最后一课导学案

1、最后一课导学案第一课时学习目标1, 掌握字词，并学会运用2, 阅读课文。整体把握课文内容学习重难点学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。知识链接一. 背景介绍：最后一课写于普法战争第二年 （1873年）。普法战争是1870 1871年法国和普鲁士的战 争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的， 敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变 成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。

2、这个短篇，就以 沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情 景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。二. 作者简介：阿尔封斯都德（1840? 1897）是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的

3、文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广 阔地反映社会生活。3. 小说的三要素：人物、情节和环境。4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。学习流程：一、导入二、预习检查1. 列出在预习中碰到的易读错写错的词语。2. 理解重点词语的含义 诧异：懊恼：哽咽：宛转：三、整体感知理清故事情节，完成下面表格：最后一课和平日上课的情景

4、有怎样的不同?平日上 课最 后 一 课气氛学生。老师后排 板凳（四）、通读课文，思考：小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了 这么大的变化？品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写（边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理 活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，a、 从 到。【上学路上（序幕），课前（开端）】b、 从到【课上（发展）】c、 从到【下课（高潮和结局）】四、课文研析（一）表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物 性格进行分析1. 屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧

5、！ 描写的对象是。 运用的描写方法是。 表现了。2小弗郎士在小说中起到了什么作用？1）、 作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物， 这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有的作用。2）、作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的 效果，产生强烈的震撼心灵的作用。所以，小弗郎士还起到了的作用（二）、小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下面的填 空。

6、1）如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和 军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于细节描写，作用是的作用。2） 课文将平时上课和最后一课作了，将小弗郎士感情的前后变化作了，这样写的目的是突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化。3）作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是

7、五、总结六、作业第二课时学习目标1. 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 学习重难点1 学习环境描写的作用。2. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感3. 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 知识链接1. 本篇小说中的人物和主要的故事情节。明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”， 普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用 的重要人物。明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、

8、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。2. 分析人物形象。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象 的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。也可结合课后练习第二小题。请以“我从 中读出韩麦尔先生是个 的人。”这样的句式概括你读后的感悟。学习流程：一、复习导入1. 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？2. 文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评二、研读（品味语言，谈谈你对下面语句的理解。）1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着， 我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!三、总结最后一课通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族