第八章-幼儿园语言教育活动的设计与指导学习教案

1、会计学1第八章第八章-幼儿园语言幼儿园语言(yyn)教育活动的设计教育活动的设计与指导与指导第一页，共117页。一、幼儿语言教育对幼儿发展的促进作用（一、幼儿语言教育对幼儿发展的促进作用（P46)P46) 语言能力是现代人必备的基本素质之一。语言能力是现代人必备的基本素质之一。 幼儿期（幼儿期（3 37 7岁）是语言发展的一个岁）是语言发展的一个(y )(y )非常重要和关键的时非常重要和关键的时期，其中期，其中3 34 4岁是最关键的时期。岁是最关键的时期。 幼儿园语言教育活动概述社会性认知语言第1页/共117页第二页，共117页。第2页/共117页第三页，共117页。 在主动模仿中学习语言

2、 在具体运用(ynyng)中学习语言：主动求知、主动交往 在游戏活动中学习语言 在逐步积累中发展语言幼儿(yu r)学习语言的特点第3页/共117页第四页，共117页。v两种兴趣：与人交流(jioli)的兴趣、听和看的兴趣v两种能力：语言表达能力、语言理解能力v两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯第4页/共117页第五页，共117页。专门的语言教育内容专门的语言教育内容谈话活动；谈话活动；讲述活动；讲述活动；听说听说(tn shu)(tn shu)游戏；游戏；文学活动；文学活动；早期阅读；早期阅读； 渗透的语言教育内容日常生活中的语言交往自由游戏中的语言交往其他领域(ln y)活动中的语言交往随机

3、渗透在日常生活环节中的语言学习第5页/共117页第六页，共117页。第6页/共117页第七页，共117页。 教育活动经验连续性的原则 既要了解儿童现有的语言发展水平，又要考虑(kol)在此基础上为儿童提供的新的语言经验。了解儿童语言发展的最近发展区。儿童现有发展儿童现有发展(fzhn)水平水平经过成人帮助之后，儿童能经过成人帮助之后，儿童能够达到的水平够达到的水平最近发展区最近发展区第7页/共117页第八页，共117页。第8页/共117页第九页，共117页。幼儿园的谈话活动一、谈话一、谈话(tn hu)(tn hu)活动概述活动概述 概念概念 学前儿童运用对话问答的语言与他人进行交流的活动。学

4、前儿童运用对话问答的语言与他人进行交流的活动。 特点特点 围绕幼儿感兴趣的中心话题开展活动（我爱吃的糖果）围绕幼儿感兴趣的中心话题开展活动（我爱吃的糖果） 具体、有趣、贴近具体、有趣、贴近(tijn)(tijn)幼儿生活经验幼儿生活经验经验型经验型新奇性新奇性趣味性趣味性第9页/共117页第十页，共117页。nn话题的扩展和见解自由n语言自由，不强求规范n教师起间接指导作用n用提问的方式引出话题或转换话题，引导谈话的思路n平行谈话，对幼儿做隐性示范(从谈自己入手） 第10页/共117页第十一页，共117页。谈话活动谈话活动讲述活动讲述活动活动目标活动目标运用语言与他人运用语言与他人交流交流清楚

5、连贯的表述某一事或清楚连贯的表述某一事或某物某物活动内容活动内容围绕已有经验围绕已有经验针对需认识的凭借物（图针对需认识的凭借物（图片、玩具等）片、玩具等）语言运用语言运用方式方式宽松自由、不拘宽松自由、不拘形式的语言形式的语言规范、清晰、有条理地表规范、清晰、有条理地表达相对完整的观点达相对完整的观点第11页/共117页第十二页，共117页。 第12页/共117页第十三页，共117页。第13页/共117页第十四页，共117页。第14页/共117页第十五页，共117页。幼儿感兴趣的、熟悉的与生活紧密相关的话题。 如：我最喜欢的（人物、动物(dngw)、玩具等）有一定新鲜感的话题 如：奇特的汽车

6、有趣的话题与幼儿近日生活中共同关心点有关 如：春天到了以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题 如：喜洋洋与灰太郎第15页/共117页第十六页，共117页。1鼓励幼儿围绕话题自由交谈# 2引导幼儿围绕话题逐步拓展谈话范围#3教师隐性示范新的谈话经验#4创设谈话创设谈话(tn hu)(tn hu)情境，引出谈话情境，引出谈话(tn hu)(tn hu)问题问题# #第16页/共117页第十七页，共117页。儿谈话为前提创设的情境与谈话话题之间有密切的关系第17页/共117页第十八页，共117页。第18页/共117页第十九页，共117页。拓宽谈话范围中心话题是逐步进行的 描述(mio sh)以及基本态度

7、 为什么 独特感受正确看待谈话技能、态度和规则的学习第19页/共117页第二十页，共117页。 新的谈话经验：是指幼儿要学习的谈话思路新的谈话经验：是指幼儿要学习的谈话思路和谈话方式，不是指具体的词汇或句式和谈话方式，不是指具体的词汇或句式(1)(1)每个谈话活动向幼儿提供新的语言经验每个谈话活动向幼儿提供新的语言经验 (2)(2)应用应用(yngyng)(yngyng)提问、平行谈话的方法，提问、平行谈话的方法，自然引入新的经验，让幼儿在不知不觉中沿着自然引入新的经验，让幼儿在不知不觉中沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的思路去说，潜移默化地应用(yngyng)(yngyng)新的语言经验新

8、的语言经验(3)(3)问题启发的线索问题启发的线索教师教师(jiosh)(jiosh)隐性示范新的谈话隐性示范新的谈话经验经验第20页/共117页第二十一页，共117页。幼儿园的讲述活动第21页/共117页第二十二页，共117页。n折了一匹战马，伤了一位骑士；n伤了一位骑士，输了一场战斗；n输了一场战斗，亡了一个帝国。第22页/共117页第二十三页，共117页。第23页/共117页第二十四页，共117页。第24页/共117页第二十五页，共117页。 中产阶层家庭儿童(r tng)的讲述第25页/共117页第二十六页，共117页。讲述活动的语言(yyn)是一种独白语言(yyn)# 独自构思和完整

9、表达：区别于对话 获得他人理解：区别于自言自语第26页/共117页第二十七页，共117页。 凭借物的种类凭借物的种类凭借物例举凭借物例举# 实物实物植物、动物、玩具、生活用品用具、文具等植物、动物、玩具、生活用品用具、文具等图片图片印制的图片、照片、连环画等印制的图片、照片、连环画等情景情景户外情景，某一具体活动场景等户外情景，某一具体活动场景等多媒体课件音乐多媒体课件音乐绘画绘画教师绘制的图片、儿童的绘画作品等教师绘制的图片、儿童的绘画作品等动画片动画片黑猫警长黑猫警长老虎学艺老虎学艺长尾巴的小白兔长尾巴的小白兔等等材料材料报纸、绳子、回形针、盒子、积塑玩具、贴绒、七报纸、绳子、回形针、盒子

10、、积塑玩具、贴绒、七巧板、泥工等巧板、泥工等音乐音乐音乐剧、音乐剧、啄木鸟啄木鸟口哨与小狗口哨与小狗第27页/共117页第二十八页，共117页。具有相对正式的言语情境 正式、专门、规范：区别于非正式讲述要求幼儿(yu r)多种能力的配合 观察、记忆、思维、想象 案例：兔妈妈病了第28页/共117页第二十九页，共117页。第29页/共117页第三十页，共117页。从讲述对象分看图讲述实物讲述（与科学教育区分(qfn)）情境表演讲述从讲述性质分叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述从讲述性质分叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述第30页/共117页第三十一页，共117页。描述性讲述描述性讲述

11、创造性讲述创造性讲述拼图讲述拼图讲述排图讲述排图讲述绘图讲述绘图讲述看图讲述(jingsh)没有没有(mi yu)参照物参照物适合适合(shh)大班大班 不同班差异不同班差异第31页/共117页第三十二页，共117页。描述性讲述描述性讲述(jingsh)(jingsh)多张图片多张图片(tpin)(tpin)讲述讲述单张图片单张图片(tpin)(tpin)讲述讲述第32页/共117页第三十三页，共117页。拼图讲述拼图讲述(jingsh)(jingsh)第33页/共117页第三十四页，共117页。拼图讲述拼图讲述(jingsh)(jingsh)绘图绘图(hu t)(hu t)讲述讲述第34页/

12、共117页第三十五页，共117页。以不同的方式以不同的方式(fngsh)(fngsh)，引出图片，激发观图兴趣。，引出图片，激发观图兴趣。以实物教具以实物教具(jioj)(jioj)引出引出 以情景表演引出以情景表演引出直接出示图片直接出示图片(一次出示一次出示 逐幅出示逐幅出示 非顺序出示非顺序出示其它：大图与小图结合。提供半成品，支持幼儿的合理想象空间其它：大图与小图结合。提供半成品，支持幼儿的合理想象空间 ) ) 第35页/共117页第三十六页，共117页。启发提问以不同的方式组织幼儿进行讲述指导幼儿开展丰富想象，完整讲述图片内容在丰富多彩(fng f du ci)的活动中扩展幼儿的讲述

13、经验 （更换图片中的角色，或改变场景、增添情节，看、说、做结合 ）粉红色的雨靴(y xu)第36页/共117页第三十七页，共117页。议论性讲述(jingsh)第37页/共117页第三十八页，共117页。 感知(gnzh)理解讲述对象 运用已有经验自由(zyu)讲述 形成新的讲述经验 讲述思路 讲述全面性 讲述方式 第38页/共117页第三十九页，共117页。 新经验包括：新经验包括： 讲述思路讲述思路(sl)(sl)（顺序性（顺序性 条理性）条理性） 讲述的全面性讲述的全面性 方法：方法： (1) (1)提问、插问提问、插问 (2) (2)解剖某一幼儿的讲述内容，加以修正、补充解剖某一幼儿的

14、讲述内容，加以修正、补充 讲述的基本方式讲述的基本方式 (1) (1)详略得当详略得当 (2) (2)按逻辑顺序讲按逻辑顺序讲 上上下下 左左右右 大大小小 近近远远 表面表面本质本质案例：拼图讲述借动物案例：拼图讲述借动物第39页/共117页第四十页，共117页。第40页/共117页第四十一页，共117页。第41页/共117页第四十二页，共117页。第42页/共117页第四十三页，共117页。第43页/共117页第四十四页，共117页。第44页/共117页第四十五页，共117页。第45页/共117页第四十六页，共117页。第46页/共117页第四十七页，共117页。幼儿园的听说游戏 顶锅盖顶

15、锅盖顶锅盖，炒油顶锅盖，炒油菜菜辣椒辣椒(ljio)(ljio)辣了不要怪辣了不要怪噗，一口风噗，一口风噗，两口风噗，两口风噗，三口风噗，三口风 游戏规则：游戏规则： （1 1）两人合作完成游戏，一人用手掌做锅盖，）两人合作完成游戏，一人用手掌做锅盖，另一人食指顶着另一人食指顶着“手掌锅盖手掌锅盖”。幼儿。幼儿(yu r)(yu r)必须边念儿歌边用食指顶着必须边念儿歌边用食指顶着“手掌锅盖手掌锅盖”。 （2 2）儿歌念完，）儿歌念完，“手掌锅盖手掌锅盖”才能去抓住顶着才能去抓住顶着锅盖的食指，同时食指也要赶紧缩回，不让锅盖的食指，同时食指也要赶紧缩回，不让“锅锅盖盖”抓住。抓住。 （3 3）

16、若被抓住，就要问）若被抓住，就要问“烧的什么菜？烧的什么菜？”被抓被抓住的幼儿住的幼儿(yu r)(yu r)必须说出一道菜的名称，方必须说出一道菜的名称，方能与能与“锅盖锅盖”交换角色，然后游戏继续进行交换角色，然后游戏继续进行第47页/共117页第四十八页，共117页。 由教师设计组织的，为了培养幼儿倾听和表述能力专门由教师设计组织的，为了培养幼儿倾听和表述能力专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育设计的，用游戏的形式组织的语言教育(jioy)(jioy)活动。活动活动。活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面，含有较多规则的内容主要集中在听和说的理解和表达方面，含有较多规则游戏的成分。

17、游戏的成分。 倾听(qngtng)能力口语(kuy)能力一、什么是听说游戏第48页/共117页第四十九页，共117页。学习语言的规则游戏。美国游戏研究专家诺伊曼(Neuman，1975)的观点，第49页/共117页第五十页，共117页。 游戏与活动的基本区别 (1)控制 活动由外部控制，而游戏则是有内部控制。 (2)真实 活动具有真实的特点，而游戏在很大程度上是假想(jixing)的现实，游戏中的人、事、语言均有假扮转换的可能。如将木棍当成枪，或扮演动物、父亲、母亲的角色等。 (3)动机 活动是由外部动机产生的，是教师组织安排幼儿参加的，而游戏则有明显的内部动机，由幼儿自发地开展和参与。听说游

18、戏是一种半活动半游戏的教育活动形式。但是，听说游戏提供了由外部控制转向内部控制、由真实转向假想(jixing)的情景条件，也提供了幼儿在活动中由外部动机激发转换为内部动机的机会。第50页/共117页第五十一页，共117页。 听说游戏与语言游戏 所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象 例如(lr)：34岁的幼儿在与同伴一起游戏时，嘴里念念有词地拿同伴的名字为题说：“马晓东是一匹小马，小马小马小妈妈，小妈妈骂小马，小马呜哇呜哇马晓东。”这些口头语言游戏带有明显的自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。这

19、种语言现象很大程度上带有自娱的意味。 听说游戏由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标有明确的语义内容，因而与上述的语言游戏有很大差别，只能将它称之为语言教学游戏。第51页/共117页第五十二页，共117页。词汇游戏的练习#句子和语法练习的游戏#描述练习的游戏* 语音练习语音练习(linx)(linx)的游戏的游戏# #二、听说游戏(yux)的主要类型第52页/共117页第五十三页，共117页。山上有个木头人山上有个木头人 山山山，山山山， 山上有个木头人，山上有个木头人， 三三三，三三三，三个好玩的木头人，三个好玩的木头人， 不许不许(bx)(bx)说话说话不许不许(bx)(bx)动，动，游

20、戏规则：边念儿歌边任意做动游戏规则：边念儿歌边任意做动作念到最后一句时不能说话也不作念到最后一句时不能说话也不能动，动的小朋友就是小调皮能动，动的小朋友就是小调皮(tiop)(tiop)。赢得小朋友对输的。赢得小朋友对输的小朋友说：你是个小调皮小朋友说：你是个小调皮(tiop)(tiop)，伸出小手打三下，伸出小手打三下，然后继续游戏。然后继续游戏。第53页/共117页第五十四页，共117页。 词语接龙词语接龙教师教师(jiosh)(jiosh)说出一个词，例说出一个词，例如，开车。让幼儿接如，开车。让幼儿接下去组词。开车下去组词。开车- -车门车门- -门口门口- -口杯口杯- -杯子杯子或

21、者请一个幼儿来说或者请一个幼儿来说一个词，其他幼儿接一个词，其他幼儿接下去组词下去组词游戏规则：不能重复游戏规则：不能重复(chngf)(chngf)已经已经说过的词说过的词第54页/共117页第五十五页，共117页。 盖楼房盖楼房(lufng)(lufng)让幼儿练习用让幼儿练习用“越来越越来越”练习说话练习说话游戏规则：游戏规则：1.1.幼儿必须用幼儿必须用“越来越越来越说一句话说一句话2.2.注意倾听别人讲话，不能重复同伴讲过注意倾听别人讲话，不能重复同伴讲过的内容的内容3.3.不能用不能用“越越越越”的句型或用的不恰当的句型或用的不恰当(qidng)(qidng)或者重复同伴的语句，否

22、则均不给他盖楼房或者重复同伴的语句，否则均不给他盖楼房第55页/共117页第五十六页，共117页。 种莲子种莲子种莲子，种莲子，种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。不知莲子种哪家。东一家，西一家，东一家，西一家，到了明年到了明年(mngnin)(mngnin)就开花。就开花。 老师出示莲蓬，剥出莲子，老师出示莲蓬，剥出莲子，“这是什这是什么呢？对，莲子。我们要在池塘里种莲么呢？对，莲子。我们要在池塘里种莲子，明年才能收获子，明年才能收获(shuhu)(shuhu)莲蓬。莲蓬。今天请小朋友扮演池塘里的泥，老师要今天请小朋友扮演池塘里的泥，老师要把这颗莲子种到池塘里把这颗莲子种到池塘里”游戏规则：游戏

23、规则： 1. 1.扮泥的小朋友必须将眼睛闭起来，不能偷看，等二哥念完后才能扮泥的小朋友必须将眼睛闭起来，不能偷看，等二哥念完后才能(cinng)(cinng)睁开。睁开。 2. 2.种莲子的小朋友会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友的手里，种莲子的小朋友会在儿歌结束前将莲子放在一个小朋友的手里，并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大家来猜。并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大家来猜。 3. 3.被请出的小朋友必须重复说出自己的外貌特征被请出的小朋友必须重复说出自己的外貌特征第56页/共117页第五十七页，共117页。 1. 1.帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练帮助幼儿按一

24、定的规则进行口语表达练习习 复习复习(fx)(fx)巩固发音、扩展词汇练习、巩固发音、扩展词汇练习、尝试运用句型尝试运用句型 2. 2.提高幼儿积极倾听的水平提高幼儿积极倾听的水平 3. 3.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性性三、听说(tn shu)游戏的语言教育目标第57页/共117页第五十八页，共117页。语言教育目标内隐于游戏中语言教育目标内隐于游戏中1游戏规则即为语言学习的重点内容游戏规则即为语言学习的重点内容2在活动过程中逐步扩大游戏成在活动过程中逐步扩大游戏成分分3第58页/共117页第五十九页，共117页。（一）创设游戏情景，引发幼儿(yu

25、r)兴趣 （二）交代(jiodi)游戏规则，明确玩法#（三）教师(jiosh)指导幼儿游戏 （四）幼儿自主游戏五、听说游戏的设计与指导第59页/共117页第六十页，共117页。教师在交待教师在交待游戏规则时，游戏规则时，要注意要注意Click to add Title1用简洁明了的语言讲解用简洁明了的语言讲解1Click to add Title2讲清游戏规则要点和开展顺序讲清游戏规则要点和开展顺序2Click to add Title1用较慢的语速进行讲解和示范用较慢的语速进行讲解和示范3第60页/共117页第六十一页，共117页。幼儿园的文学活动什么(shn me)是学前儿童文学作品 是指

26、那些与是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。它包括读能力想适应的各类文学作品的总称。它包括(boku)寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。童小说、儿童科学文艺等多种体裁。第61页/共117页第六十二页，共117页。儿童文学儿童文学(r tng wn xu)儿歌儿歌儿童诗儿童诗童话童话寓言寓言儿童故事儿童故事儿童小说儿童小说儿童散文儿童散文儿童戏剧儿童戏剧儿童科学儿童科学(kxu)(kxu)文艺文艺韵文韵文(ynwn)体体幻想体幻

27、想体叙述体叙述体多媒体多媒体散文体散文体第62页/共117页第六十三页，共117页。第63页/共117页第六十四页，共117页。第64页/共117页第六十五页，共117页。第65页/共117页第六十六页，共117页。技能目标 1.学会倾听，提高语言的理解能力。 2.会说、说好普通话。 3.感知文学作品语言和结构的艺术表现(bioxin)特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。第66页/共117页第六十七页，共117页。 作品中的形象鲜明生动作品中的形象鲜明生动1 1作品结构简单，情节单纯有趣作品结构简单，情节单纯有趣2 2作品的语言浅显易懂、具体生动作品的语言浅显易懂、具体生动3 3

28、 3 3作品的题材以儿童熟悉的生活为作品的题材以儿童熟悉的生活为主主4 4 学前儿童文学作品学前儿童文学作品(zupn)(zupn)内容的选择内容的选择第67页/共117页第六十八页，共117页。学习文学作品内容学习文学作品内容 创设情境，为引出文学作品作铺垫创设情境，为引出文学作品作铺垫(pdin)(pdin)，不宜过长时间。，不宜过长时间。 言语创设；用提问创设；言语创设；用提问创设； 借助美术、音乐等艺术手段，布置出一个安静、和谐、优美的环境。借助美术、音乐等艺术手段，布置出一个安静、和谐、优美的环境。 对不同年龄班的幼儿来讲应有所区别对不同年龄班的幼儿来讲应有所区别 小班：言语结合图片

29、、幻灯小班：言语结合图片、幻灯 中、大班：提问、音乐提示中、大班：提问、音乐提示第68页/共117页第六十九页，共117页。理解体验作品理解体验作品 第一阶段：初步理解文学作品的人物、主要情节第一阶段：初步理解文学作品的人物、主要情节(qngji)(qngji)和主要意思，可以结合提问、图片、幻灯、和主要意思，可以结合提问、图片、幻灯、录像等方法；录像等方法； 第二阶段：深入理解文学作品，主要是理解作品的第二阶段：深入理解文学作品，主要是理解作品的主要特色、语言美及作品中所体现出的情感特征，可以主要特色、语言美及作品中所体现出的情感特征，可以结合音乐、绘画、折纸等手工手段或使用让幼儿动手表结合

30、音乐、绘画、折纸等手工手段或使用让幼儿动手表演游戏的方法。演游戏的方法。第69页/共117页第七十页，共117页。迁移作品经验迁移作品经验 开展与作品主题相关的绘画、手工等动手动脑活动，帮开展与作品主题相关的绘画、手工等动手动脑活动，帮助学前儿童迁移相关经验。助学前儿童迁移相关经验。 例：诗歌快乐的小屋，可让幼儿观察例：诗歌快乐的小屋，可让幼儿观察(gunch)(gunch)各种美丽的小屋后，搭一搭各种美丽的小屋后，搭一搭“美丽的小屋美丽的小屋”，或画一画，或画一画“我我自己的美丽小屋自己的美丽小屋”创造性想象和语言表述创造性想象和语言表述第70页/共117页第七十一页，共117页。 （2）指

31、导(zhdo)儿童仿编文学作品 （3）指导(zhdo)儿童创编文学作品 （1）指导儿童艺术的再现文学作品第71页/共117页第七十二页，共117页。第72页/共117页第七十三页，共117页。第73页/共117页第七十四页，共117页。中班：换系列词，画面变化中班：换系列词，画面变化(binhu)的想象与表现的想象与表现如诗歌吹泡泡如诗歌吹泡泡星星是月亮吹出的泡泡，星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。是一串串欢笑。第74页/共117页第七十五页，共117页

32、。中班中班(zhngbn)(zhngbn)仿编仿编太阳是蓝天吹出的泡泡，太阳是蓝天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌谣，我吹出的泡泡是一首首歌谣，是一串串欢笑。是一串串欢笑。第75页/共117页第七十六页，共117页。大班：换画面，新画面的理解大班：换画面，新画面的理解如诗歌如诗歌(shg)春天在哪里的一段：春天在哪里的一段：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，春天在那小朋友的眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草，看见红的花呀，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂，还有那会唱

33、歌的小黄鹂，嘀哩嘀哩嘀哩哩，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的眼睛里！春天在小朋友的眼睛里！第76页/共117页第七十七页，共117页。大班仿编大班仿编春天在哪里呀？春天在哪里？春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵春天在那小朋友的耳朵(r du)里，里，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，还有那会采蜜的小蜜蜂，还有那会采蜜的小蜜蜂，嘀哩嘀哩嘀哩哩，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的耳朵春天在小朋友的耳朵(r du)里！里！第77页/共117页第七十八页，共117页。第78页/共117页第七十九页，共117页。第79页/共117页第八十页，共117页。 幼儿故事活动过程设计思路

34、应遵循序渐进，由浅入深地原则，引导幼儿完整掌握作品。由于时间有限，幼儿故事活动过程设计应将重点放在第一、二层次，即学习欣赏、理解体验，第三层次迁移和第四层次创造性运用语言可安排在延伸活动环节或者主题活动中，也可安排在第二课时进行，具体(jt)如下:第80页/共117页第八十一页，共117页。第81页/共117页第八十二页，共117页。第82页/共117页第八十三页，共117页。第83页/共117页第八十四页，共117页。 由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿故事续编具有年龄班

35、特点。第84页/共117页第八十五页，共117页。编结局编结局 即幼儿根据个人对故事语言、情节、人即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事物、主题的理解，在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。如故事想象编构一个结局。如故事胆小先生胆小先生，只需幼儿根据故事情节发展，结合个人经验只需幼儿根据故事情节发展，结合个人经验编出编出“胆小先生再也不胆小了胆小先生再也不胆小了”即可。即可。第85页/共117页第八十六页，共117页。编高潮和结局编高潮和结局 即编即编“有趣情节有趣情节”。教师在讲述故事时到。教师在讲述故事时到高潮部分时里然而止，提醒幼儿想象可能编构高潮部分

36、时里然而止，提醒幼儿想象可能编构的部分。如的部分。如格林童话格林童话中的故事中的故事金钥匙金钥匙，教师讲到穷孩子发现了宝盒，他用金钥匙打开教师讲到穷孩子发现了宝盒，他用金钥匙打开宝盒，宝盒里装的什么东西呢宝盒，宝盒里装的什么东西呢? ?教师可以戛然教师可以戛然而止，请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的而止，请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的经验和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想要经验和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想要的东西，然后按情节编下去。的东西，然后按情节编下去。第86页/共117页第八十七页，共117页。编完整故事编完整故事 由于大班已经比较普遍地掌握了故事编由于大班已经比较普遍地掌握了

37、故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主题等构成要素即可。教言、情节、人物和主题等构成要素即可。教师应给幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿师应给幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿编构故事。编构故事。第87页/共117页第八十八页，共117页。第88页/共117页第八十九页，共117页。第89页/共117页第九十页，共117页。幼儿诗歌、散文作品活动过程的设计与指导幼儿诗歌、散文作品活动过程的设计与指导 1. 1.创设情境，引出作品创设情境，引出作品 方法：实物方法

38、：实物(shw)(shw)、音乐、语言、表演、游戏等；、音乐、语言、表演、游戏等； 例：散文诗落叶例：散文诗落叶 播放歌曲小树叶；引导幼儿表演落叶的动作，引出诗歌播放歌曲小树叶；引导幼儿表演落叶的动作，引出诗歌 2. 2.初步感知作品内容初步感知作品内容 教师朗读或播放录音；播放视频教师朗读或播放录音；播放视频第90页/共117页第九十一页，共117页。第91页/共117页第九十二页，共117页。幼儿园的早期阅读活动 什么是早期阅读？什么是早期阅读？ 婴幼儿凭借色彩、图像、婴幼儿凭借色彩、图像、 成人成人(chng rn)(chng rn)的语言的语言, , 以及文字来以及文字来理解以图画为主

39、的婴幼儿读物的所有活动。理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。 与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书 与阅读有关的一切准备：书的正反与阅读有关的一切准备：书的正反, ,书的前后书的前后 与阅读有关的任何行为：书的题目与阅读有关的任何行为：书的题目, ,书的目录，书的内容书的目录，书的内容 阅读的衍生活动：表演，创作阅读的衍生活动：表演，创作 第92页/共117页第九十三页，共117页。督促孩子在课余时间阅读。她的努力没有白费，十几年后，她的五个孩子一共获得十三张大学文凭。第93页/共117页第九十四页，共117页。第94页

40、/共117页第九十五页，共117页。可能性第95页/共117页第九十六页，共117页。 图书阅读(yud)方面0 0- -1 11-1-2 22-2-3 33-3-4 44-4-5 5第96页/共117页第九十七页，共117页。识字(sh z)方面 第97页/共117页第九十八页，共117页。 不同年龄段幼儿不同年龄段幼儿(yu r)的学习的学习特点和老师的指导要点特点和老师的指导要点阅读特点阅读特点1.书是玩具书是玩具(wnj)2.喜欢在画面上寻喜欢在画面上寻找找3.开始阅读交往开始阅读交往4.阅读时间短阅读时间短班班小小指导要点指导要点1.营造适宜的环境营造适宜的环境2.理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过(d u)撕书期