、吴三国鼎立之虬刘备在囱川成都立国称帝，房史上称为蜀汉，任

9、命诸曷亮为丞相，所以札击森诸葛岳“蜀相”。”后主即位，话葛亮受封武乡侯，建立丞相府以处理日常事务，乂兼任益州牧。当时，全国的军、政、财，事无大小，皆由诸葛亮一人决定。）4 “三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”“出师未捷身先死”。点拨：天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。“三顾”一一诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。侧面写诸葛亮“隆中对策”。建安四年（199年），19岁的诸葛亮与友人徐庶等从师于水镜先生司马尚:。枪志向远大，以天下为己任，还十分注意观察和分析当时的社会，积累了丰富的治国用兵的知识。刘备屯兵新野时，徐庶为幕僚，向

10、刘备推荐诸葛亮。建安十二年（207年），诸葛亮27岁时，刘备“三顾茅庐”于襄阳隆中，会见诸葛亮，问统一天下大计，诸葛亮精辟地分析了当时的形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路。音屏夺取荆、益彳乍为根仙地，对内改箪政治，对"卜联合孙权，南抚夷越，西和诸戎，等待时机，两路出兵北伐，从而统一全亩商战略思想，这次谈话即是著名南隆中奇。刘备听了谚葛亮达一番精辟透彻的分析，一思想豁然开朗。他觉得蓿葛晃大才难得，牛是恳切孤请诸葛晃请血帮助他完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备，形成三国鼎足之势。两表酬三顾，一对足千秋。一一游俊题三顾堂此联刻木悬挂于三顾（堂三顾堂是刘备三顾茅庐，诸葛亮

11、隆中对策的纪念堂。刘备与诸葛亮会面的房屋已在明朝遭到破坏，现在的三顾堂是清康熙年间重建的。）频烦多次。频繁天下计：隆中对策。（还可以联想他一生的功绩和才德来全面了解有为的政治家形象。如诸葛亮于福姑之际出而站佐刘备，联孙抗曹。夭质曹军于赤壁，夺金荆州。在春壁之战审乂畋曹军，此后，他乂协助刘备夺取益州，顺利地实现了跨有荆、益，三分天下有其一的第一步战略目标使刘蜀集团达到鼎盛时期。推行屯田政策并改善与地少民族的系促了地经济、文化的发履。平定叛乱，六出祈山，允浅巾原。建安+六年，攻取益州。继乂击败曹军，夺得汉中。二十六年，刘备在成都建立蜀汉政权，语葛亮被任命为丞相，主持朝政。）两朝蜀先主刘备和后主刘禅

12、两代。“开”帮助刘备开创基业；“济”辅佐刘禅匡济艰危。一去臣心尽忠蜀国，木遗余方，死而后已的精神。二国志？蜀书？诸葛晃传冼主病笃，谓晃曰：“嗣子可辅，辅之；如其不孑，务可自取。”亮榭泣曰：“臣敢菠忠贞之节，继之以死。”“初，亮自表后主曰：臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。及卒，如其所言。”即忠心报国。弓尽畚，死而后已。赞扬其报国忠忱，诸葛亮鞠躬尽瘁、忠心谭国之心。诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一白多天。八月,因积劳成疾，病死军中，葬于定军山归纳：概括了诸葛亮一生的伟大功绩：于隆中定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，5开创

13、蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祁山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。壮志未酬的英雄。圣主良相，千载难逢的一对绝配，没有能够成就兴兴复汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者之伤痛，乂深了一层。伤痛、仰慕、叹惋。（资料：四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句话，以至欷嗽而下。几白年后,北宋末年抗金名将宗泽，也曾深受感动。当时，宋王朝的两个皇帝徽宗与钦宗父子二人双双被金人俘虏，宋高宗逃跑了。公元1128%70高龄的南宋抗金名将宗泽为了抵抗金兵的南侵，亲自常兵镇守尚未沦陷的国都开封，他上奏折北彳戈抗圣，但宋高宗辛艮禾没有北伐鬲意思，宗泽终也忧愤而成疾，临死时？他无限感慨

14、地吟诵着“出师未捷身先死，长血英雄泪满襟'鬲话布，高喊三声：“渡商！渡河！渡河！”就再也说不出话来。）这英雄也包括着老杜自己。唐话钞中就有这样的批注:“公之为武侯恨，正所以自恨也。”杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的话人。杜甫怀着“致君尧舜上，更使反裕淳”的政治植负，辅佐着主有为宇大唐江山，却始终没有机会，政治上始终一事无成。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句话，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成

15、的千古名句。这一联概括了英雄们由诸葛亮的赍志而没而产生的强烈共鸣，道出了他们壮志未酬、功业夭折的无穷遗恨。他借古人抒发自己的怀抱，实际上也唱出了普天下壮志难酬者的心声。人（清人邵子湘评论这首话的后四句说：自始至终，一生功业心理，只用四语括尽，是如椽之笔。）6、称颂，崇敬，仰慕的思想感情；深沉、叹惋、感伤的思想感情。7、话中塑造的诸葛亮形象：他是三国时期著名的政治家、事家。雄才大略，丰功伟绩，忠心报国，却出师未捷，鞠躬尽瘁，死而后已的英雄。他为蜀汉制定了统一天下的策略卜辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权。曾六次北伐中原。公元234年因成疾病逝于五丈原葬于定军山（今西勉东南）。葛亮一生功劳卓著但

16、也有遗憾，作为政治家他没有完成统一天下的大业，作为军事家他五次北伐无功而返。但忠心报国，鞠躬尽瘁，死而后已的精神受到亍上百官方、下新民间的广泛植崇，被视道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。后人对诸葛亮的评价：身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。（罗贯中三国演义）义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而后一人。（定车山金:候祠对联）话人抒情主人公形象：胸怀大志，却壮志未酬的忧国忧民的伟大话人。二、1、其一，杜市&勺志向是当一名Effio其二，当时安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。蜀相此话作于唐肃宗上元元年（760）,杜市避乱成都的次年春天。杜甫的志

17、向是当一名臣相：“致君尧舜上，再使风俗淳”，意思是辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道折着，芒罗百姓过上男织、秩序良好、民风淳朴的生活。个人生活的艰难苦自不必说，可是“安史之乱”已经“乱”了五年，白姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣，政治理想更是完全破灭。杜市的心情自然是很苦闷的。因此，他瞻仰诸葛祠，着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风范，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。以天下为己任，有远大抱负的杜甫也要为大唐江山“鞠躬尽瘁，死而后已”，杜市切入诸葛亮的政治身份，他希望自己能象诸葛亮一样能“尽智”，实现自己的政治理想，可英雄无用武之地，报国

18、无门！所以选此角度来抒发郁闷和隐痛，表达对一代名相无限的敬仰赞美羡慕之情。这也是以“蜀相”为题而不以“武侯祠”为题的原因吧。2、羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。一方面是知人善任，终始不渝；一方面是鞠躬尽瘁，死而后已；一方面付托之重，一方面图报之诚：先主如鱼，得孔明如水；先主如虎，得孔明如翼。对君臣相机、政治清平。杜市感慨生不逢时，明君良臣相知相遇多么难呀，他只有仰慕别人的份，不禁要“泪满襟”了！这也是通过刘备“三顾茅庐亲侧面写诸葛亮的政、治才能的坎因吧。_3、这音诗通过话人对丞相祠堂勺寻动，表达了对诸葛晃的景仰之情，寄寓十话人忧国优民的思想感情和族治理想：话人对忧念苍生、济世扶危的

19、诸葛亮极其崇敬景仰，希望忠心为国效力；同时也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的感慨。三、1、自问盲答。“寻”：特意或找、寻访，表现由话人肃诸葛亮的崇敬、仰慕之情。“柏森森”一词，“森森”是高大茂密的意思。一是写出武侯祠的历史悠久，静谧、肃穆的气氛，适合浦奉先人；二是衬托诸葛亮高大、正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了话人对诸葛亮的崇敬之情；营造出一种庄严、肃穆的氛围，表达出话人对蜀相的崇敬之情。2、“诗眼”分别“自”、“空。“自”是独自的意思、“空”是白白的徒然的。碧草映阶，黄祸隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然而用这二字修饰，青草自绿，无人光顾；黄福好音，无人倾听此联写丞相庙宇幽静、寂

20、寞，先贤的功绩被人遗忘；话人一腔忧国忧民的热血知音普少，只有引古人为同调，这是何等寂寞的祥舌之，L、啊！这是反衬手法，以乐景衬哀情“自”与“空”两个字，让人深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，表现出来了感伤叹血的情调，突出了诸葛亮的怀念之情！六、1、“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”2、蜀相这首话通过对诸葛亮的缅怀，抒发了对这位历史人物的钦敬和对他未能成就更大功业的惋惜之情，含蓄地表达了话人的壮志难酬的苦闷和对当时缺少济世英才的慨叹。3、C“两朝”指东汉和蜀汉”错4、B不全面。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”深沉、叹惋、感伤的

21、思想感情。5、曹操诸葛亮，脾气不一样。不出茅庐，知三分天下谙葛亮吊孝装辛莫伯羊（假的）诸葛亮唱空城计一一没办法诸葛亮草船借箭一一有借无还（也可以是“诸葛亮草船借箭一一满载而归”）诸葛亮焚香弹琴计上心来诸葛亮哭周瑜一一假戏真做三个臭皮匠一一抵个诸葛亮（注释：也叫做“三个臭皮匠一一顶个诸葛亮”“三个臭皮匠一一赛过诸葛亮”，“三个臭皮匠”的源头应该是“三个臭裨将”，也就是三个副将。）诸葛亮的鹅毛扇一一神秘莫测诸葛亮用兵一一神出鬼没诸葛亮隆市有先见之明诸葛亮挥泪斩马谡一一顾全大局诸葛亮皱肩头计心亲诸葛亮要押帚一一出计不出面诸葛亮当军师一一名副其实孔明借东风一一巧用天时指南录后序导学案班级姓名【目标与重

22、点】准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。学会借助工具书，注释浅易文言文。【预习与质疑】1.知人论世宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，元军大将伯颜进占建康（今江苏南京）。至德佑二年（1276年）初，乂进逼南宋都城临安（今浙江杭州）

23、。本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。口文学常识填空。文天祥，字履善，一字宋瑞，号,（朝代）著名的政治家和爱国话人。景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。著有文集，他所作过零丁洋中的两句“,”是他爱国精神的写照，他在狱中还创作了流传千古的名篇。他的话集指南录，就是用渡扬子江话中",”的句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。 “序”作为一种文体，可分为“书序”和“赠序”。“书序

24、”在正文之前，一般用来说明写作经过、写作意图、编写体例、资料来源和作者情况等。本文是文天祥为自己的话集«»写的序文，因以前已有一篇自序，此为第二篇，故称“后序”。“赠序”与“书序”性质不同，它始于唐朝，是文人临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推崇，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。如唐代韩愈的送李愿归盘谷序、明代宋濂的送东阳马生序等。2.口译全文，并在原文中就下列方面做好标记。通假字词类活用特殊句式重要的实词、虚词难点与疑点3.在反复朗读全文的基础上，填写下面的空缺处。全文共8个自然段，可分为两部分。第_部分（1-5）叙述出使元营的经过及逃亡路上的种种磨於，抒发

25、九死一生的感慨。其中14段重在记叙，第5段以抒情为主。第1段，述说出使的背景。作者决定出使的意图一方面是“意北亦尚可以口舌动也”，（用原旬回答）另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”o（用原句回答）第23段，叙述在元营中的经过。大致分三个阶段：第一阶段是“初至北营”的斗争，让敌人“未敢遽轻吾国”;（用原句回答）第二阶段是因为内奸吕师孟和贾余庆出卖，人被扣押；第三阶段是写形势进一步恶化，自己成了俘虏，本来“分当引决”，（用原句回答）但仍“隐忍以行”,（用原句回答）只是为了“将以有为也”。（用原句回答）第4段，写北行路中得脱的行程。可分为三层：第一层写得脱后的亶以；第二层写受误会后的冬；第三层写

26、得舟后急于南下的急迫心情。第5自然段，以抒情为主，借回顾九死一生的经历，抒发精忠报国的激情。可分为三层：第一层是第一句“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”，其作用是引出“及于死”的危难,总起下文。第二层以一组长排比句,一口气历数十八个“死”，写出十七次非人世所堪的险恶经历,再现了文天祥此次北行历经的磨难；第三层以“死生，昼夜事也。死而死矣”表明了他对死亡的态度，同时也抒发了自己对所以历的磨难无怨无悔的心情。情感痛切，惊心动魄。第二部分（68）,说明写作情况和结集的目的、题名。这_部分先说明话集的由来是“在患难中，间以话记所遭，今存其本不忍废，”；接着说明结集的目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予

27、志焉”;然后正面阐述了自己的报国心愿，表明了自己“生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼”的报国心愿，突出了他为复义国家奋斗到底，死而无憾的决心，这些内容如果用八个字概括就是“鞠躬尽力，死而后已”;最后交代写作时间和话集名。4. 【探究与对话】本文记叙，抒情，议论很完美地结合，试结合课文内容加以说明。【明确】在记叙的基础上抒情。例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：将以有为也。”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中乂带有议论成分。在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心

28、境。 有时将感情融入叙事。如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，乂反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。5. 文天祥在过零丁洋中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句，历来为后人称颂。但是指南录后序中乂有“隐忍以行”。你如何看待文天祥两种不同的态度与选择？【明确】其实两处文天祥都不惧怕死亡。但过零丁洋，文天祥已被俘，一切已无可挽回，生死已完全置之度外；而后序中保存生命是为了“将以有为”。【积累与运用】口辨形正音纾祸（)献谄()羁縻（)觇视（)层见错出（)得间（)庶几()自到（)巡徼（)遽轻吾国（)檄文（)自度()度外（)靡及（)分当引决（）毗陵（）二阍（）愧忤（）邂逅（）数吕师孟

29、（）口句子翻译：翻译下列句子，单独解释加点的词的用法或意义，并指出句中所包含的特殊文言现象。 缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。 会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也。 不幸吕帅孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁糜不得还,国事逐不可收拾。 予分当引决，然面隐忍以行。昔人云：“将以有为也。变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间穷饿无聊，追购乂急，天高地迥，号呼靡及经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死扬州城下，进退不由，殆例送死死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！(11) 所求乎为子，

30、以父母之遗体行殆，而死有余责生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼，义也。(12) 赖天之灵，宗庙之福，修我戈矛，从王于师，以为前驱,雪九庙之耻，复高祖之业。（13）向也使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧忤，然微以自文于君亲，君亲其谓予何！诚不自意返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复何撼哉！口指出下列各组中加点词的意义。 靡吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（倒下曹刿论战）相如传目叱之，左右皆靡（后退廉颇蔺相如列传）徒靡弹药，无益吾事（浪费冯婉贞）众人皆以奢靡为荣（奢侈训俭示康）天高地迥，号呼靡及（无，不。靡及：达不到）数数（音shU义列举罪状）吕师孟叔侄为逆此数（音shti义几<</SPAN&g

31、t;不确定数>）者用兵之患也范增数（音shu。义屡次）目项王蒙冲斗舰乃以千数（音shU义计算）今夫弈之为数（音shCi义技术），小数也间至京口，得间（音jid义空隙）奔真州间（音jid义间或与有时）以话记所遭道芷阳间（音jid义从小路）行中间（音jind义介入，夹杂）力拉崩倒之声扁鹊见蔡桓公，立有间（音jid义一会儿）乂间（音jid义秘密地）令吴广至次所旁丛林中于乱石间（音jid义中间）择其一二扣之口指出下列句中加点虚词的用法和意义。以资政殿学士行。夜则以兵围所寓所展转四明、天台，以至于永嘉。至高邮，制府檄下，几以捕系死。以小舟涉鲸波出，无可奈何。昔人云：“将以有为也。”赤壁赋导学案班别

32、：学号：姓名：基础积累、亍1.初读课文给下面加点的字注音。壬戌（）之秋举酒属（）客窈窕（）之章习卜（）牛之间如冯（）虚御风桂棹（）兮兰沂（）流光倚歌而和（）之余音袅袅（）釐（）妇愀（）然山川相缪（）舶胪（）千里酬（）酒临江横槊（）赋话江渚（）之上扁（）舟举匏（）尊寄蜉婉（）于天地无尽藏（）也相与枕藉（）乎舟2.指出下例句中的通假字，并加以解释。（1）举酒属客，诵明月之话，歌窈窕之章(2) 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。(3) 山川相缪，郁乎苍苍。(4)肴核既尽，杯盘狼籍。:、词1. 指出下面句子中的活用词并解释。西望夏口，东望武昌。舞幽壑之潜蛟。泣孤舟之釐妇。侣鱼虾而友麋鹿。月明星稀，乌鹊南

33、飞。2.一词多义。歌扣舷而歌之。望（七月既望。下，方。1歌曰：倚歌而和之。望美人兮天方其破荆州，下江陵。苏子与客泛舟游于赤壁之下。如*飘飘乎如遗世独立O纵一苇之所如。哀吾生之须臾。之惟江上之清风。耳得之而为声。乎J乎浩浩乎如冯虚御风»匕非孟德之困于周郎者乎。相与枕藉乎舟中O月出于东山之上苏子与客泛舟游于赤壁之下此非孟德之困于周郎者乎。上。月出于东山之二、指出下列句子类型。凌万顷之茫然而今安在哉行而乂何羡乎! 是造物者之无尽藏也以匕非孟德之困于周郎者乎?文本探究一、作者开始游赤壁时，景色如何？请用原文回答。这给我们营造了怎样的意境？二、在夜游赤壁过程中主客感情发生了哪些变化？第三、四段

34、作者借江上清风、山间明月抒发了什么感情？抒发了什么哲理？三、请从文中找出几个能概括作者情感变化的词语，并对其作简要分析。知能提升下面是后赤壁赋中的一段文字，回答后面问题。是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之皱。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。问题：仔细阅读，体会它与本文

35、所描绘的景色有什么不同考点体验根据提供的几个情景信息词，充分展开想象和联想，并且运用一定的表现手法，将所构思的情景生动地表现出来。如：根据以下情景以“歌声”为重点扩展成一段话。毕业典礼上同学们歌声毕业典礼上，同学们放声歌唱，歌声饱含着深情，唉亮而悠扬，回荡在每一位师生的心中。以“黄昏我海风”中的“海风”为重点，运用排比的修辞手法，进行情景描写。答案：方法梳理扩展语句基本类型与方法（-）鉴赏评价型鉴赏评价型扩展，是近年命题最常见的题型之一，它主要是要求考生对古典话词及格言、警句等以赏析的方式进行扩展，或对其情景进行合理地想象与描摹。鉴赏主要是指出主体在表情达意方面的妙处，可以从思想内容（情感、主

36、题等）上，也可以从艺术手法（风格、语言等）上进行鉴赏评价。方法：1. 读懂题干，全面理解和落实题目的各项要求，像“情景生动”“想象合理”“修辞手法”等具体要求更要高度重视。2. 读透话歌以及格言警句，全面理解和把握其内容主旨，认真领悟话歌的意蕴之美和格言警句的深刻哲理。3. “吃准话句”，结合话歌的内容主旨，正确理解话句本身，找准话句的扩展中心；把握住格言警句的中心词语和主要意思。4. “想象整合”，结合对话歌和格言警句的理解，展开合理的想象，谨慎地选词造句，完成答案的整合完善。（二）添枝加叶型添枝加叶型扩展，就是对一个结构简单的句子，采用记叙描写的表达方式，通过添加修饰成分或运用修辞循法等，

37、使之具体、生动、内容充实。方法：认真分析句子结构，发现扩展点，然后结合句子内容进行扩展。灵活运用各种修辞手法及表现手法，使句子的表达内容更加丰富充实，形象生动。仔细审读扩展后的句子，检查其是否符合题目要求，是否通顺合理。（三）串联丰富型串联丰富型扩展就是提供一组看似没有联系的词语，要求考生写一段话，将这些词语包含在内。这类题目一般要求围绕一定的中心，或要求有明确的重点，还有的对修辞手法有一定的要求。方法：审清题目要求，尤其是那些明确的具体要求，它们往往是答题过程中的易漏点和得分点。探究清楚词语本身的特点，以及它们之间的相互关系，并根据这些寻找解题的突破点（即扩展点），进而组织语言材料，完善题目答案。检查分析组织的答案，看题干中显性与隐性的要求是否都一一落实，有遗漏的地方要及时地补充完善。1. 注意题干中字数的限制。（四）补写续写型补写续写型扩展，就是提供一句话或一段话，要求能根据所提供的具体的语言环境进行补写或续写的。补写或续写的句子必须做到与原句文意想通、中心一致、语境和谐、句式相同，甚至语言风格和修辞手法也应和原句保持一致。当然，关键是必须符合题干的要求。方法：1. 读懂题目