小学语文毕业班复习

1、小学语文毕业班复习小学语文毕业班复习文博小学文博小学 毛南燕毛南燕复习内容：复习内容：包括拼音，如声母表、韵母表、整体认读音节、隔包括拼音，如声母表、韵母表、整体认读音节、隔音符号、字母表、拼写规则、查字典等；字，如笔音符号、字母表、拼写规则、查字典等；字，如笔画、笔顺、汉字间架结构、形声字、多音字、同音画、笔顺、汉字间架结构、形声字、多音字、同音字、形近字、多义字等；词，如词的归类、感情色字、形近字、多义字等；词，如词的归类、感情色彩、成语、近（反）义词、关联词等；句子，如句彩、成语、近（反）义词、关联词等；句子，如句型转换、修改病句、按要求写句子给句子加标点、型转换、修改病句、按要求写句子

2、给句子加标点、排序、名言活用等；段篇阅读，如分层（段）、概排序、名言活用等；段篇阅读，如分层（段）、概括段（层）意，拟小标题、概括主要内容、中心思括段（层）意，拟小标题、概括主要内容、中心思想等；习作，如应用文，记事类，看图作文等。另想等；习作，如应用文，记事类，看图作文等。另外还要检测学生对古诗的积累。外还要检测学生对古诗的积累。 最重要的是老师要根最重要的是老师要根据自己班级学生的学习情据自己班级学生的学习情况合理地分清各部分知识况合理地分清各部分知识复习的力度和方法。复习的力度和方法。句子练习句子练习句子练习中对学生最基本的能力要求是：句子练习中对学生最基本的能力要求是：分辨陈述句、疑问

3、句、祈使句、感叹句四种句子类分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型型其中较难的是病句修改其中较难的是病句修改 和和 直接引用与转述句互换。直接引用与转述句互换。转述句练习转述句练习把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。我也经常采用一些看似比较笨的办法变句子意思。我也经常采用一些看似比较笨的办法，比如，转述句的转换，你一定要先搞清楚双引号，比如，转述句的

4、转换，你一定要先搞清楚双引号里的人到底是谁，和双引号外面的人是什么关系。里的人到底是谁，和双引号外面的人是什么关系。例：小红的妈妈很着急，找到小红的班主任说：例：小红的妈妈很着急，找到小红的班主任说：“我的孩子最近精神恍惚，不知道是不是有什么心事我的孩子最近精神恍惚，不知道是不是有什么心事，希望您能帮我去开导一下她，希望您能帮我去开导一下她” 例：老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：例：老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺莺儿，你还小呢，不懂。儿，你还小呢，不懂。”修辞手法中的比喻和拟人修辞手法中的比喻和拟人 句子里有本体和喻体的，一定写比喻句，句子里有本句子里有本体和喻体的，一定写比喻句

5、，句子里有本体但是找不到喻体却有人的动作或情感时，就写拟人。两体但是找不到喻体却有人的动作或情感时，就写拟人。两种都有的，比喻和拟人都要写种都有的，比喻和拟人都要写例如：例如：1、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辞手法）（分析）这句话是把芭蕾舞。（什么修辞手法）（分析）这句话是把“雨点雨点”比喻成比喻成“小女孩小女孩”，而且还在，而且还在“跳芭蕾舞跳芭蕾舞”，所以运用了，所以运用了比喻、拟人两种修辞手法（答案）比喻、拟人。比喻、拟人两种修辞手法（答案）比喻、拟人。2、战斗在海洋台站的海洋工作者准确、及时地按住了大、战斗在海洋台站

6、的海洋工作者准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳。（什么修辞海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳。（什么修辞手法）（分析）大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写手法）（分析）大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写，运用了拟人。（答案）拟人。，运用了拟人。（答案）拟人。排列句子排列句子会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱的会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列。么结构排列。1、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。

7、什么。2、用、用“排除法排除法”找出首句。找出首句。3、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情发展、地点空间转换等）发展、地点空间转换等）把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重新排列把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重新排列。（）（）1、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。（）（）2、她看见地上有一团白白的东西。、她看见地上有一团白白的东西。（）（）3、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习

8、雷锋争做好事。习雷锋争做好事。（）（）4、下课了，小丽在操场上玩。、下课了，小丽在操场上玩。（）（）5、她连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的、她连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。那一团废纸。（）（）6、想着她就若无其事地走了。、想着她就若无其事地走了。（）（）7、走过去一看，原来是一团白纸。、走过去一看，原来是一团白纸。古诗古诗阅读题考什么？阅读题考什么？ 怎样考？怎样考？（一）复述：认读原文，抄录词句、指出事实。（一）复述：认读原文，抄录词句、指出事实。例：我因为没有好好复习，这次只 考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我的心情更糟糕了。（二）解释（二）解释 用自己

9、的话语解释词语、表面用自己的话语解释词语、表面句意（句意（2种）种） 文中的文中的“行行”是什么意思？是什么意思？（三）重整（三）重整 1.理清篇章内容关系理清篇章内容关系 2.根据篇章内容分段分层根据篇章内容分段分层 3.从篇章某处摄取特定信息从篇章某处摄取特定信息 4.从篇章多处摄取信息从篇章多处摄取信息 5.概括段意或层意概括段意或层意 6.概括全篇内容概括全篇内容 本段主要讲什么事情？本段主要讲什么事情？ （四）伸展（四）伸展 1.推出句子的深层意义（功能推出句子的深层意义（功能意义交际意义）意义交际意义） 2.推断篇外信息推断篇外信息想象篇章未想象篇章未阐述而又有理据可推得的内容阐述

10、而又有理据可推得的内容 3.推断作者文内人物某言行推断作者文内人物某言行隐含的观点态度隐含的观点态度 4.推出篇章隐含的中心主题推出篇章隐含的中心主题主旨全文写作意图主旨全文写作意图 “你行啊！你行啊！”真正的意思是什么？真正的意思是什么？ （五）评鉴（五）评鉴 1.评说人物与思想内容评说人物与思想内容人人物特点，做法、建议，思想、观点等物特点，做法、建议，思想、观点等 2.鉴赏语言鉴赏语言鉴赏精妙的字鉴赏精妙的字词、精彩的句子词、精彩的句子 3.鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧修辞格、修辞格、表达方式、表现手法、篇章结构表达方式、表现手法、篇章结构 “我我”爸那样说好吗？为什么？爸那样说好吗？为什么

11、？ （六）创意（六）创意 1.提出富有新意的方法提出富有新意的方法 2.提出独到的感悟提出独到的感悟 3.灵活运用所读信息解决问题灵活运用所读信息解决问题 如果你是如果你是“我我”爸，你会怎么说可以取爸，你会怎么说可以取得更好的效果？得更好的效果？阅读能力六层次：阅读能力六层次：复述复述 解释解释 整合整合 伸展伸展 评鉴评鉴 创意创意怎么考？应对方法？怎么考？应对方法？答题思路答题思路 ：熟读全文，整体把握熟读全文，整体把握仔细读题，弄清题意仔细读题，弄清题意答题准确，有理有据答题准确，有理有据（一）复述（一）复述答题技巧：答题技巧：直接在原文找到需要的答案。直接在原文找到需要的答案。（二）

12、解释（二）解释答题技巧：答题技巧： 1.解释文中的词语、短语的意义解释文中的词语、短语的意义：一般来说，：一般来说，一个词语（概念）的出现，就在一个词语（概念）的出现，就在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示他的内涵。命题者既然出了这个题种说法揭示他的内涵。命题者既然出了这个题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的附近或者前中相关的句子，一般在词语出现的附近或者前后找答案即可。后找答案即可。2.解释语句的表层意义（命题解释语句的表层意义（命题意义）：意义）：抓关键词的理

13、解。抓关键词的理解。 例如例如“做人不能乘人之危做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的？结合自己的，你是如何理解这句话的？结合自己的生活谈一谈生活谈一谈 v答题模式：答题模式：一个人不能趁别人处在危险的时候去伤一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。（害或者要胁他。（你的理解你的理解）生活中就有这样的例）生活中就有这样的例子。（子。（过渡衔接过渡衔接）记得有一天，小明课间跑步摔倒）记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况，

14、没和小明比赛。（，没和小明比赛。（生活实际生活实际） （三）重整（三）重整 题型设置：题型设置：1.理清篇章内容关系理清篇章内容关系 2.根据篇章内容分段分层根据篇章内容分段分层 3.从从篇章某处摄取特定信息篇章某处摄取特定信息 4.从篇章多处摄取信息从篇章多处摄取信息 5.概括段意或层概括段意或层意意 6.概括全篇内容概括全篇内容 段意的概括归纳段意的概括归纳 答题技巧：答题技巧： 1记叙类文章：记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点回答清楚（什么时间、什么地点） 什么人做什么事。什么人做什么事。 格式格式：（时间地点）人事。：（时间地点）人事。 2说明类文章：说明类文章：回答清楚说明对象

15、是什么，它的特回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。点是什么。格式：格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）说明（介绍）说明对象说明内容（特点）（三）重整（三）重整 题型设置：题型设置：请概括某一段（或全文）的内容要点。请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题技巧：答题技巧：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。词语，第三步整合答案。 答题示例答题示例母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，

16、也会开出的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容后面，都有着我珍惜的记忆。（节

17、选自席慕容花的世界花的世界）问：问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。 分析分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词每层的要点词“母亲的爱花母亲的爱花”“”“安静古雅安静古雅”“”“珍惜的记忆珍惜的记忆”，最后，最后整合答案。整合答案。答答：（：（1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜的记忆。）花里有自己珍惜的记忆。 （四）伸展（四）伸展 题型设置：题型设置： 1.推出句子的深层意

18、义（功能意义交际意推出句子的深层意义（功能意义交际意义）义）2.推断篇外信息推断篇外信息想象篇章未阐述而又有理据可推想象篇章未阐述而又有理据可推得的内容得的内容 3.推断作者文内人物某言行隐含的观点态度推断作者文内人物某言行隐含的观点态度 4.推出篇章隐含的中心主题主旨全文写作意图推出篇章隐含的中心主题主旨全文写作意图答题技巧：答题技巧：谈启发、理解和感受的题目，回答的时候既要谈启发、理解和感受的题目，回答的时候既要注意注意谈理解谈理解（内容以学习精神品质等为主），（内容以学习精神品质等为主），更要谈实际更要谈实际。（四）伸展（四）伸展 题型设置题型设置: : 1.推出句子的深层意义（功能意义

19、交际推出句子的深层意义（功能意义交际意义）意义）答题技巧：答题技巧：这样的题目，句子中往往有一个词语或短这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。了。 （四）伸展（四）伸展 答题示例答题示例例：例：“做人不能乘人之危做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的，你是如何理解这句话的？结合自己的生活谈一谈。？结合自己的生活谈一谈。答：答：这句话的意思是说（这句话的意思是说（“帽子帽子”）：一个人不能趁）：一个人不能趁别人

20、处在危险的时候去伤害或者要胁他。（你的理解别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。（你的理解）生活中就有这样的例子。（过渡衔接）记得有一天）生活中就有这样的例子。（过渡衔接）记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说老师安排我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明了小明的情况，没和小明比赛。（生活实际）明了小明的情况，没和小明比赛。（生活实际）（四）伸展（四）伸展例：结尾处说到例：结尾处说到“童心是一片不可忽略的世界啊！童心是一片不可忽略的世界啊！”，你如何理解这句话？你如何理解这句话？答题模式

21、：答题模式：(利用文中原句，稍加改动回答问题。利用文中原句，稍加改动回答问题。)课文末尾的一处原话：课文末尾的一处原话：“很多时候，稚嫩的童心需要大很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德不就人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德不就是在一点一滴中形成的吗？是在一点一滴中形成的吗？”稍加改动成答案如下：稍加改动成答案如下：答：答：这句话的意思是说：很多时候，稚嫩的童心需要大这句话的意思是说：很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德就是人们耐心的呵斥与培养，善良的性格与美好的品德就是在一点一滴中形成的。因此，不可忽略。在一点一滴中

22、形成的。因此，不可忽略。（四）伸展（四）伸展 题型设置：题型设置：某句话在文中的作用某句话在文中的作用1、文首：、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；领下文； 2、文中：、文中：承上启下；总领下文；总结上文；承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章）点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章）；照应开头（议论文、记叙类文章、小说）；照应开头（议论文、记叙类文章、小说） 重要句子在文中的作用：重要句子在文

23、中的作用： 1、首句首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；文做铺垫、埋下伏笔； 2、尾句尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 3、转承句转承句承上启下，过渡，承接上文，引出下承上启下，过渡，承接上文，引出下文；文； 4、中心句中心句点明中心、揭示主旨；点明中心、揭示主旨； 5、点睛句点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 6、情感句情感句抒发强

24、烈内在情感，直抒胸臆；抒发强烈内在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 （五）评鉴（五）评鉴 题型设置：题型设置：1.评说人物与思想内容评说人物与思想内容人物特点，做法、人物特点，做法、建议，思想、观点等建议，思想、观点等 2.鉴赏语言鉴赏语言鉴赏精妙的字词、鉴赏精妙的字词、精彩的句子精彩的句子 3.鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧修辞格、表达方式、表修辞格、表达方式、表现手法、篇章结构现手法、篇章结构 请简要分析文中的主人公的形象请简要分析文中的主人公的形

25、象答题技巧：答题技巧：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。用一句话作定性式的总括。答题示例答题示例我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出个什么怪

26、物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字了两个字农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇。（节选自安勇烟囱里的兄弟烟囱里的兄弟） 问：问：文中的文中的“女主人女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。加以概括，并举一例说明。 答答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字里挤出了两个字农民。农民。（五）评鉴（五）评鉴 题

27、型设置：题型设置：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？么？ 答题技巧：答题技巧：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。）。动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了动词：不行。因为该词准确生动具体地写

28、出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常，只有等）：不行。因为该词准确地说副词（如都，大都，非常，只有等）：不行。因为该词准确地说明了明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成后就变成，与事实不符。，与事实不符。答题示例答题示例 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常半露、欲近故远的娇态，使我想起

29、在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！问问：“好一个调皮的孩子好一个调皮的孩子”，为什么不说成，为什么不说成“真是真是可爱的孩子可爱的孩子”？答答：因为：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情更强烈，感情更强烈，“调调皮皮”比比“可爱可爱”更切合爱女的性格特征。更切合爱女的性格特征。 （五）评鉴（五）评鉴 题型设置：题型设置：这句话运用了什么修辞方法？这

30、样写在表这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？达上有什么好处？ 答题技巧：答题技巧：确认修辞手法修辞本身的作用结合句：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境子语境 1、比喻、拟人：生动形象。、比喻、拟人：生动形象。 答题格式：生动形象地写出了对象特性。答题格式：生动形象地写出了对象特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等。、排比：有气势、加强语气、一气呵成等。 答题格式：强调了对象特性答题格式：强调了对象特性 3、设问：引起读者注意和思考。、设问：引起读者注意和思考。 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 4、 反问：强调，加强语

31、气等；反问：强调，加强语气等；5、对比：强调了、对比：强调了突出了突出了 6、反复：强调了、反复：强调了加强语气加强语气 答题示例答题示例两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自神圣的情操。（节选自话说知

32、音话说知音） 问：怎样理解这一段中问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？的表达作用？答：此处运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动答：此处运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地表达了知音（地表达了知音（对象对象）的传说带给人们的美感和鞭策）的传说带给人们的美感和鞭策作用（作用（特征特征）。）。 （五）评鉴（五）评鉴 题型设置：题型设置：一句话中某两三个词的顺序能否调换？为一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？什么？ 答题

33、模式：答题模式： 不能。因为：不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。能互换。答题示例答题示例“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的记住，想占便宜的人，可能要吃亏！人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说父亲指着蛋教训儿子说“不不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味父亲意味深长的对儿子说。（节选自深长的对儿子说。（节选自荷包蛋荷包蛋） 问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教