秋季版春七级语文下册第单元孙权劝学新人教版学习教案

1、会计学1秋季版春七级语文下册第单元秋季版春七级语文下册第单元(dnyun)孙权劝学新人教版孙权劝学新人教版第一页，共36页。1. 1. 学习学习(xux)(xux)目标目标2. 2. 作者简介作者简介4. 4. 相关相关(xinggun)(xinggun)资料资料5. 5. 检查检查(jinch)(jinch)预习预习6. 6. 听读课文听读课文9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑难探究疑难探究11. 11. 板书设计板书设计15. 15. 教材习题讲解教材习题讲解3. 3. 背景透视背景透视8. 8. 整体感知整体感知12. 12. 本课主旨本课主旨16. 16. 课后作业布置课后

2、作业布置7. 7. 翻译课文翻译课文13. 13. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸第1页/共36页第二页，共36页。（难点（难点(ndin)(ndin)）1.了解有关资治通鉴的文学常识，积累重点文言了解有关资治通鉴的文学常识，积累重点文言字词。字词。2.体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。态、心理活动，分析人物形象。3.学习学习(xux)文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。益的道理。（重点（重点(zhngdin)(zhngdin)）（重

3、点）（重点）（重点）（重点）第2页/共36页第三页，共36页。来自来自(li z)(li z)点拨点拨 司马光司马光(10191086)，字君实，字君实，陕州夏县人，北宋，陕州夏县人，北宋(bi sn)时时期著名史学家、政治家。王安石期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。强调祖宗之法不可变。 晚年号迂叟晚年号迂叟,世称世称“涑水先生涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂正。司马光自幼嗜学，主持编纂了资治通鉴。了资治通鉴。第3页/共36页第四页，共36页。来自来自(li z)(l

4、i z)点拨点拨汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁(ch b)(ch b)大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。蒙学习的故事就发生在这个时候。第4页/共36页第五页，共36页。来自来自(li z)(li z)点拨点拨资治通鉴，简称资治通鉴，简称“通鉴通鉴”，是北宋司马光主编的一

5、部编，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共年体通史，共294294卷，历时卷，历时1919年完成。它以时间为纲，事件为目，年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年从周威烈王二十三年( (公元前公元前403403年年) )写起，到五代的后周世宗显德写起，到五代的后周世宗显德六年六年( (公元公元959959年年) )征淮南停笔，涵盖征淮南停笔，涵盖1616朝朝13621362年的历史。它是中国年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事鉴于

6、往事(wngsh)(wngsh)，有资于治道，有资于治道”，所以定名为资治通鉴。，所以定名为资治通鉴。清代学者王鸣盛说：清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。可不读之书也。”资治通鉴资治通鉴(z zh tn (z zh tn jin)jin)及相关评论及相关评论第5页/共36页第六页，共36页。来自来自(li z)(li z)点拨点拨近代著名近代著名(zhmng)(zhmng)学者梁启超评价它说：学者梁启超评价它说：“司马温司马温公通鉴，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之公通鉴，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有

7、欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！”毛泽东自称曾十七次批注过资治通鉴，并评价说毛泽东自称曾十七次批注过资治通鉴，并评价说：“一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢一十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢中国有两部大书，一曰史记，一曰资治通鉴，都中国有两部大书，一曰史记，一曰资治通鉴，都是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的是有才气的人在政治上不得志的境遇中编写的通鉴通鉴里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证里写战争，真是写得神采飞扬，传神得很，充满了辩证法。

8、法。”第6页/共36页第七页，共36页。卿卿 岂岂 涉涉 孰孰 遂遂一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自(li z)(li z)点点拨拨qngqngqqshshshshsusu第7页/共36页第八页，共36页。为博士为博士(bsh)y(bsh)y（ ） 即即gnggng（ ）刮目相待）刮目相待二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自(li z)(li z)点拨点拨邪邪更更第8页/共36页第九页，共36页。部分部分(b fen)(b fen)来自来自点拨点拨( (一一) )古今异义：古今异义：1 1孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。孤：古

9、义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。治：古义：研究；今义：治理。治：古义：研究；今义：治理。博士：古义：专掌经学传授的学官；博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。今义：学位的最高一级。2 2见往事耳见往事耳见：古义：了解见：古义：了解(lioji)(lioji)；今义：看到，看见。；今义：看到，看见。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。三三 文言知识积文言知识积累累第9页/共36页第十页，共36页。部分来自部分来自(li z)(li z)点拨点拨( (二二) )一词多义一词多义1.1.见：见往事耳（了解）见：见往事耳（了解）大兄何见事之

10、晚乎（知晓）大兄何见事之晚乎（知晓）2.2.以：蒙辞以军中多务（用、拿）以：蒙辞以军中多务（用、拿）自以为大有所益（与自以为大有所益（与“为为”合用，可译为合用，可译为“认为认为”）3.3.就：蒙乃始就学就：蒙乃始就学(jixu)(jixu)（从事）（从事）自是指物作诗立就（完成）自是指物作诗立就（完成）第10页/共36页第十一页，共36页。部分来自部分来自(li z)(li z)点点拨拨( (三三) )文言句式文言句式省略句省略句与蒙论议与蒙论议点拨：省略主语点拨：省略主语(zhy)(zhy)句，省略了主语句，省略了主语(zhy)“(zhy)“鲁肃鲁肃”。倒装句倒装句蒙辞以军中多务蒙辞以军中

11、多务点拨：介词结构后置句，即点拨：介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞”。第11页/共36页第十二页，共36页。部分来自部分来自(li z)(li z)点点拨拨( (四四) )成语积累成语积累1.1.吴下阿蒙：三国时吴国名将吴下阿蒙：三国时吴国名将(mn jin)(mn jin)吕蒙，特指原来不好读吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年的吴下阿蒙了。的吴下阿蒙了。2.2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目相待：拭目相看，

12、用新的眼光看待。例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。方国家对中国不得不刮目相待。第12页/共36页第十三页，共36页。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。孙权劝学。孙权劝学(qun xu)(qun xu)课文朗读。课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.2.认为认为(rnwi)(rnw

13、i)用得好的词语用方框。用得好的词语用方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.4.有疑问的地方，用问号标注。有疑问的地方，用问号标注。第13页/共36页第十四页，共36页。孙权劝学孙权劝学原文：初，权谓吕蒙曰：原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂卿今当涂(dn t)(dn t)掌事，掌事，不可不学！不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就蒙乃始就学。学

14、。 当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能你现在当权管事了，不能不学习！不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道我难道想要你研究儒家经典成为博士吗！只应当粗略地阅读，了想要你研究儒家经典成为博士吗！只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自认为常读书，自认为(rnwi)（读书）大有好处。（读书）大有好处。”吕蒙于是吕蒙于是开始学习。开始学习。译文译文(ywn)： 第14页/共36页第十五页，共36页。 谓：对谓：对说。当涂：当道，当权。辞：

15、推托说。当涂：当道，当权。辞：推托。务：事务。务：事务(shw)。孤：古时王侯的自称。岂：难。孤：古时王侯的自称。岂：难道。治经：研究儒家经典。经，指易书诗道。治经：研究儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。博士：专掌经学传授的学官。礼春秋等书。博士：专掌经学传授的学官。但：只，只是。见往事：了解历史。见，了解。往事，但：只，只是。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。指历史。孰：谁。若：比得上。孰：谁。若：比得上。乃：于是，就。始：乃：于是，就。始：开始。就：从事。开始。就：从事。注释注释(zhsh)： 第15页/共36页第十六页，共36页。原文原文(yunwn)(yunwn)：及鲁肃过寻阳

16、，与蒙论议，大惊：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。 等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论问题，非常惊奇地说：地说：“你现在的才干你现在的才干(ci gn)、谋略，不再是原来那、谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“读书人分别几天，就读书人分别几天，就要重新拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！要重新拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚

17、啊！”鲁鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。 译文译文(ywn)： 第16页/共36页第十七页，共36页。 及：到，等到。过：经过。才略：才干及：到，等到。过：经过。才略：才干(ci gn)和谋略。非复：不再是。更：重新。和谋略。非复：不再是。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。见事眼。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。见事：知晓事情。遂：于是，就。：知晓事情。遂：于是，就。注释注释(zhsh)： 第17页/共36页第十八页，共36页

18、。部分部分(b fen)(b fen)来自来自典中点典中点1.1.请以请以“学学”为线索，理清本文的写作为线索，理清本文的写作(xizu)(xizu)思路。思路。【答案】【答案】孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学(jixu)(jixu)鲁肃赞学。鲁肃赞学。第18页/共36页第十九页，共36页。2.2.这则故事说明了什么这则故事说明了什么(shn me)(shn me)道理？道理？部分部分(b fen)(b fen)来自来自典中点典中点【答案】【答案】强调强调(qing dio)(qing dio)了读书学习对增长才略的重要作用。了读书学习对增长才略的重要作用。第19页/共36页第二十页，共36页

19、。部分部分(b fen)(b fen)来自点拨来自点拨1.“1.“卿今当涂卿今当涂(dn t)(dn t)掌事，不可不学掌事，不可不学”，试分析句，试分析句话。话。【答案】孙权劝学【答案】孙权劝学, ,先一语破的先一语破的, ,向吕蒙指出向吕蒙指出“学学”的必要性，的必要性，即即“当涂掌事当涂掌事”的重要身份的重要身份“不可不学不可不学”。“不可不学不可不学”是双是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉(ynl)(ynl)中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。第20页/共36页第二十一页，共3

20、6页。部分来自部分来自(li z)(li z)点点拨拨2.“2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样孙权这样(zhyng)(zhyng)说有何作用？说有何作用？ 【答案】孙权现身说法【答案】孙权现身说法(xin shn shu f)(xin shn shu f)，指出，指出“学学”的可能性，的可能性， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。

21、的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。第21页/共36页第二十二页，共36页。部分部分(b fen)(b fen)来自点拨来自点拨3.“3.“大惊大惊”“”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时的神态鲁肃当时的神态和语言描写，说明和语言描写，说明(shumng)(shumng)了什么？了什么？【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学学”而有了令人而有了令人(ln rn)(ln rn)难以置信的长进。难以置信的长进。第22页/共36页第二十三页，共3

22、6页。阅读方法阅读方法(fngf)(fngf)解密解密部分来自部分来自(li z)(li z)点拨点拨侧面描写作用分析法。侧面描写作用分析法。侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘 托，托， 往往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现(bioxin)(bioxin)人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章明突出。三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。答

23、题模式一般为：结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。答题模式一般为：通过侧面描写，突出了通过侧面描写，突出了，表现，表现(bioxin)(bioxin)了了。本题。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。第23页/共36页第二十四页，共36页。部分来自部分来自(li z)(li z)点拨点拨4.4.文章结尾文章结尾(jiwi)(jiwi)有什么作用？有什么作用？【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习蒙佩服之至，可见学习(xux)(xux)对于提升一个人的素质是多对于提升一个人的素质是

24、多么重要。么重要。第24页/共36页第二十五页，共36页。重难点小结重难点小结(xioji)(xioji)部分部分(b fen)(b fen)来自来自点拨点拨 本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃 “ “与蒙论与蒙论议议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略而不写出吕蒙如何好学，他的才略(cil)(cil)是如何长进的。是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个

25、侧面反映出吕蒙的进步之鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者的文笔功架之深厚。大，足显作者的文笔功架之深厚。第25页/共36页第二十六页，共36页。部分来自部分来自(li z)(li z)点拨点拨【答案】详写【答案】详写“劝学劝学”“”“论议论议”,”,而略写而略写“就学就学” ” “结友结友”。正面描写。正面描写“劝学劝学”经过，经过，“论议论议”之后用之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略(cil)(cil)的长进，突的长进，突出重点。情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神出重点。情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥

26、数语，就可感受到三人各自说话的，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。口吻、神态和心理。【难点探究】课文在情节的处理上有什么【难点探究】课文在情节的处理上有什么(shn me)(shn me)特点？特点？第26页/共36页第二十七页，共36页。学必有得学必有得当涂掌事，不可不学当涂掌事，不可不学劝因劝因但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事(wngsh)(wngsh)耳耳学法学法经常读书，大有所益经常读书，大有所益作用作用孙孙权权劝劝学学孙权孙权劝学劝学(qun xu)(qun xu)吕蒙就学吕蒙就学(jixu)(jixu)鲁肃鲁肃叹学叹学才略非复吴下阿蒙才略非复吴下阿蒙拜

27、蒙母，结友而别拜蒙母，结友而别印证印证变化变化第27页/共36页第二十八页，共36页。 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习有了惊人的长进的故事，强调了读书学习(xux)(xux)对增对增长才略的重要作用。长才略的重要作用。第28页/共36页第二十九页，共36页。1 1记事简练，剪裁精当。记事简练，剪裁精当。全文写了孙权劝学和鲁肃全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议与蒙论议”两个片段，即先交两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就学，代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就学，他的才

28、略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节省出来的。这样安排既节省(jishng)(jishng)了笔墨，又给读者留了笔墨，又给读者留下了丰富的想象空间。下了丰富的想象空间。第29页/共36页第三十页，共36页。2 2正面记言，侧面烘托及对比。正面记言，侧面烘托及对比。本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理，就使人

29、感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书(d (d sh)sh)的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿非复吴下阿蒙蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对 比，得比，得出了出了“变变”的结论，而吕蒙之的结论，而吕蒙之“变变”

30、的核心正是的核心正是“才略才略”的猛增。的猛增。第30页/共36页第三十一页，共36页。劝学劝学(qun xu)(qun xu)名言：名言：1.1.业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉, ,行成于思毁于随。行成于思毁于随。韩愈韩愈 2.2.莫等闲莫等闲, ,白了少年头白了少年头, ,空悲切！空悲切！ 岳飞岳飞3.3.读书之法读书之法, , 在循序在循序(xnx)(xnx)而渐进而渐进, , 熟读而精思。熟读而精思。朱朱熹熹4.4.三更灯火五更鸡三更灯火五更鸡, ,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早正是男儿发愤时。黑发不知勤学早, ,白白首方悔读书迟。首方悔读书迟。颜真卿颜真卿5.5.百川东到海，何时复西归

31、？少壮不努力，老大徒伤悲。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 汉乐府汉乐府6.6.读书破万卷读书破万卷, , 下笔如有神。下笔如有神。 杜甫杜甫7.7.非学无以广才非学无以广才, ,非志无以成学。非志无以成学。诸葛亮诸葛亮8.8.敏而好学敏而好学, , 不耻下问。不耻下问。孔子孔子第31页/共36页第三十二页，共36页。一一、劝学的原因：卿今当涂掌事，不可不学。劝学的原因：卿今当涂掌事，不可不学。 孙权语重心长，言辞恳切。他先以吕蒙的身份孙权语重心长，言辞恳切。他先以吕蒙的身份“卿今卿今当涂掌事，不可不学当涂掌事，不可不学”来说明来说明(shumng)(shumng)学习的必要性，学习的必要性，然后用然后用“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理，最后现身说法，来克服吕蒙畏难的心理，最后现身说法，“卿言多务，孰卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益若孤？孤常读书，自以为大有所益”，指出其学习的可行，指出其学习的可行性。性。第32页/共36页第三十三页，共36页。二、二、“卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙”的侧面描写表现吕蒙因的侧面描写表现吕蒙因“学学”而使才略有而