《一面》导学案

1、大庆市第二十五中“情智发展课堂”导学案年 组学 科使 用 教 材备课人初 一语文苏教版七年级下课 题一面（第1课时）学习目标1、熟读课文 2、学习字词 3、理清思路 4、分析第一层教学环节导鲁迅在他逝世的前四年，怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们要

2、学习阿累的一面里所写的故事就发生在这样的背景里。学1、 介绍作者。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。 2、 介绍背景。本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。3、介绍鲁迅。鲁迅，生于1881年1936年10月19仅去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。4、读课文，学字词。1）给加黑字注音： 赫然（）嵌着（）颓唐（）憎恶（）（） 恣情（）抖擞（）摩挲（）窘相（）虐待（） 2）比较下列各组字形，然后组词： 踱（ ）窖（ ）挲（ ）恣（ ） 镀（ ）窑（ ）娑（ ）咨（ ）3）解词：地窖（ji&

3、#224;o）：收藏东西的地洞。 赫然（hè）：显耀、盛大。见义中注解。 嵌着（qiàn）：把东西镶入凹处。 窘相（jing）：为难。文中有“不自在”意。 颓唐（tuí）:精神不振作 熏黑（xn）:烟气接触物体 憎恶(zng wù):人一厌恶 虐待(nüè):凶狠刻薄待人。 揩油（ki）：见注解。 恣情（zì）：放纵、无所顾忌。 抚摩（f）、摩挲（su）：见注。 抖擞、（su）见注。 脑勺（sháo）勺，一种器具，此为比喻。 讲1、划分段落。2、第一、二自然段交代了哪些方面的内容，重点交代的是什么，从中可以看出什么

4、？练资源与评价结学生总结得失老师点拨、总结，布置作业大庆市第二十五中“情智发展课堂”导学案年 组学 科使 用 教 材备课人初 一语文苏教版七年级下课 题一面（第2课时）学习目标1、继续分析课文 2、学习外貌描写 3、学习写作手法教学环节导提问上节课所学内容，导入新课学1、阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。1）说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。近景：架上横排着一列中文的毁灭特写：那书脊，赫

5、然印着“鲁迅译”三个字。2）在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。 中景：“模糊辨出坐在南首的是一个腾起一阵一阵烟雾。” 因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。近景：第19节。鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。特写：第23节“竹枝似的手”，第38节“

6、他的手多么瘦啊！”第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，距离很近，犹如电影里放大了的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，表明了“他”的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。3）作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什么作用？“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，

7、两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。4）作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。2、“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？ 开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈

8、爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我（们）”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、朋友、父亲、师傅和战士）。讲1、指导学生给第二部分划分层次，概括大意。第一层：（“这事到现在我就更加坚强起来。”）写“一面”给“我”的鼓舞“我”更加坚强起来。第二层：（“现在继续前进。”）写对鲁迅先生的悼念踏着他的血的足印，继续前进。第三层：（最后一节）写作本文的缘由“我”不能自己。2、阅读讨论。1）“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。2）“历尽”、“受

9、尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。3）文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。4）最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？ 既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。这

10、一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。3、归纳中心。本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。4、分析写作特点。1)成功的外貌描写，突出了文章中心。例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。 2)对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。例如，“困软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。练指出下列句子使用的修辞手法