2018人教版七年级语文(下册)补充习题参考答案

1、2018人教版补充习题答案1邓稼先【夯实基础】1。D(A 选聘 pin , B殷红 yan, C 紫带 ying)2。C(死而后已，“已”应理解为“停止”)3。C(骇人听闻：使人听了非常吃惊， 多指社会上发生的凶残的事情。因为谣言，应该用“耸人听闻”)4。B注意句子中能够体现时间或逻辑上的先后顺序的词语)【研习文本】一、整体把握。1 .先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”至厂站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。2 .课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“

2、邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。“是中国共产党的理想党员。”3 .这句话是指邓稼先“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“最有中国农民的朴实气 质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、 谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。4 .原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学 精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体 细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着5。年的友谊， 因此，这篇文章常常从作者自己与 邓稼先的交往这个角

3、度写，这样势必就不会详细介绍邓稼先的事迹和贡献。其三，作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。二、片段研读。1 .(1 )运用了排比的修辞手法，强调了核武器试验的要求之高、难度之大，从而表现了 邓稼先的卓越才能和杰出贡献。2 2) “撑”字很有气势，它生动形象地展现了中国男儿顶天立地的光辉形象。2 .连续用“不知道” “也不知道”“不知”等词语来发问，驱使读者去想象邓稼先生前的工作生活情景，含蓄地抒发了作者对老友的真诚关心和担忧之情，更能发人深思。3 .(1)表现了作者对邓稼先对下属的关怀及其内心平易近人的情感的

4、极力赞扬。(2 )充满了对老友真诚的关怀与担忧。4.答案示例：鞠躬尽瘁，死而后已。理由：这句话能够对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为 中国的核武器事业做出巨大贡献的光辉一生作概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。【拓展阅读】1 . ( 1)张爱萍的题词和两张照片。(2) 一是抢时间进行核试验，完成别国五代科学家的任务；二是试验失败找核弹头； 三是为搞原子弹牺牲自我。2 .和邓稼先事例对比的三件事：一是他国的五代科学家核试验科研过程；二是原子弹爆炸失败几个单位推卸责任；三是中途而退的某些搞原子弹的科学家。烘托出邓稼先用生命为祖国的强大而拼搏，甘愿牺牲，为大局忘小我的高尚品质。3 .不行。这段起到画龙

5、点睛、升华主题的作用，含蓄地表现本文主题歌颂邓稼先精忠报国、鞠躬尽瘁的品质。4.答案示例：中国：张衡发明地动仪屠呦呦发现“青蒿素”等等 外国：诺贝尔研制炸药等等【文化传承】1 .已经曾经足够、充足才2 . “昼夜苦学，五年未尝解衣就寝”；“或夜昏怠，辄以水沃面”；“往往麋粥不充，日戾始食”。促使学习成功的关键，在于长期坚持，专心致志，刻苦勤奋。参考译文：范仲淹两岁时就失去了父亲，母亲贫困没有依靠，就改嫁了常山朱氏。他长大后，知道出身于世代为官的人家，感动地哭着辞别母亲，离开到南都，进入学堂。不分日夜刻苦学习，整整 五年不曾解开衣服好好睡觉，有时夜里发昏疲倦， 就用冷水冲头洗脸， 经常连顿稠粥都

6、吃不饱，每天要到太阳过午才开始吃饭，于是就博通儒家经典的要领，慷慨有兼济天下的抱负。因此他经常朗诵自己作品中的两句话：“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。”2说和做一一记闻一多先生言行片段补充习题答案【夯实基础】1 . B2 . D （沥：“流淌”错误，在这里“沥”应为：滴。 ）3 . D （记一计）4 . B （“你们站出来！你们站出来！”反复，是暗喻，“人家”和“我”的对比， 引用对杜甫的评价。）【研习文本】一、整体把握1 .文章引用闻一多先生自己的话起笔直接点题，言简意明。它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对说与做的态度；二是语意递进加深。 文章采用这样的方法

7、起笔， 不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的， 做的又是怎样的呢？使读者迫不及待 地要读下文。2 .课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使 他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。3 .闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致、无私无畏的民主战士。4 .这种性格反差还是合理的。因为闻一多先生“沉寂”下来做学问，也是想从探索我们民 族历史、文化的渊源中，寻找出医治我

8、们民族病症的药方。这和他的爱国的激情是一致的。 二、片段研读1 .承上启下（过渡） 说做2 .宣传民主，反对独裁；起草政治传单，宣传革命道理；在李公朴追悼会上痛斥敌人；走 在游行队伍的最前列。3 .（1）闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。（2）表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。4.不矛盾。前者指他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实的精神。后者指他作为革命者方面 的表现，宣传革命道理，当然要说。【拓展阅读】1 .修辞手法是排比，表达的思想感情是对国民党反动派的痛恨。2 .前一个“李公朴”指李公朴本人，后一个“李公朴”指像李公朴一样的革命者。这句话的意思是革命力量必定越来越大。3

9、.不矛盾。 从说话的对象改换和内容的变化看，讲演者先是向人民群众剖析敌人的本质，所以用“他们”，后来转向直面敌人，痛斥敌人，宣布敌人的死期来临故用“你们”。 从感情的发展看，面对会场上的特务， 直接用“你们”痛斥敌人更有力，感情色彩更浓。 语言组织要严密周全，效果更好。4.两文比较，写法上，闻一多先生的说和做是用了夹叙夹议的写法，从两个方面来进 行赞美的，而最后一次讲演是直面痛斥敌人的演讲稿，重于说理。内容上，闻一多先生的说和做从两个方面赞美了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格，而最后一次讲演通过言行表现了闻一多先生的大无畏的革命英雄主义精神。【文化传承】抗.抗清事业难成， 今日却已经踏上

10、死亡的道路，再也难见故园和亲人，因此心中对故园和亲人充满留恋之情。2 .包含着诗人对山河破碎的满腔悲愤、对救亡图存大业未就的遗憾以及强烈的爱国之情、 视死如归的精神，还表达了诗人对故乡亲人的依恋和对抗清斗争的坚定信念。3回忆鲁迅先生补充习题答案【夯实基础】1 . C2. C （不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。应该用“不以为意”，即不放在心上。）3. C （A约数之间不用标点，去掉顿号；B第一句也是问句，逗号改为问号；D书籍用书 名号，引号改为书名号。）【研习文本】一、整体把握1 .作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不 平凡之处。2 .鲁迅先生是

11、一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。线索是对 鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。3 .这些生活场景是为了体现鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。这不是记流水账。文中撷取凡人琐事，是为了表现了鲁迅先生平凡中的伟大的特点，尤其通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。同时提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。 二、片段研读1 .乐观开朗敏捷果断2 .结尾一段以描写的手法，烘托出鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以及作者对先生由衷的敬爱之情。3 .让我们了解鲁迅先生一天内的工作和起居情况，从一个侧

12、面了解了鲁迅先生忘我工作的精神。【拓展阅读】1 .三件事：鲁迅先生对“我”穿着的议论；鲁迅先生对“我”头饰的否定及“我”对鲁迅 先生关于“女人穿衣裳”问题的提问。共同点：为我们展现了鲁迅先生在日常生活中的一面。（意对即可）2 .鲁迅服饰美学观的核心思想是强调和谐（协调）。（1 ）服饰颜色搭配要协调。（2）服饰要考虑到体型特点，利用视觉偏差，有所矫正。（3 ）服饰要与场合、气质协调。3 .插叙。突出了鲁迅先生一贯的认真、严肃而又不失平和的性格特点，从而更加丰满了鲁迅先生的形象。（意对即可）4 .三件事主要是对鲁迅先生的语言描写。从这些描写中，我们可以看出鲁迅先生除了具有思想家、革命家、文学家的一

13、面外，还有热爱生活、懂得生活、富有情感的一面，表现了他 开朗、真诚、直率、细腻等性格特征。（意对即可）【文化传承】1 .（1）去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢轻视人才。（2）可是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客； 吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐（因怠慢）失去人才。2 .短文告诉我们做人要谦虚的道理。作为学生，我们要学会谦虚，不骄傲自满，向身边的人学习，才能不断取得进步。参考译文：周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国 （有了国土）就怠慢轻视人才。我是文王的儿子， 武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼

14、辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可 是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发， 接待宾客；吃一顿饭， 要多次停下来，接待宾客，还惟恐（因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以 待人的品行，就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保 有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。 贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失 去天下，进而导致自己亡身，桀、纣就是这样的下场。（你）能不谦虚谨慎吗？

15、”4孙权劝学补充习题答案【夯实基础】1 . B （但当涉猎狭狭：粗略地阅读）2 . D （一般指读书人，有素质有志向的人。 ）3 . D （感叹句，带有自豪的语气。）4 . C （但当/涉猎，见/往事耳。）【研习文本】一、整体把握1 .孙权劝学的劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙 的不争、无志，又透出关怀爱护之心，语重心长。2 .吕蒙是知错就改，虚心好学的人。3 .孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有 一种调侃的趣味蕴含其中。4 .详写“劝学” “论议”，尤以“议论”为甚；“就学” “结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，

16、通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 情节以人物对话为主。二、片段研读1 . C （A动词，掌握/应当；B介词，用/动词，认为；C动词，了解、认清；D副词，非常/形容词，长）2 .我经常读书，自认为有很大的益处（或“好处” ）。3 .（1）用双重否定的形式，语气坚决果断，神态严肃，表现了孙权对吕蒙严格要求，同 时严厉中又可见殷切希望。（2）神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。4 .参考答案：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。 【拓展阅读】1 . （ 1 ）经过 （2 ）拜访 （3 ）走近 （4 ）全、都2 .于是又为择师/

17、使辅导之/其操心率如此3 .（1）（你）打算用什么计策来防备意外的情况呢？ （2）我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。4 .鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，但在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他 “结友”而别。 参考译文：鲁肃取代周瑜（为水军都督），当陆口驻屯，经过吕蒙所在的屯下。鲁肃（当时）对吕蒙还比较轻视。有人对鲁肃说：“吕将军的功名一天比一天显著，不可以用旧眼光来看待，您应当去拜访他。”（鲁肃）就去拜访吕蒙。酒过三巡，吕蒙问鲁肃：“您受到重任，与蜀汉的关羽作为邻居，（你）打算用什么计策来防备意外的情况呢？”鲁肃轻率地回答：“事已至此怎么合适就怎么办吧。”吕蒙说：“现在长江东西双方

18、（指西蜀和 东吴）虽然看上去很和睦，像一家人一样，但关羽实际上是像熊虎一样有野心的人，怎么能 不事先预定好应急方案呢？”吕蒙于是为鲁肃筹划了五个应急方案，鲁肃就站起来离开自己的坐席，靠近吕蒙，拍着吕蒙的背说：“吕子明啊，我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。”鲁肃就拜望了吕蒙的母亲，与吕蒙结交为挚友后分别。当时吕蒙屯军与成当、宋定、徐顾非常的靠近。这三位将军战死后，他们的儿子都还很小。孙权想把这三人的军兵， 全都给吕蒙。可是吕蒙坚决地辞让，说这三位将军勤劳国事， 为国家战死，国家不应该为了暂时的利益而忘记这些孤儿。接连上书多次，孙权才同意这一做法。吕蒙又找到了数位老师，让他们辅导这些孩子，他对

19、国家、朋友的操心大概都是这个样子。【文化传承】1 .诗的后两句运用典故，也运用比喻修辞手法，表达美好的青春年华将很快消逝，如同一场春梦的意思。2 .诗的主旨是劝青年人珍视光阴，努力向学，用以劝人，亦用于自警。5黄河颂补充习题答案【夯实基础】1。A（B哺育，C浊流宛转，D英雄气概）2。D（你/ 是中华民族的摇篮）3。A（"我站在高山之踞，望黄河滚滚，奔向东南。“此句总领下文，因此朗读时停顿要稍长，4。（1）比喻黄河是中华民族文明的孕育地，中华民族的发祥地。（2）比喻黄河对中华民族的保卫。【研习文本】一、整体把握1 .全文分为：序曲，描绘雄姿和气势；主体，歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄

20、的业绩、 伟大坚强团结一致的精神；尾声，表达强烈的愿望和坚定的信念。2 .歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、 横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。3 .本诗属于直白抒情、 风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑 豪迈之美。4 .音节美：歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮；以短句为主，兼以长句；用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。画面美：刻画黄河的形象，一幅幅地展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。二、片段研读1 .句中把“黄河”比喻成一个巨

21、人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就 是巨人身上千万条铁的臂膀。2 . 一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河还将激励着中华民族，指出黄河的精神源远流长。3 .从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来写的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。4 .用第二人称的作用是为了拉近人物之间的关系，让人感觉作者是直接与黄河对话，这样对黄河的赞颂更有说服力。而用“她”或“黄河”都无此作用。【拓展阅读】

22、1 .黄河船夫曲气势豪迈，保卫黄河气势宏伟。2 . 一方面，它结合主题来写， 主题是写黄河船夫的，这几句的多次重复恰好生动形象地再 现出黄河船夫的职业形象；另一方面，主题是表现黄河船夫团结一心、勇斗波涛的豪迈精神的，一再重复，给人一种紧张、急迫、激烈的感觉，从而把黄河船夫在越来越高涨的汹涌波 涛面前那英勇无畏、团结向前的豪迈气势表现得淋漓尽致。3 .黄河船夫勇斗波涛的豪迈精神艰难险阻黄河儿女拿起刀枪保卫黄河的英雄气概抗日的浪潮4 .不能。因为一般的民众总是在保卫自己家乡的战斗中一步步地成长为真正的战士，进而去保卫更大的领土，所以不能调换；从另一方面来说，这里也体现出一种“星星之火，可以燎原”的

23、意思。【文化传承】1 .诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。2 .不赞成。全诗四句，一句一景，表面上似乎不相连属，实际上却统一于“征人”的形象，都围绕着一个“怨”字铺开。6最后一课补充习题答案【夯实基础】1. A (B督 du学，C字帖 ti e , D钥匙 y a oshi ) 2.(1)B(2)C(3)A(4)D3 . C (“那些坏家伙”指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。)4 . D (注意根据语境选择同义词。“温和”形容性格，“柔和”形容说话语气，“暖和” 形容天气。)【研习文本】一、整体把握1 .小弗郎士作为第一人称来叙述故事能增加故事的真实性，便于心

24、理描写。小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩， 用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。 这种写法 有着极其强烈的对比效果，能够起到深化主题的作用。2 .小说是以小弗郎士的见闻感受为线索，按上学路上、上课、下课的顺序来安排情节。3 .小弗郎士从贪玩、不爱学习转变为热爱法语，认真学法语；还从幼稚、不懂事转变为爱 祖国、恨敌人。变化的原因是韩麦尔先生的爱国思想的教育。4 .小弗郎士三次说韩麦尔先生是可怜的人，是说韩麦尔先生深爱祖国，深爱祖国的语言， 深爱自己的职业，却不得不离开；韩麦尔先生又说小弗郎士 “可怜”，是说小弗郎士还没学会祖国的语言，且再没机会学习了。二、片段研读1 .前两段交待了

25、今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。2 .表达了小弗郎士的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。3.韩麦尔先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、 对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无 限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。4.这节课上，小弗郎士学会了热爱自己的祖国，热爱祖国的语言，仇恨侵略者。他长大了，懂事了。【拓展阅读】1.(1)手握一枚手雷，大叫着冲向敌人而被捕。(2 )准备用火柴点燃油库而被纳粹射杀。2 .示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外”为“谢达当即倒下，然 后被拖出门外吊起来示众”埋下伏

26、笔。作用：交待了谢达找到了巧妙传递情报的办法，使故 事情节合情合理；表现了谢达慷慨赴死的献身精神。示例二：例句：“除了给他上课，有时还教他画画” 为“谢达便能把地图完整地画出来” 或“悄悄地把地图画在了衣服里面” 埋下伏笔。作用：交待谢达能把地图完整地画出来的原 委，表现了沙宁和谢达的机智、聪明。3 .(1)描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神态；表现赛夫为地下组织遭破坏后如何完成 任务的担忧。(2)描写了沙宁在集中营里看见谢达后的出乎意料、发愣的神情；同时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解(或沙宁老师对谢达说“我来上课”的心领神会)。4 . 一是沙宁在集中营给孩子们上课；二是以谢达为代表的波兰

27、人民在集中营上演的为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课。 作用：1 .故事围绕“集中营的课堂”展开， 是文章的线索。2 .“集中营”和“课堂”两个场所构成鲜明的对比，耐人寻味。3 .以谢达、沙宁为代表的波兰人民将集中营变成了反纳粹的课堂，突出了热爱祖国、反抗侵略的主题。【文化传承】1 . A (有的人)2 .号令严明；体恤下属；关心百姓；礼贤下士；不重名利。参考译文：有人问岳飞：“天下什么时候可以称为太平？”岳飞回答说：“当文官不爱钱财专心为民谋利，武官不惧牺牲奋勇为国效力的时候，天下就太平了。”将军每到驻军修养的时候，都会要求将士上土坡、跳战壕，而且都是穿着沉重的铠甲练习。士卒凡是有拿百姓的一缕

28、麻来捆马草的，立刻处斩示众。士卒们夜间住宿，百姓愿意开门接纳士卒入内，士卒也没有一个人敢进去。军队有口号：“冻死不拆屋，饿死不掳掠。”有的士卒病了，将军亲自为他调制药品。手下的诸位将 领去远方征讨，岳飞的妻子便问候照料他们的家人，对不幸战死的人，为他痛哭并收养他的遗孤。凡是上级有所赏赐，岳飞都会平均分给自己的将士，一丝一毫都没有侵占。岳飞作战擅长以少敌多。但凡有所行动，会召集所有统制，谋划定当而后出战，因此岳飞的军队所向披靡。因而敌人为此说：“撼山易，撼岳家军难。”每次调运军粮，岳飞一定会皱起眉头忧虑地说：“东南地区的民力快用尽了啊！ "岳飞尊重贤能，礼遇士人，平时吟唱雅诗，玩玩投壶

29、游戏，谦逊谨慎得像个读书人。岳飞每次立功后辞谢朝廷给他加官时，一定说：“这是将士们贡献的力量，我岳飞又有什么功劳呢？”7土地的誓言补充习题答案【夯实基础】1 . C2 .（1） “泛滥” 一词本义是江河水溢出，淹没土地。引申义为思想、事物到处扩散。句中是贬义褒用，是无法操纵与控制的意思，表达作者对家乡的热爱、怀念到了一种不可抑制 的地步。（2） “埋葬”一词本义是掩埋尸体。引申义为埋藏已经死去的事物。句中指作者的欢笑是在被侵略之前留下的，现在已经被侵略者毁灭了，所以说欢笑被埋葬了。3答案示例下联望家园，凶倭寇，恶太君，伪黄协，丑陋无比。雄赳赳，气昂昂，抗联豪气万丈。身为母亲战斗 【研习文本】一

30、、整体把握1 .因为家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。2 .前一段选取东北特有的物产，是为展现东北大地的丰饶美丽， 表达作者对故乡的激情赞 美和深情怀念。后一段选取春秋两季的景物， 是为表现故乡的美好， 在深情怀念故乡中暗含 忧伤、愤怒，发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。3 .这片土地上洒满了作者成长的喜悦和欢乐。作者在她的哺育下成长，这片土地上留有作者成长的痕迹，这就是作者的故乡情结，这是让作者刻骨铭心热爱她的根源。二、片段研读1 .白桦林、红高粱、马群、蒙古狗、黑土地。听觉、视觉、嗅觉、味觉。说明了东北物产 的丰富，更能表达出作者对家乡的热爱和对侵略者的愤

31、恨。2 .“我时时刻刻都能听见她呼唤我的名字，时时刻刻都能听见她召唤我回去。"双重否定句加强了肯定的语气，强调了作者那种强烈的思乡之情。3 .不同意。不删的理由：在作者笔下，这些富有东北特色的景物组成了一幅幅绮丽的画面，像一个个电影镜头展现在读者面前，引发我们对这片土地的向望；作者如数家珍般给我们展现了这片土地独特的魅力，这恰恰反映出作者对这片故土的无限眷恋热爱。同意。可删去的理由：排列太多，显得复杂、累赘，让人阅读时应接不暇，跳跃性强，不适宜一般读者阅读。【拓展阅读】2 . C （分别对应不同季节的特点。）3 .五彩缤纷（或五彩斑斓、五色焕然等）；从土地的形态（或从山脉、沙漠、原野

32、等方面）； 从春夏秋冬四季；从土地的内心。4 .示例1 :欲扬先抑的写法。先写土地色彩的单调悲凉，然后写土地的神奇色彩，并以李白的诗加以佐证， 突出土地的五彩缤纷。示例2 :排比的运用。如第段中土地不同形态的不同颜色，第段中不同季节的不同颜色，第段中土地遭受的破坏，都用排比来铺陈，使句子整齐，内容丰富，感染力强。（此外，还可以从用词的准确，其他修辞手法的运用，构思匠心独运等方面进行分析。切合文章特点，表述清楚即可）5 .（1）全民行动，从我做起，严禁不合理开发；植树造林，控制污染源，变废为宝，合 理开发优质资源。（2）畅想土地美好的未来， 眼前将出现一幅幅“阳和次第发，桃李更芳菲” “春种一粒

33、粟, 秋收万颗籽”的生动画面；蓝天白云，牛羊成群；山色如黛，碧波似锦；小桥流水，花香鸟 语；高楼林立，龙腾虎跃；风调雨顺，明珠璀璨。人与自然和谐相处，创造着美丽和殷实， 人们生活在孕育生命、包容一切、万世永续的神奇多彩的土地上。【文化传承】1 .诗中写了一位书生从军边塞，抵御外患的过程。（意思相近即可）2 .是从视觉、听觉（色彩、声音）两个方面描绘了激烈悲壮的战争场面。8木兰诗补充习题答案【夯实基础】1。D（A当户dang、胡骑jiC 著我zhuo）2.A（ “去”动词，“头”名词，不对偶）3.B其余都是对句互文，就是下句中含有上句已经出现的词句，上句里含有下句将要出现的词，上下句的意义相互补

34、充说明，）4.C.写木兰到战场后回忆此番行军历程，读时须有苍凉慷慨之感。【研习文本】一、整体把握1 .此诗一开始写的是木兰的忧愁情态："唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处： 引起读者悬念木兰为何忧？为何愁？ 能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。2 .运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现她不图功名利禄， 向往和平劳动生活的高尚情操。3 .平时的木兰是一个勤劳孝顺的少女，参军后的木兰是一个英姿飒爽的战士。她深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。既有女儿情怀，又具英雄气概。4 .在结构上详略得当，使全诗显得简洁紧凑。详写木

35、兰代父从军的经过，略写征战的过程。在内容上突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。二、片段研读1 .（1）对着 （2 ）只 （3 ）买 （4 ）早晨 （5 ）战争 （6 ）北方2 .不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。3 . C （A对偶/互文，B夸张，D反问）4 .（1）因为此诗主要表现的是木兰替父从军的精神而非她作战的英勇，在古人看来，女子打仗英勇应该是不能过分推崇的，而这种父慈子孝才是封建伦常所弘扬的。（2）并不繁琐。这是诗歌中常用的“互文”手法，作用有： 渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。是乐府诗常用的一种铺陈写法。【

36、拓展阅读】1 .如隶属朔：北方屯：驻扎殊：不同2 . 早上屯兵在雪山下，夜晚在青海旁扎营。 如今看到的木兰，说话声音与过去一样， 容貌却不一样了。3 .喜的是木兰回家了， 一家人终于得以团聚；悲的是想到女儿在战场上历尽辛苦折磨，生 死系于一线。4 .木兰诗的结尾是运用比喻，以雌兔雄兔难以分辨来比喻木兰女扮男装，赞扬她的机智；本诗是直接赞扬，赞美木兰为国奉献、孝顺父母。参考译文：木兰抱着织机的梭子叹着气，究竟是为了谁这么愁苦呢？想要听她说所忧愁的事情，她感激地强颜述说：老父隶属于兵籍，必须服兵役，但是他体力已经逐日衰减， 怎么经得起万里征程呢， 虽然有儿子但是年纪尚小（不能够替父服役）。北地的风

37、沙足以淹没战马的马蹄，凛冽的北风足以撕裂人的皮肤。老父本来就有病了，身体虚弱，依赖什么来勉强照顾自己呢？木兰决定替代父亲去服役，喂饱了马后着上戎装踏上行程。换掉了华丽的闺阁衣裳，洗净了铅华的妆饰。纵马赶赴军营，豪 壮地提携着宝剑 。早晨屯兵在雪山之下，夜晚扎营在青海湖的旁边。夜晚三更突袭了燕地 部族的胡虏，抓住了于滇的酋长。将军（木兰）得胜荣归，士卒返回故乡。父母看到木兰归 家，高兴到了极点反而突然生出悲哀之情。木兰能够承接安慰父母，脱下戎装整理丝黄。昔日是烈士豪雄，如今却变成了娇美的处子之容。 亲戚们举着酒杯祝贺木兰的父母， 到现在才 知道生女儿原来同生儿子一样。 门前曾是木兰的旧部士兵，十

38、年来一起出生入死。本来结下 了兄弟的情谊，誓死共同战斗绝不改变。今天看到木兰，声音虽然相同但容貌已经改变了。惊慌地不敢上前，徒自叹着气而已。世上哪有这样的臣子，能有木兰这样的气节情操，忠孝两全，千古的英名哪里能够泯灭？【文化传承】1. 木兰是古代一位民间的女子。 男子可以做的事情，女子未必就不能做。2 .都运用夹叙夹议的表现方法，先记述了木兰代父从军的故事，再对此事进行评论。都赞扬了木兰的英勇无畏的品质，揭示了巾帼不让须眉的道理。参考译文：木兰是古时候的一位民间女子。从小练习骑马，随着年龄的增长技术不断精深。时值可汗点兵，她的父亲也在名册上，和同村的许多年轻人都在此次出征中。她的父亲因年老多病

39、而不能胜任。木兰便女扮男装，给马在集市配好马鞍， 替父亲出征。逆黄河而上，翻越黑山，骑马转战了十余年， 屡次建立功勋。 哈！男子可做的事， 女子未必不能做，我看到木兰从军之事后，便更加相信这个道理了。9阿长与山海经补充习题答案【夯实基础】1 . C2 . B （注意和上下文的搭配）3 . C （全体：全身）4 . A （“黄胖而矮”是外貌描写，这里不能看出长妈妈的性格特征） 【研习文本】一、整体把握1 .实在不大佩服她；对她发生空前的敬意（特别的敬意）；敬意逐渐淡薄直至完全消失；发生新的敬意。2 .课文前面的几件事情看似和山海经无关，但它们丰富了文章内容，使阿长这个人物 形象更加真实饱满，更好

40、地突出了作者对阿长的怀念和感激。3 .欲扬先抑的写法使描写的人物阿长给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感、鲜明突出。4 .“我的保姆”意味着与她亲密的关系，“长妈妈” “阿长”在此处与“我的保姆”连起来称呼，有很强的抒情意味。它抒发了鲁迅先生对阿长的尊敬、感激、思念之情。二、片段研读1、阿长见我如此念念不忘， 也来问山海经是怎么一回事，表现阿长对我的关习和爱护。2、表现我得到山海经时的震惊、喜悦和感激之情。3、因为别人不肯做或不能做的事，她都做了，为我买到了渴望已久的山海经。4 .因为这四本书是阿长出乎 “我”意料之外买来的，虽然有些粗拙，但却是在很多人不肯， 由一

41、个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了 “我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。【拓展阅读】1 .养母为“我”挨门挨户找衣服；养母对客人与亲人的不同态度； 养父临终时养母很伤心； 养母为养父与“我”祈祷。2 .用动词生动地表现出养母看着亲人吃饭时的情态，表现了养母的爱心是无私的、 忘我的，她是最有奉献精神的母亲，她对孩子的爱已经到了没有自尊心的程度。3 .这是一种欲扬先抑的写法，突出“我”后来对养母的爱的理解。4 .“纯粹的人”即真实的人，能够深切关爱自己的亲人的人，不矫揉造作，敢于表达自己 的真实感情的人。【文化传承】1 . “密”写出母亲把御寒的冬衣缝得针脚细密，表现母亲对儿

42、子的怜爱。“新” 是说嘘寒问暖的家信还带着崭新的墨痕，道出了母亲心中对儿子的不尽思念和关怀。2 .可以看出诗人没有对母亲尽到孝敬之责的惭愧心情，以及不敢诉说自己远行艰辛劳顿以免让母亲更加担忧心疼的复杂心情。10老王补充习题答案【夯实基础】1 . B2 . A (惶恐：惶惧惊恐)3 . ( 1 )语言描写(2 )外貌描写(3 ) 动作描写(4)心理描写4 .示例：假如我是一颗星，就要给别人送去光明；假如我是一朵云，就要给干涸的大地送去甘霖。【研习文本】一、整体把握1 .为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给作者送 香油和鸡蛋。2 .老王是一个孤苦伶仃、老实厚道、淳

43、朴善良、关心他人、重感情、讲仁义、知恩必报的人。3 .作者是一个善良、有平等观念和人道主义精神的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生活；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。4 .前四段以逻辑顺序(因果关系)来写：老王的职业、不幸遭遇、居住条件。接下来的三个片段，按照时间顺序， 写老王的工作与为人。全文还以作者和老王的交往为线索，使全文 一脉相承，成为一个有机的整体。二、片段研读1 .苦善2 .(1) “强笑” 一词准确含蓄地表现出自己见到老王病成那样，还拿东西来谢我们，心里说不出的悲酸和感动。（2）用夸张的修辞手法，强调老王因病重而步履维艰、身体僵

44、直的状态，也为下文老王的去世做了铺垫。3 .老王受了 “我” 一家的帮助，总觉得欠了人情，于是拖着病体硬撑着拿了鸡蛋、香油上门感谢，表现了老王淳厚善良、知恩图报。4 .虽然“我” 一家当时受到冲击，处境不好，但比之身患残疾、生活贫困的老王，自感还是幸运的。这体现了 “我”对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神。“我”感觉到自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。【拓展阅读】1、做事精心，对别人充满信任；老王热心帮我修车，送修电视；性情豪爽，自然淳朴；老 王有事回家，在摊位上竖个牌子。2 .用比喻的修辞手法，把老王比作洁白的莲花，生动形象地写出老王的淳朴、不做作，表 达作者对他的赞美之情。3

45、 .不能删。本段描写了以老王为代表的这些外乡人的生活环境，突出他们生存的艰辛，又引出下文对老王的描述，衬托老王的形象。4 .议论。结构上点题，照应开头，总结全文；内容上深化中心，高度赞美外乡人朴素、善 良而豪放的情怀，并发出号召：希望城里人和外乡人都付出真情，温暖彼此，让社会更加温暖、和谐。【文化传承】1 .渡头卖柴；涧底磨刀。2 .樵夫每天辛苦打柴，远远地挑到市上去卖，卖了钱只够一天的开销；回到家中，又忙着磨快斧头，为明天的生活考虑。 这样艰苦的生活一天天地重复，表达了作者对樵夫辛勤劳累但仍不能保证温饱的同情。11台阶补充习题答案【夯实基础】1 . B2 . D （若有所失不能作状语修饰“感

46、到”。）3 . A （没有对事物特征夸大或缩小，不能算夸张） 【研习文本】一、整体把握1 .父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。2 .父亲下定决心，开始准备，他砍柴卖钱，省吃俭用，拣石备料，准备了大半辈子。建屋造台阶时，他搬砖搬泥，筹划材料，终于造起一栋有高台阶的新屋。3 .父亲是一个传统的任劳任怨的农民，他淳朴，谦卑，有理想，敢于拼搏，不怕吃苦，坚 韧不拔，渴望得到尊重。二、片段研读1 .运用了比喻的修辞手法， 把父亲的头发比作刚收割过的庄稼茬，形象生动地表现出高台阶造完了，父亲老了，内心失落，连头发都失去了生机的模样。2.在父