盘古开天地教学教学案例反思

1、.盘古开天地教学教学案例反思文章:本文章的主要内容是关于盘古开天地教学实录_教学案例反思_实录，欢送您来阅读并提出珍贵意见！板块一读成一句话师：指着预先写好的课题同学们，今天我们学习的?盘古开天地?，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：翻开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开场。生：读课文。师：读好了吗？生：读好了。师：出示词语这儿有几个词语大家来看一下。谁可以把这些词语读正确？你读。生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。生：读“混沌音不是很准确。师纠正“清、“浊分开读，再读一遍。师：读得很好，大家一

2、起读。生：齐读词语。师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。师：恩，很会观察，那么想想“混沌这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌生齐说，再看“清、“浊，想一想，你所看过的哪些东西是“清的，哪一些东西是“浊的。生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。生：但是不是干净的水。师：对了，把刚刚的话纠正一下，很干净的水生：很干净的水是清的。师：那什么样的

3、水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。师：领着学生读：清浊、血液，“血，还有一个音读“xi。流血了。口语叫流“xi了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润。师：指名读“滋润，想一想，很枯燥的季节，你喝了一口水，或者很枯燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润预备起。生：读词语。师：同学们，学生字啊,要擅长掌握规律，有些时候抓住它的字型构造和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个

4、笔画。生：写生字师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？生：能。师：有自信能读通的请举手。生：纷纷举手。师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去理解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，?盘古开天地?你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。生：默读课文。师：你说。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：和她找的一样的请举手全部找这句，咱们一起读这句话，预备起。生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：是的，这句话就概括了整个童话的

5、主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚刚那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。生：创造。师：看老师写“创造这个词语。请大家注意观察“创字什么旁？生：立刀旁。师：想一想，为什么要用“立刀旁？生：这个“创字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。生：就是要用很大的力气。师：再看“造字，创造的“造为什么要用“走之底？生：要创造，必需要行动起来啊！师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的

6、呢？拿起书。板块二读成连环画师：同学们，?盘古开天地?是一个神话故事，充满了梦想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入光阴隧道，来到远古时代。师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。伴随着东西炸裂的响声师：好，睁开眼睛，刚刚你仿佛看到了怎样的画面？生：我看到了盘古拿起斧头在原野的黑暗猛辟过去。生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛

7、辟过去。师：谁还看到了什么？生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。生：很久很久以前，宇宙混沌一片师：启发指导朗读你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。生：继续有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年语气略微平淡师：示范一直睡了十万八千年强调“一直和“十万八千，八千老师用虚声来读，效果很好。生：一直睡了十万八千年学生学得很像师：来，我们一

8、起读：“很久很久以前，天和的还没有分开生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年读得很有感觉，仿佛身临其镜师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：用“抡，用“猛劈怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。师：而且是“抡起大斧头！请大家做一个抡的动作。学生抡后做猛劈状师：不

9、要劈向我！笑师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。生：读有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：有点猛了，谁再来猛一下。生：读他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗生：全班学生情不自禁地大声地猛劈过去！师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读生：齐只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下

10、降，变成了地。师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。师读“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生齐读重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生：一生读重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西，你们读!生：女生齐轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。生男生齐重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：女同学！生：女生齐重而浊的东西，渐渐下降，变

11、成了地。师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的困难！生：我从“缓缓和“渐渐两个词语中看出盘古开天地很用劲！师：也用了很长时间。刚刚有个同学在底下读成了“暖暖上升，是“暖暖吗？生：是“缓缓上升。师：暖暖和缓缓有什么区别？生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚刚一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。生:自由读课文第三段.师：谁来，把你看到的画面读出来。生：我刚刚看见了师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地

12、。师：确实够使劲的，谁使的劲再大一点？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。出示课文插图印影件生：哇！师：自己看着这幅画，再去读读这句话。生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：盘古顶天蹬地多长时间？生：100年。生:300年。生：10000年生：不知过了多少年。师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古生：接怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古生：接怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，几十万年，几千万年过去了，

13、盘古生：接怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：就这样，天地之间发生了宏大的变化！谁接着把这个变化读出来！生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。师:100天过去了，天升高生：100丈师：地下沉师:1000天过去了，天升高生：1000丈师：地下沉生：1000丈师：盘古也随着长高生：1000丈师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？学生全部仰头使劲望我们看得到吗.?生：看不到！师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真