《我的叔叔于勒》教学案例_模板

1、我的叔叔于勒教学案例_模板我的叔叔于勒教学案例黑龙江省虎林市庆丰农场学校郭春丹小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更 因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅 读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、 理解力、欣赏力、评价力和

2、创造性，我们必须打破传统的教学方式。 以人教课标版初中语文九年级上册我的叔叔于勒为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。一、寻读，辨析主要人物亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说 的主人公吗？就这个问题展开讨论。1 .讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物 着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。 并确定发言人。2 .学生寻读课文。开

3、始思考批注。3 .分组活动，确定本组发言人。4 .确定四个小组开始交流汇报各组的发现。5 .教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二 是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。 大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。1 .学生寻读课文，整理相关信息。2 .相互交流，明确：于勒显然着墨不多， 但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化， 并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题 小说的线索，这就是寻

4、读的效果。二、理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒 从小说情节上看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒躲于勒 亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：为什么将 赶于勒”以插叙方式安排？为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？1 .分组活动，确定小组发言人。2 .相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：巧设悬念，开头反复渲染盼 归的气氛与心情，埋下伏笔；一波三折，高潮迭

5、起，构成情节的曲折美，俗话说文似看山不喜平”就是这个道理。安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主 人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。3 .教师小结：概括后板书：小说的情节美。三、品读，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩 的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎， 他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番

6、话别有情趣：（读23段）当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入10个铜子的小费，但母亲仍不（读46段）抓住这些具有表现力的词句评说勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发,了现实的悲苦深渊：（读38段）也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：亮点探究四：对人物的描写中， 哪些词句最有表现力。人物形象。1 .品读示范：第25段，品析 不安”，瞪着眼“，赶紧”，十分苍白

7、"，“两只眼也跟寻 常不一样"，低声”等词语对表现人物的作用。2 .学生读句品析，评说人物形象。3 .教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）四、说读，对人物说话赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说 吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主 义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？学习在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。我觉得三种构想的实施是

8、成功的。学生唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整 体，让三者交流、碰撞、沟通。学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。阅 读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、 教师与文本对话【作者简介】郭春丹，女，2004年6月毕业于东北师范大学汉语言文学教育专业，2002年8月到庆丰农场学校工作，已经有 11年的教龄。美术花的变化教学案例设计语文教学案例：课堂关注细节成就精彩黄河颂公开课 教学案例诗五首教学过程设计第一课时一、预习1 .查字典，读准下面加点字的音。阈宦萋柯2 .熟读这五首诗歌。二、导入这五首诗都属于唐诗。唐朝时我国诗

9、歌达到空前的盛况。特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高 自己的文化品味，而且能提高我们的文化素质。三、正课（一）进社少府之任蜀州1 .朗读送杜少府之任蜀州2 .作家作品简介：送杜少府之任蜀州选自王子安集，作者王勃，字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。唐高宗时应举及第，授朝散郎，为沛王府修撰，当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了一篇向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高宗，被罢斥。后在虢州做参军，不久又因罪除名。25岁那年到海南交趾探望父亲，溺水而死。他与杨炯

10、、卢照邻、骆宾王会称初唐四杰”，反对以上官仪为代表的浮艳诗风，对近体诗格律有所建树，为唐诗的发展作出一定的贡献。有王 子安集。3评点：城阈辅三秦，风烟望五律。城阙”指长安，送别之地。五津”泛指四川，杜少府上任之地。从长安城实际上望不见五津”，这里是诗人的想象。 它使人感到气象开阔 既然五律风烟在望，则此行并非远别， 已寓不必伤别之意，为下文抒情奠定基调。与君离别意，同是宦游人。同是宦游”是说二人皆为官而离乡背井，此别乃是别中之别，又有何伤？海内存知己，天涯若比邻。意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安慰社少府，也道出 了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。无为在歧路，儿

11、女共沾巾。意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别时哭哭啼啼、缠绵排恻的老格调，创造出开阔雄浑的意境。表现作者旷达的胸襟。这首诗格律上属五言律诗。首句人韵。中间颔联和颈联对仗。二、四、六、八句末字押 韵。（二）黄鹤搂1 .朗读黄鹤楼（注意节奏、感情）2 .作者作品简介：黄鹤楼选自全唐诗，有人评价，唐人七律诗当以此为第一。传说李白到黄鹤楼 要想赋诗，忽见崔颍之诗，日有此诗在此，何必我写，遂罢笔。作者崔额，唐代诗人，汴州人，开元进土，官司朦员外郎。黄鹤楼，故址在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矶头。3评点：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。从

12、眼前的黄鹤楼阐发联想、想象，昔日仙人子安乘黄鹤过此，如今人去楼空令人惆怅。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵飘浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。在黄鹤楼上放眼望去， 灿烂的阳光照耀着汉水平原，（对岸）汉阳镇 四周的树木显得格 外分明。再看江中的鹦鹉洲，绿油油的草儿长得极其茂盛。眼前的风景如此迷人，但作者似觉得 人是家乡好，月是故乡明”，自己的家乡此时比这更美。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡。只觉得眼前江水滚滚，烟波浩渺，使人顿生思乡之愁。这首诗把在黄鹤楼上所见的景物

13、与作者的思乡之情结合起来写，景中有情，情中有景，情景交融。诗中实写楼上所见的景物，虚写仙人乘鹤的形象，实虚相生，意味无穷。这首诗属七言律诗。颔联颈联对仗，二、四、六、八句句末押韵。四、小结从形式上看，这两首诗都属律诗。送杜少府之任蜀州是五律，黄鹤楼是七律。律 诗的共同特点是颔联颈联对仗。二、四、六、八句句末押韵。当然还有其他如平仄方面的要 求，我们可暂不管它。五言律诗朗诵的节奏可以是二 一一二一一一或二一一一一一二。七言 律诗朗诵的节奏可以是二 一一二一一一一一二或二一一二一一二一一一。以不念破词为准。 如：黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳/树，芳草/萋萋/鹦鹉/洲。从

14、内容上看，送杜少府之任蜀州属于送别诗，写得开阔雄浑，表现作者旷达的胸襟。黄鹤楼属于思乡诗写得情景交融，虚实相生。它们确是唐诗中的精品。五、作业课后练习一、二，1、2。进社少府之任蜀州等诗五首教学过程设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！14.孤独之旅曹文轩教学目的1 .体验成长的感受。2 .学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。3 .学习小说环境描写的作用。重点难点1 .重点1）体验成长的感受。2）细节描写对表现人物性格的作用。2 .难点：环境描写的作用。教学时间一课时教学过程一、预习1 .查字典，读准下列加点字的音。停闹（xr）早食（ml）维除h）

15、O）IH 茸）L （Ch6）尽破（ChUo）枣逗（h6O）2 .查工具书，解释下列词语。厚实：富裕。嬉闹：笑着闹着。觅食：寻找食物。驱除：赶走，除掉。 回应：回答。撩逗：挑弄，引逗。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。3 .阅读全文，思考课后练习。 二、导入1 .作家作品简介本文节选自(草房子，作者曹文轩。2 .导语同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了， 但是你心理长 大”了吗？这篇课文描述 一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了.坚 强了”。在人生的旅途上，每个人都要

16、长大。你有这样长大”的体验吗？三、正课1速读课文，理清小说的故事情节。 讨论并归纳：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了。杜小康也长大”了2 .提问：找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征 讨论并归纳(1) P88.小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时， 他居然对父亲说：我不去放鸭了，我要上岸回家 ，”表现杜小康的幼稚软弱，恋家。(2) P89.杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走 多远？前方是

17、什么样子？前汶是未知的，未知的的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来，他对未来是渺茫的，未知的，但又是向往的。(3) P90.杜小康到达芦苇荡时，他害怕了一这是他出门以来第一回真正感到害怕杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感，使人感到自我的渺小和软弱。(4) P91.在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切；直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，我要回家”这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家， 便产生的一种失去依托的感觉；而第二次

18、则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现 出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。(5) P92.在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复 鸭栏小当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追；一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然乙脸的伤痕和乌得发紫的双唇”，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出 镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。(6) P93.当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到他已累

19、极了，躺在芦苇上。他闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”杜小康这里的哭，并不是悲哀，伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能是非常复杂的情绪，因 此，连他自己也讲不清。(7) P94.杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了"。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心 里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭

20、，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。 总之，小说通过杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的研成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。3 .提阿，你有过这种成长的经历吗卜请与同学交流。4,提问。找出小说环境描写的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 讨论并归纳：(1) P88.写洲、康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱 和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对减乡生活的留恋。(2) P89.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚

21、无。更增添了杜小康孤寂的感 受(3) P90.写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除社小康的恐慌。但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。(4) P92.写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮，更是对杜小康性格的考验 和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢。坚强、有责任 心的男子汉。四、小结本文通过多处的细节描写表现杜小康的性格特征和成长过程，写得具体、生动，真实可信。文章还多次地进行环境描写，不仅衬托了人 物的心情，创造了氛围，还通过环境描写推动情节的发展，形成

22、高潮，表现了人物的性格特征 五、作业*完成课后练习一、二、三题2.选用课时作业优化设计课时作业优化设计阅读下面语段，回答问题。(一)一个出身贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户推销商品。这天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可身上只剩下一毛钱他决定向下一尸人家讨一 口饭吃。可是，当一位天使似的姑娘打开大门时，他却有点不知所措了。他不好意思张。要饭吃，只 求姑娘给他一口水喝。姑娘看出他的疲惫和饥饿，微笑着给了他满满一大杯牛奶。男孩饥不择食地喝完牛奶，嗫嚅地说：我应该付您多少钱？姑娘仍旧微笑着对他说：您不用付钱。妈妈经常教导我们：施以爱心，不图回报。泪水涌上男孩的眼眶，他轻轻地说：那么，就请您接受

23、我由衰的感谢吧！其实，男孩本来是打算退学的，如今，他仿佛看到上帝在朝他点头微笑，他觉得浑身有劲，男子汉的豪气又迸发出来了。若干年之后，有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病。当地的医生束手无策，只好把她送到大城市去，请专家们会诊治疗。一位有名的医生参加了会诊。当他看到病历上记载的家庭地址时， 他马上直奔病房。来到病 床前，他一眼就认出了：这位病人就是当年送过满满一大杯牛奶给他喝的天使。他回到办公室，决心竭尽所能，回报这位 施以爱心，不图回报”的姑娘。经过艰辛的努力，手术成功了，姑娘渐渐康复。这位医生要求医院把账单送到他的办公室，他付清了一切费用，并微笑着签上了自己的名字。姑娘坚持要知道她应该

24、支付多少医药费。可是，当账单送到她的手上时，她又不敢看， 因为她确信：这笔费用将会花去她所有的积蓄，或许，还不够。最后，她还是鼓起了勇气，颤抖 着翻开了这沓厚厚的账单。末尾的签字锁定了她的目光，她不禁轻声读了出来：医药费-满满一大杯牛奶霍华德凯利医生”1这是一个真实的故事，尽管它显得有些巧合。人们之所以传诵这个故事，是因为它颂扬了 的Wj尚品德。2 .满满一大杯牛奶”产生不了多少热量，可它却能让男孩觉得浑身是劲”，打消了退学的念头，直至走向成功，你觉得其中的原因是什么？答：3 .对故事里的医生（男孩）和姑娘，你更喜欢哪一个？为什么？答：个这个故事不长，但处处有照应。你能找出运用了照应写法的地方

25、来吗？请你至少举出两处， 并谈谈这种写法的好处。答5.中华民族传统美德也很重视感恩报德，你能举出一个有关的成语（或谚语、格言、诗句、故事等）来吗？答：14.孤独之旅课时作业优化设计：*施以爱心，不图回报2.满满一大杯牛奶”使得处在困境中的男孩看到生活中存在着爱心，重新燃起希望，振作起来，继续拼搏奋斗。3,略4.照应之一，如：给了他满满一大杯牛奶”一送过满满一大杯牛奶”照应之二，如：施以爱心， 不图回报”一回报这位施以爱心，不图回报的姑娘 ”好处是： 使文章前后呼应，上下连贯，线索清晰，结构完整，中心突出等。5.感恩戴德等 受人一滴水，当以涌泉相报14.孤独之旅由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作