第18课《三国鼎立》教学设计及反思

1、第18课三国鼎立教学设计【教学目标】：（1）知识与能力目标：了解历史上著名的官渡之战和赤壁之战；了解三国鼎立局面的形成，以及三国经济发展概况；分析探讨曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因；通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。（2）过程与方法：利用多媒体教学的优越性让学生体验、感悟历史。通过课前预习，培养学生自主探究的学习能力。通过分组讨论等方式，培养学生合作、交流的能力。（3）情感态度和价值观：通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展的必然趋势。通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、

2、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。【重点】：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。【难点】：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）。【教学流程】：一、创设情景播放电视连续剧三国演义的视频剪辑，让学生在熟悉的旋律中，走进那段充满了硝烟智谋和英雄的年代。学生说三国时期的一些历史人物。教师板书：第19课三国鼎立二、第一回战官渡本初败绩劫乌巢孟德烧粮官渡之战（）多媒体课件展示：1、东汉末年军阀割据形势图课堂设问一：那些军阀势力比较强大？谁最有可能统一北方?2、超链接曹操蒿里行白骨露于野，千里无鸡鸣。出示探究（1）：东汉末年呈现一种什么样的格局？假如你生活在那个年代，你的生存环境昰

3、什么样的？你的愿望是什么？学生分组讨论交流，后学生代表发言。3、史料阅读现在你觉得谁有可能统一北方？4、官渡之战形势图欣赏学生的评书官渡之战5、探究2：官渡之战让曹操名扬天下，只有3万兵力的曹操，为什么能打败拥兵10万的袁绍而统一北方呢？说明了什么道理？（双方、多角度）学生分组讨论交流，学生代表发言，然后归纳总结。三、第二回战长江孟德败绩据长江公瑾纵火赤壁之战1、播放视频火烧赤壁2、探究3：赤壁之战中军事实力雄厚的曹操为什么反而失败了？教师指出思路同官渡之战学生相互交流，后归纳。3、填表比较骄兵必败四、第三回三国曹魏吴蜀汉曹丕孙权刘备建1 史图情景三国鼎立形势图。2 填表3 三国鼎立的局面是如

4、何结束的？分久必合，统一是发展必然趋势。五、知识小结六、小试牛刀七、评说历史人物：学法指导：评价历史人物的基本原则小组讨论，得出结论。第18课三国鼎立教学反思三国鼎立主要介绍了两次重要的战役官渡之战和赤壁之战及三国鼎立局面的形成，官渡之战和赤壁之战与三国鼎立的形成有着直接的因果关系，因此我把这两个问题确立为本课的重点。因为考虑到学生对三国演义的故事比较熟悉，随便一个学生都能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语。所以，我让学生预习课文，收集关于这两次战役的相关故事，使学生学起来会有比较浓厚的兴趣。我把教学目标定为：通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。授课时，我遵循的是让学生动起来的原则，设计了讲故事、小组讨论、分组比赛复述故事，使学生集中注意力，培养学生的认真听课学习习惯。课后，对学生的作业分为卷面、书写、答题质量三个方面内容评价，使学生培养良好的书写习惯。通过这节课，我发现了很多我关于教学方面的不足，特别是对新课标的认