第四单元导学案(2)一年级数学上册第一单元准备课

1、第四单元导学案教材分析：本组课文由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍珠鸟两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。教学目标：1认识本单元新字，正确书写本单元生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文指定段。3理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题

2、目的含义有所理解。4结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文，初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。5初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。6了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。7运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。8积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。9了解、积累生活中的座右铭。教学重点、难点：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示一一这也是

3、本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。教学策略：1正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习用比较快的速度默读课文提高默读能力。2教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人。课时分配：13、钓鱼的启示2课时14、通往广场的路不止一条1课时15、落花生2课时16、珍珠鸟1课时语文园地四5课时合计:11课时13.钓鱼的启示预习案【自主预习】A.猛扫拦路虎B. 勇闯词语关，解释词语小心翼翼：翕动：乞求：不容争辩：抉择：诱惑：C. 智爬问号山1. “启示”是什么意思?2 .父亲

4、为什么把鱼放掉？3 .为什么34年过去了，我还会想起这件事？4 .在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”。这个“鱼”指什么？5 .为什么说道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。13.钓鱼的启示导学案【导学目标】1能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。2. 朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。3. 了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。4. 教育学生懂得只有受到严格的

5、教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。【导学重点】朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。【导学难点】教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。导学课时：2课时第一课时备课时间：2015.10.13上课时间：10.15第43次【导学目标】1能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。2能正确流利的朗读课文。3初步了解课文的主要内容，沥青文章脉络。导学过程：一、谈话导入，揭示课题1. 导语：知道詹姆斯?兰费蒂斯吗

6、？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）2. 与学生共同理解“启示”一词的含义。3. 读课题，从题目中，你提出哪些问题？为什么钓鱼会使我从中受到启示？会得到什么样的启示呢？二、初读课文，自学生字新词1刚才同学们提出了问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2引导学生概括课文内容。3自学生词新词。4自学检测：A认读生字。B.体会词语的含义。C、汇报预

7、习情况。了解鲈鱼的特点：早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。而作者捕鱼的时间是鲈鱼开放日的前一个晚上。三、熟读课文，理清课文记叙的线索1. 初读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2. 再指名分段读课文，划出不理解的词。（在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行处理）3.三读课文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习）四、课堂小结，制造悬念在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我掉到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它

8、放回湖里。整个过程并没有其他人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对“我”有什么启示？又怎样影响到我的成长？五、总结谈话学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。六、布置作业抄写本课的生字词。板书设计：13.钓鱼的启示我钓到鱼放鱼的心情变化父亲让我放鱼的态度变化事情发展的先后顺序从中受到的启发第二课时备课时间：2015.10.13上课时间：10.16第44次【导学目标】1. 朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。2. 了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。3. 教育

9、学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。【导学重点】1引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因2体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。【导学难点】感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。导学过程：一、复习引入1认读词语2回顾课文内容。（板书：钓鱼、放鱼）3过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读体验初读启示，质疑。1. 请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2. 读读启示，提出疑问

10、。三、自读自悟，解疑理解道德的“是”与“非”。1.就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？2.这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？四、理解重点，突破难点学习方法：小组讨论，交流汇报1.在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（理解“诱惑人的鱼”特殊的含义，教师点拨：荣誉、权力、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）2.联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说明。3. 小结：真因为这样，所以（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）4. 可以说

11、，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。五、议课文，谈感想34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢，是因为父亲教会了他学做人的道理，同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！同学互谈学习课文的感想。六、总结课文，扩展延伸1.写法上学会了什

12、么？2.做人上你悟到了什么道理？七、布置作业1.交流自己搜集的有关道德修养的名言警句2.搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。板书设计：13.钓鱼的启示钓鱼得意急切放鱼乞求无奈获得启示教学反思：14*通往广场的路不止一条预习案一、熟读课文3遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。二、给黑体字词语注音。（）（）（）（）（）维黛安午宴缝纫挑拨络绎不绝三、组词。黛（）宴（）纫（）绎（(）袋（）晏（）韧（）译(）四、多音字组词。tiCD(）j1(）挑几tiCD()j1()五、理解词语并造句。环抱：星罗棋布：大喜过望：心灵手巧：络绎不绝：六、课文理解1、用自己的话说说课文的主要内容。2

13、、按不同内容给文章分段，并概括各段意思。14*通往广场的路不止一条导学案备课时间：2015.10.16上课时间：10.19第45次【导学目标】1认识4个生字，能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。【导学重难点】引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。【导学方法】自读自悟【导学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【导学过程】课

14、前组织：师出示“市区交通地图”幻灯片。师：我觉得我们班的孩子个个都顶呱呱，既聪明又乐于助人。现在，老师遇到了一个难题，愿意帮老师吗？(愿意)老师指着幻灯片继续：我这个周末想从家里到凤凰山广场去玩，可是从我家到广场最近的一条路不能通过了，你们帮我想想我还可以走哪些路到广场那儿呢？1. 请学生上台用彩色笔画出路线。2. 让生用几个词来形容一下此时的这张地图。（如纵横交错等）一、谈话导入。师：谢谢大家的帮忙（指着交通图），哇噻，老师第一次发现原来从我家通往凤凰山广场的路（不止一条）孩子们，今天我们要学习的课文题目也叫做（通往广场的路不止一条）师板书课题并让学生说说从课题你明白了些什么？（生自由畅谈）

15、二、创设情境，走进文本1. 师：通过课前大家认真预习本篇课文都知道了，这句话是（父亲）说的，现在请大家大声朗读课文，要求读准字音，想想父亲是在怎样的情景下说了这句话的？生答后，师出示（脚底下、星罗棋布环抱如蛛网般一条条） 请生齐读，让生说你感觉哪些词用得好？为什么？ 与课前自己用的那些词相比，想说些什么呢？学生找出父亲教导我的三句话。 指名生读这几句话。 全班齐读。三、师生探究合作1. 学生自读课文，思考自己从文中的哪些语句读知了“父亲的教导让我一生受用不尽？”2. 学生自读后，把自己的读书感受与体会和同桌交流。3. 全班交流。师：父亲的这些教导，我记住了1年（生读那句话）、5年（生再读）、1

16、0年（生又读）那作者到底是记住了多久呢？（很久很久）你们是从哪些语句读知的呢？（生读句子）师：是啊，是一生呀，是直到死都不会忘记的，因为父亲的教导让我一生受用不尽啊！受用不尽你能给它找个词来换换吗？（终生受益）师：作者在一生发生的许多事中列举了两件事来说明，请大家自由读读课文的413自然段，用心读，看看你能从哪些字里行间体会到父亲的教导让我终生受益？ 生自由读，思考后答：a突然，我眼前一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作和出售时装呢？从哪些词可以让你感到我受益了呢？从“突然”这一个词，此时作者想起了父亲说过的那句话（生读），因此他想到了要自己设计、制作和出售时

17、装。最终结果如何呢？（生读答从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）也就是我的事业最终走向了（成功板书）b半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一定还会有别的妇女会织的。”抓住“猛然停住脚步”追问学生此时我不停住脚步，从这条路一直往下走，结果会怎样？在这关键时刻，我猛然想起父亲说过的话（生读选择了另一条路试试）并板书。c这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不推迟了一一不然，就只有展出未缝成的衣服了。对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？”师问：当时，我面临选择，面临着怎样的选择呢？（生依书而答）此时，我又想起了父亲的话（生读那句

18、话），最后也通向了成功！ 师：如果此时你就是文中的小作者，在人生的道路上，父亲的教导让我自己取得了一个又一个的成功，你会对着我或着父亲说些什么呢？a生想象后进行同桌间的交流b指名生答后让生反复读这句话，并把自己的感情用朗读来表达。c全班齐读（设计意图：这部分的教学体现出了略读课的教学特点，体现出了“指导自主”背景下教师培养学生自主学习的能力。）四、拓展延伸，回归生活，反馈检测师：父亲的教导，不仅让文中的作者一生受用不尽，相信也给了我们许多启迪。现在请你们想想我们平时的学习、生活，在这其中我们肯定也遇到了不少的困难，也战胜过不少困难，请大家把自己在克服困难时感受最深的、最想说的一句话写下来，以“

19、朋友”1. 让学生把自己在克服困难时感觉最深的，最想说的一句话写下来。完后，用朗读把它送给你本小组内的同学）2. 请几位上台用幻灯展示并有感情朗读。（师让台上的孩子用朗读把它送给在场的师生）五、总结提升师：是啊，在以后的学习、生活道路上，只要我们一看到这句话，我们就会充满勇气和力量，不断地去战胜困难，走向成功。朋友们，愿快乐与成功能伴随着我们一生！最后，让我们永远地记住这位伟大的父亲给我的教导！（生再读课题）六、作业向学生推荐钢铁是怎样练成的。（下节课预习见附页）七、板书设计14通往广场的路不止一条试试另一条路成功教学反思：通往广场的路不止一条同步练习备课时间：2015.10.16上课时间：1

20、0.19第45次一、给多音字选择正确的读音挑拨(tietiao)挑水（tidotiao)教导（jiejie)教书(jidjiao)缝隙（fEgfeng)缝补（fengfeng)假如（jiajia)放假（jiajia)二、比一比，再组词。缝（）纫（）绎（)袋（)逢（）忍（）译（)黛（)三、写出下列词语的近义词假如（）教导（）漂亮（)四、在括号里填上恰当的词语。（）的毛衣（）的念头（）的云（）的技能（）的塔顶（）的展览五、按要求改写句子。1维黛安太太织好了这件毛衣。（改成“把”字句和“被”字句）2父亲的教导让我一生受用不尽通往广场的路不止一条！（用破折号写句子）3四十件毛衣从我新开的时装店装上开往

21、国外的货轮。（缩句）六、阅读课文片段，完成练习。父亲的教导让我一生受用不尽通往广场的路不止一条！1这句话出自课文。2怎样理解这句话的？15落花生预习案1. 相信你能够把重点生字词认真工整地写在下面2. 相信你能够对本篇文章有一个准确的了解。落花生一文是按花生、花生、花生、花生的顺序。其中是主要内容，、是次要内容。15.落花生导学案第一课时备课时间：2015.10.18上课时间：10.20第46次【导学目标】1. 扎实掌握本课“茅、榨”等8个生字；会用“居然”造句；能正确、流利、有感情朗读课文。2. 我会分角色朗读课文，我能说出课文主要围绕落花生讲了哪些内容。【导学重点难点】掌握生字词，能说出课

22、文主要围绕落花生讲了哪些内容。【导学关键】自读课文，标明段落序号，圈点勾画生字新词，运用工具书进行识记理解。【导学准备】相关课件、花生的相关资料及常识、实物花生。导学过程：一、谈话导入，激发兴趣1. 猜谜语同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语让你们猜猜好吗？麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。2. 生猜引入课题：落花生3. 过渡：你们知道为什么叫落花生吗？（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生）二、再创情景，走进文本（一）初读感悟，整体感知文章脉络师引导：同学们谈得真不错，打开课本这里也有一家子在吃花生，议花生呢！看看他们说了些什么？1.检查预习情况（抓重点字词）生找出相

23、关段落，读一读（生注意聆听与评价）2. 出示词语巩固（课件出示）3. 思考：课文围绕落花生讲了哪些事？4. 生朗读思考汇报5. 师适时点拨板书：种花生收花生品花生议花生（二）师生合作交流1. 逐部分理解理解种花生、收花生（1）请同学们找一找，课文那一段在讲种花生？从这一段中你知道了什么？（生自由发言，生生互相补充。）（2）第一段那一句是在写种花生的过程？（是指导抓重点词理解）这几个词语能颠倒顺序吗？生自由发言，教师引导学生明白：（这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。）2.点拨归纳（1）姐弟几个通过辛苦的劳动收获了花生，一起读一读最后一句：（课件出示句子）（2）抓重点词（居然）理解表达情感

24、。（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情）四、拓展感悟体会种花生部分的写作方法。（从买种、翻地、播种、浇水、收获。一笔带过的几个词中可以看出是略写部分）五、总结提升1. 课文为什么以“落花生”为题？2作者简介。3小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。六、课堂检测：我能分辨下列汉字并能组词辩()辨()辫()瓣()纷()吩()份()扮()第二课时备课时间：2015.10.18上课时间：10.20第47次【导学目标】1. 理解课文

25、思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不做伟大，体面的人”的道理。2. 概括课文中心思想，练习分清课文主次。3. 有感情的朗读课文。【导学重难点】1. 懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。2. 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。【导学过程】一、复习检查，激趣导入1. 同学们，猜猜今天老师给大家带来了什么？说一个谜语让大家猜一猜，看看谁能猜出它是那种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”2. 对，是花生。花生也叫“落花生”。同学们已经学习了这篇课文，今天老师带领大家继续学习这篇课文。3. 板书课题：

26、落花生。过渡：上节课我们学习了15课，谁来回忆一下，这篇文章围绕落花生讲了哪几件事？二、再创情景，走进文本，合作交流（一）生品尝花生，谈论花生的各种好处同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生还要结合实际所得，谈谈花生的好处。（保持教室的清洁卫生）1. 分组品尝后，小组讨论，小结。2. 全班汇报交流。（二）带着敬佩之情读好课文过渡：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。1. 学习课文第3至15自然段，理解内容，懂得道理。2. 指名读。（并及时进行生生评价）思考：一家人是怎样议论花生

27、的好处的？3. 小组分角色朗读课文，讨论回答思考题。（妹妹说味美，哥哥说可以制油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）（课件展示图片）过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。（1）小组合作：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作对比；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）4. 那么，从这一对比中，你体会到花生有哪些好品质？（结合板书：朴实无华、默默无闻、不计名利）（1）齐读父亲的第一次议论。同桌互助，思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、

28、苹果对比。通过比较说明花生的可贵之处）（可以适时帮助学生抓住关键词语“埋在地底”“鲜红嫩绿”“悬在枝头上”“非得等到你接触它才能知道”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华的品格。）（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实悬在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？（教师适时引导，这是它们各自的生长特点。）（3）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？在课文中用横线画出。出示课件，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，因为它是不是的人。”（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人没用的人）（6）理解“体面”一词。（

29、7）在我们现实生活中，同学们要做怎样的人呢？现在就开办一个“实话实说”栏目，请大家谈谈你要做像花生那样的人，还是像苹果石榴那样的人。（教师引导：正像同学们所说的，无论像苹果，还是像花生，做人最重要的是对社会有用的人。（8）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。4. 齐读全文最后一段。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？三、师生合作，体会写法1. 大家知道，从种花生需要经历几个月时间，而吃花生、议花生只经历一个晚上，那作者为什么只用一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？（因为文章重点写学花生、做个有用的人）2. 对了，这就叫详略得当

30、，我们今后在写作时就应该这样，重点部分要写详细写具体，次要部分就可以作简单介绍。3. 本单元的专题是“生活的启示”，学了这一课，你能说说课文对自己的启示吗？4. 是的，像落花生这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人,突出文章的中心，这种写法就叫做借物喻人。四、拓展感悟，反馈测评1. 我们身边还有很多事物跟花生一样具有默默无闻、无私奉献的品质，如蜡烛、蚕等，你还能举例说说吗？2. 学生汇报，老师鼓励学生写下来五、谈话解疑，深化教育。1.你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？2.师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。（展示课件）我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳

31、朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。六、布置作业。这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。小练笔：用上借物喻人写一篇文章。板书设计：15.落花生花牛埋在地底（不图虚名写作特点：苹果桃子石榴悬在枝上鲜红嫩绿的颜色默默奉献）详略得当借物喻人教学反思:16、珍珠鸟预习案课前预习：1.思考：从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人，而且和作者相处的非常好

32、？2. 这些变化是怎么来的？3. 从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？4. 文章的最后一句是什么意思？16、珍珠鸟导学案【导学目标】1.学会本课的生字、新词。2. 理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3. 指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。4. 产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。【导学重点】知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物

33、的和谐关系要靠彼此的信赖。【导学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。【导学时间】2课时。第一课时备课时间：2015.10.18上课时间：10.21第48次【导学目标】1.学会本课的生字、新词。2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3. 学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4. 试背自己喜欢的段落。导学过程：一、谈话导入。1.从小动物引入那些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎么处的？老师也给你们带来了一只可爱的珍珠鸟，今天就让我们学习课文珍珠鸟。2.板书课题。二、检查预习情况：1.检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较

34、远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2.检查正确、流利地朗读课文。三、初读课文，了解课文主要内容。1.练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。2.默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3. 全班交流。四、师生合作交流师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。五、拓展感悟测评品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。六、布置下节预习1.练习正确、流利地朗读课文。2.摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时备课时间：2015.10.18上课时间：10.21第49次【导学目标】1.理解课文内容，感受到由于“我

35、”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。2.指导学生有感情地朗读课文。3. 产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。【导学重点】知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。【导学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。导学过程：一、谈话引入齐读课题。请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下

36、了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）二、再创情景走进文本1.上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。2.学生默读自学批注，教师巡视。3. 学生汇报交流，教师点拨：教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是

37、允许的，教师要顺学而导，以学定教。三、师生合作交流1.“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！2.屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。师质疑：（1）你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？（2）为什么又敢在我的屋里飞来飞

38、去呀？（3）你为什么要落在柜子顶上呀？（4）你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？（5）你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？自由读，指名读。3. “喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？出示文字片它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（

39、怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？4 .“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。5 .“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。四、拓展感悟：关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的1.不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都

40、对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不伤害不停不写2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！五、总结提升，师生互评1. 作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）2.是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱

41、，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”六、反馈测评你能仿照作者“信赖，。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！七、布置作业：1.继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。板书设计：16、珍珠鸟大鸟信赖探脑袋珍珠鸟人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡教学反思：回顾.拓展

42、四【导学目标】1结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。2引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。3展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。【导学重点】结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。【导学难点】交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。【导学课时】3课时【导学准备】准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。第一课时（口语交际）备课时间：2015.10.19上课时间：10.22第50次【导学目标】运用口头语言与书面语言，交流生活中获得

43、的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。【课前准备】1 留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2 搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。【导学过程】一、引入新课，明确要求1 .同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！2 .请同学们三位同学阅读一下书上的要求。3 明确要求：生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可

44、以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择，分组交流1 自主选择交流的内容一下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。2 .自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。3 .在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。三、全班交流，师生评议1 .小组推荐代表在全班交流。2 .师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。3 .教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。四、教师总结，提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东

45、西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。第二课时（习作）详见作文教案备课时间：2015.10.19上课时间：10.23第51次第三课时（词语盘点交流平台日积月累成语故事）备课时间：2015.10.19上课时间：10.26第52次【导学目标】1引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。2展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。导学过程一、词语盘点1.读准词语的字音。2. 记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。二、交流平台回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最

46、感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。（1）独立摘抄各课的重点词句。（2）选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。（3）拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等）。三、日积月累方法：（1）自读自悟。（2）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。形式A:小组内，学生之间互相补充。形式B:每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。世上无难事，只怕有心人这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有:“世上无难事，只要肯

47、登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。欲要看究竟，处处细留心欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。虚心万事能成，自满十事九空虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。滴水能把石穿透，万事功到自然成滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所

48、当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来锋：锋利，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的运用语境。如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐

49、娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。（3）背诵，摘抄自己感兴趣的格言。（4）拓展。补充交流课文积累的名言佳句或警句等。（5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。四、成语故事本单元安排的成语故事是“水滴石穿”的典故。故事脉络

50、清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换。1阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？2交流：（1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？（3）从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。（4）再读故事，说说有什么不理解的地方。（5）读了这个故事，你有什么感受？（6）复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。课外拓展1分组讲讲你课外收集到的成语故事。2全班交流收集到的成语故事。建议学生继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点