年月日教学案例 (2)

1、年月日教学案例上传: 李晓凤 更新时间：2012-6-13 20:46:35教学内容：课程标准实验教科书数学三年级下册年月日教学目标：1.知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年2.过程与方法：培养学生认真观察、自主学习，合作探究的能力。3.情感态度与价值观：通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：发现并掌握平年闰年的判断方法 。教法和学法：自主学习，合作探究教学准备：多媒体课件，不同年份的年历卡片

2、。教学过程：课前积累课堂警示语：自主学习，快乐你我。一、创设情境1.观看开国大典，奥运会图片，学生说出是哪一天；2.以上两张图片是祖国人民难忘的日子，在日常生活中你有哪些难忘的日子？是哪一天？师：刚才你们说的这些日子都用到了时间单位年月日（板书：年月日）年月日和我们以前学过的时分秒一样都是时间单位，这节课你想学习哪些关于年月日的知识呢？（学生自由回答）师出示学习提纲：1.一年有几个月？2.每个月都有几天？这节课，我们就带着这些问题来探究年月日的奥秘。分析：以开国大典和申奥为契机，引入课题，既渗透了爱国主义教育，自然的引出了课题，又激发了学生学习年月日知识的兴趣，积极主动的投入到本堂课的学习中来

3、。同时注重学科性的知识联系，让学生科学的了解年月日的形成二、探究新知1.学生拿出年历卡，师介绍怎样看年历卡2.学生根据问题观察年历卡填写表格，然后小组讨论交流，汇报。（师板书:一年有12个月，31天的有1.3.5.7.8.10.12月，30天的有4.6.9.11月，二月28天或29天）分析：数学课程标准指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在设计本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。3.师：同学们真是善于发现的好孩子，根据自己手中的年历发现了这么多有关年月日的知识，老师也搜集了一些信息，是否也有相同的规律呢？（出示

4、课件）通过我们的整理发现：无论哪一年1.3.5.7.8.10.12月都是31天，叫做“大月”，一共有几个？4.6.9.11月都有30天，叫做“小月”，2月比较特殊，有时28天，有时29天。（师板书：大月。小月）4.师：我们班的同学可真聪明，通过自己动手动脑知道了各月的天数，但想记住它们还真不是件容易的事，你有什么好办法吗？（给学生时间思考）快和你的小伙伴交流一下（小组交流）然后汇报生1：我会左拳记忆法，是我妈妈教我的，带领大家说一遍，并讲解。因为我们都知道大月是31天，知道了哪几个月是大月，也就知道了哪几个月是31天，知道哪几个月是小月，也就知道了哪几个月是30天。（随课件再说一遍）生2：我会

5、另一种方法，叫歌诀记忆法，是预习时在书上看到的，1.3.5.7.8.10.腊，31天永不差，除了2月剩下的都是30天。5.师：同学们想到的方法真多呀，请用你喜欢的方法记住每个月的天数，以及是大月还是小月。6.游戏：师说月份，学生用手指比划是大月还是小月。（出示2月）分析：儿歌朗朗上口，是对规律的总结和提升。借助“左拳记忆法”，采用“兵教兵”的方法 。使合作学习成为学生的自觉需要，游戏可以使学生再近半节课的紧张学习后适当放松，寓教于乐。 7.2月有时28天，有时29天，为什么呢？请小博士告诉我们吧（课件）（师板书：平年，365天。闰年，366天）师：闰年比平年多的是那一天？8课件出示连续几年2月

6、的天数，你发现了什么规律？并和同桌交流交流。学生汇报：每4年里有3个平年1个润年。9按照这个规律，把年份除以4，你有什么新发现？生汇报：整除的是闰年，有余数的是平年。师：由此我们知道了公历年份是4的倍数的一般都是闰年。但也有特殊的时候，请小博士告诉我们吧。（课件）生：通过小博士讲解我们知道了年份是整百的必须是400的倍数才是闰年。师：我们遇到整百的年份必须是400的倍数才是闰年。10.师：出示年份，我们应怎样判断平年还是闰年呢？（生说方法）请同学们算一算是平年还是闰年？（1949年 2004年 1900年 2000年）学生汇报：1949÷4有余数，是平年。2004÷4，没有余数是闰年。（师提示：1900和2000是整百的数要除以400，这是我们没学过的计算，我们可以把被除数和除数同时去掉两个0看是否有余数来判断是平年还是闰年就可以了。）11.看书质疑三.巩固练习：一题：填空 二题：判断， 三题：应用题（口答，）四题：拓展延伸。五题：学生自己出题，同桌互换完成，互换批改。四.课堂小考五畅谈收获（本节感想和学法的总结）板书设计：（略）教学反思：尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。给学生思考的空间和时间，让学生体会思考的快乐。以学生熟悉的生活素材为背景，激发了学生积极探索的兴趣，通过自主探究，合作学习，培