四主权在民的政治启蒙学案

1、四  主权在民的政治启蒙学案    【课前思考】1、自然法论中是如何论述人文主义的？代表人物及其思想主张如何？2、如何理解卢梭的“主权在民”的思想？3、 如何理解洛克的限制“公权“的思想主张？这一主张与英国资产阶级革命有何关系？4、  如何理解康德的自由、平等的思想主张？     【本课学习目标】通过学习了解自然法论中的人文主义论述，具体了解这一时期的思想家的人文主义主张并对此进行对比和分析，以此来培养学生的历史归纳能力和历史概括能力。深入理解卢梭的“主权

2、在民“的人文思想，同时一定要和前面所提到的卢梭的思想进行对比、分析，以找出其思想的发展进程，从而培养学生的历史思维的整合能力。理解洛克的限制“公权”的主张，进而联想英国的资产阶级革命，找出二者的内在联系，从而培养学生的历史联想能力和历史推演能力。深入理解康德的自由与平等的人文主义主张，并思考其主张和前面所提到的思想家的主张有何不同和进步的地方，以培养学生的历史推理和演绎能力。运用比较法、联想法等历史学习的方法理解和对比自然法论中是如何论述人文主义的，这些思想家的主张和前面三节所提到的思想家的主张有何不同和进步的地方。运用历史图表法将这一时期卢梭和康德的的人文主义主张和第三节中提到的二人的思想主

3、张做一比较、分析，从而掌握启蒙运动时期这二人的思想发展的过程。运用历史演绎法将洛克的思想主张和英国资产阶级革命进行比较和分析，从中找出其内在的联系。通过了解自然法论中的人文主义论述及其各位思想家的不同思想主张，结合前面三节中的人文主义思想论述，是学生明白18世纪的时候，自然科学的发展使人文精神更具理性，从而培养学生崇尚科学的精神。通过对卢梭、洛克、康德等人的思想的研究，结合前面三节内容，学生基本上可以理清人文精神的产生、发展、成熟的发展历程，思想家们的不屈不挠的斗争精神会影响学生，从而培养学生在困难面前的坚强毅力和拼搏精神。     【重难点突

4、破】重点：自然法论中的人文人文主义；卢梭的“主权在民”的思想；洛克的限制“公权”的思想；康德的自由与平等思想。难点：自然法论中的人文人文主义。【基础自测训练】（一）单项选择题（1）孟德斯鸠主张三权分立的目的是（  ）A、实行天赋人权      B、避免暴君政体C、实行司法独立      D、建立平等社会（2）孟德斯鸠的代表作是论法的精神，第一个将其思想付诸与实践的是（  ）    A、英国

5、0;           B、法国         C、美国      D、德国（3）西欧文艺复兴与启蒙运动的区别在于（  ）A、前者是资产阶级文艺运动，后者是资产阶级思想运动B、前者促进了自然科学的产生，后者的产生与自然科学无直接关系C、前者反对天主教会神学思想，后者反对封建专制D、前这遍及西欧各国，后者仅限于法国&

6、#160;（二）材料解析题材料一：贫苦的百姓如果不愿让自己和子子孙孙在穷困中生活，就应该行动起来，摆脱宗教和世俗的统治者压在大家身上的沉重的担子。在现存的条件下，不流血就不能达到这个目的所有贵族的堡垒，所有修道院，都是欺骗和压迫的渊源，必须立刻摧毁。                             &

7、#160;    摘自书简纲领材料二：世俗的权力是受上帝的委托来惩罚奸邪，保护善良的。因此，我们应当让世俗政权在整个基督教世界中执行它的职务，不要加以任何阻碍。无论什么人，不管他是教皇，主教，传教士，或是修士，修女，世俗权力都有权来管他。                           

8、;      摘自致德意志贵族书回答：（1）    材料一和材料二的作者分别是谁？（2）    材料一和材料二所表述的相似观点是什么？（3）    材料一和材料二所表述的不同观点是什么？    【综合创新运用】    （一）单项选择题（1）与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建方面的突出特点是（  ）A、要求摆脱天主教神学的

9、束缚B、具有强烈的人文主义的色彩C、矛头直指封建专制制度D、与封建势力妥协（2）18世纪中后期，狄德罗编的百科全书（  ）A、宣扬科学和民主   B、倡导“人民主权”C、提出“三权分立”   D、主张废除私有制（3）18世纪的法国启蒙思想（  ）A、被美国首先成功地运用      B、以反对天主教的神权为主要内容C、在9世纪初传播到全世界   D、反映了资产阶级在经济上的要求 （二）材料解析题材料

10、一：“他们把欧洲的封建制度比做漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。”                        摘自世界近代现代史材料二：“难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着骑马的刺吗？一切享有天然权力的人，显然是平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”    

11、60;                  伏尔泰材料三：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政制，其中各种权力既调节配合，有相互制约，即权力要分开掌握和使用。”     

12、60;                   摘自孟德斯鸠罗马盛衰原因论回答：（1）材料一中的启蒙思想家们为什么说欧洲封建制度是漫长的黑夜？这个“漫长的黑夜”是什么？什么是“理性的阳光”？又是这样驱散这“漫长的黑夜”的？（2）材料二中伏尔泰主要阐述了什么思想？应该这样评价？（3）材料三中孟德斯鸠主要阐述了什么思想主张，他的这一思想有何历史影响？（4）三则材料的内在联系是什么？谈谈你的认识？ 

13、0;   （三）问答题     17、18世纪的欧洲的历史继承了14-16世纪的巨大转折和变化，向着更为深广的方向发展。结合所学知识，回答下列问题：    （1）14-16世纪“巨大转折”的含义。（2）概括这些“巨大转折向着更为深广方向发展“在18世纪法国思想界的主要表现。 【技能提高】1、探究学习（1）依据课本中所学的洛克的限制“公权”的思想主张，引导学生进行社会调查，看看现时代的公民与公共权利和洛克时代的思想有了什么差别和进步之处。（2）引导学生对三次思想解放运

14、动的发展情况进行探究，重点从运动产生的历史背景和思想的逐步深化上去着眼。2、实践活动制作历史图表将整个专题的三次思想解放运动中的代表人物及其主张进行归纳。四  主权在民的政治启蒙学案解答提示    【基础自测训练】    （一）单项选择题    （1）B 提示：三权分立的核心是“权利的制约与平衡”，可以防止个人专权。    （2）C 提示：美国于1775-1783年独立战争后，建立了“三权分立”的国家，将立

15、法权、司法权、行政权分属于议会、法院、总统。（3）C 提示：启蒙运动是文艺复兴的继续，在此基础上有所提高。（二）材料解析题回答：（1）材料一的作者是闵采尔；材料二的作者是马丁·路德。（2）反对天主教会的压迫，都具有反封建性质。（3）路德只反对超越世俗权力的封建教会；闵采尔则反对包括世俗政权在内的一切封建剥削，并号召发动武装起义达到目的。 【综合创新运用】    （一）单项选择题    （1）C 提示：启蒙运动是文艺复兴的继续，在此基础上有所提高。   &#

16、160;（2）A提示：B、倡导“人民主权”的是卢梭；C、提出“三权分立”的是孟德斯鸠；启蒙思想家没有提出废除私有制的主张。   （3）A提示：美国于1775-1783年独立战争后，建立了“三权分立”的国家，将立法权、司法权、行政权分属于议会、法院、总统。（二）材料解析题回答：（1）因为封建庄园制的统治。是封建神学和封建专制统治的结合。文艺复兴思想和资产阶级启蒙思想。欧洲资产阶级革命的兴起。（2）自由、平等、天赋人权的思想。对反封建专制主义起了进步的作用。（3）对权力“平衡与制约”的思想，对资产阶级社会的立法规范起了积极的作用。（4）启蒙思想家们宣传了天赋人权、自由、平等、反封建、反神学、反专制的思想，对欧美资产阶级的