初二数学教学论文原创

1、新教材的使用和数学教师的教学4/14/2005新的课程标准改变了过于注重知识传授的倾向，强调了学生积极主 动的学习态度，要求在掌握基础知识、基本技能的同时，学会学习和形 成正确的价值观。加强了课程内容与学生生活和现实社会的联系，关注 学生的学习兴趣。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 搜集信息和处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。一、教材的变化经过一年多的新教材的使用，我认为：新教材与以前教材相比，最 大的变化是知识和呈现方式的多样性，而且有可选择性，解决问题的策 略是多样的，思维的多层次、多角度，答案不唯一性。例如，八年级教 材在学习平行四

2、边形的判别方法时，用了钉制平行四边形框架时采用的 方法。如图：方法一、将两根木条AC、BD的中点重叠，并用钉子固定，则四 边形是平行四边形。方法二、将两根同样长的木条AB、CD平行的放置， 再用木条AD、BC加固，得到的四边形是平行四边形。从而得到平行四 边形的判别法。和以前的教材相比，很大程度上，激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式。二、教学的变化全新的教材要求教师要具有课程意识、学生意识、问题意识。以前 教师头脑中具有的教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯 着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而如今强调的是一 切为了学生的发展。通过一年多的教学实践，我有

3、了几个想法：大量的数学知识源于生活，这为数学题材的“生活化”及“情境 化”提供了可能，因此要把抽象的数学材料还原为学生喜闻乐见的生活 原型。在应用型类型课的设计上，要多举一些和日常生活关系紧密的例 子，来激发学生的兴趣，采用学生动手、小组合作的方法搜集信息，教 师从中尽量给学生创造条件，放手让学生动，动手到什么程度，到哪一 步，教师适当给予指导，就象我们写散文一样“形散神不散”。比如：在初一教材“100万有多大？”这节课的设计：第一、本节 教学目标是让学生感受大数，培养数感。因此在课前设计一个让学生收 集数学数据的活动，引导学生从报纸、书籍中收集大数，体验生生活中 随时随地离不开大数。从而提高

4、对大数的认识。第二、引入活动的设计， 设计让一名同学扮演中了 100万元大奖，提高了学生的兴趣。第三、小 组活动，4人一组，一台天平，绿豆若干，估测100万粒绿豆的质量。 通过这个活动，学生得出了多种估测方法，各个小组经过讨论、尝试、 真正体现了小群体的优势，体验了解决问题策略的多样性。在这节课 上，把知识的教学溶于活动之中，真正的让学生在活动中增长了知识和 能力。要拓展教材的时空局限，开展综合实践活动，培养学生收集信息、处理信息的能力。如何拓展现行教材的时空局限，盘活教材，引导学生 广泛地、多方位地获取信息知识、应用信息知识，培养解决问题的能力？ 我们要针对学生的实际情况，组织开展课题研究，

5、如：学完扇形统计图 之后，可以引导学生设计“生活垃圾，环境污染等、吸烟有害健康”等 专题，要求学生通过实地调查、访问、获取的信息进行归纳整理，完成 课题的研究，也可以组织学生编制数学报，办报过程就是学生收集、交 流、选择有价值信息的过程，又是信息加工、创新的过程，在这个过程 中，学生的兴趣得到了提高，教材的知识得到了运用，个人的能力得到 了发展。我在新教材教学中发现：学生对教材上学习素材非常有兴趣，但 经常是“心求通未得，几欲言未能”，对书中的例题的解答也是说不清 道不明。因此，在教学上，要在“如何把有趣的素材转移到数学知识上 去解决”这一方面上下功夫。例如：八年级教材P15试一试：在我国古代

6、数学著作九章算术 中记载了一道有趣的问题，这个问题的意思是：有一个水池，水面是一 个边长为10尺的正方形，在水池的中央有一根新生的芦苇，它高出水 面1尺，如果把这根芦苇垂直拉向岸边，它的顶端恰恰好到达岸边的水 面，请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多少？分析：把这个问题转化为数学问题为直角三角形，由题意BC=5设 AB=x 则 AC=x-1再应用勾股定理：AB2=AC2+BC2x2=(x+1)2+52x=13教学方法的改变带来了课堂结构和形式的改变，应避免出现下列现象: 有的教师认为启发式教学就是一问一答，整节课提问，问题的设计缺乏 合理性，科学性，提问的时计把握不好；以投影代替板书；课堂

7、上盲目 的小组活动，造成上课“乱”的气氛，有一部分同学乘机说题外话。这 就要求我们在课的设计上下功夫，提出的问题要有针对性，引导学生积 极开展思维活动，主动获取知识；课件的使用要恰当；小组活动分工要 清，如4名同学可分别担任组长、记录员、发言人、监督，做到人人有 活干，不能开小差。三、教师的变化在新课程的环境下，对教师的要求也发生了变化，第一、教师应当 知道课堂中的数学知识与现实生活中的数学是什么关系。第二、新课程 要求从学生的生活经验出发，要求教师对孩子的心理发展有所了解。第 三、新课程中的数学强调了数学化和数学情景，要求教师善于创设教学 情景，有引导学生经历数学化的经验。要做到以上几点，这就要靠学习，靠探索。要读那些过去从没有读 过的书，想那些过去没想过的问题，要不断的超越自己，为了给学生一 杯的价值的“水”，自己就要努力有“一眼泉”，树立“终身学习”的观 念。另外，教师认真准备每一节课，包括课的内容、及其延伸知识以及现 实生活中抽象出来的此类数学问题，课上如何让学生动手操作，到何种程度，学生在操作过程中会出现哪些问题，学生课下作哪些准备，这些 都是在备课过程中应想到的。课后进行反思，写出课后小记，要写出通 过实践，自己准备的课是否成功