五年级下数学教学实录及反思分数与小数的互化_人教新课标_第1页
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文档简介

1、.五年级下数学教学实录及反思-分数与小数的互化人教新课标一、谈话导入，复习准备师：我们已经学习了小数，那老师来考考大家关于小数的知识，有没有信心？1、0.1表示 分之 ，写作 2、0.03表示 分之 ，写作 师引导学生小结：小数实际就是分母为10、100、1000的分数的另一种形式。师：小数和分数分数之间存在一定的关系，能互相转化，这节课我们就一起来研究小数和分数的互化。二、新授1、例1：把一条3米得绳子平均分成10段，每段长多少米？平均分成5段呢？师：同学们，你们能动手列出算式吗？想一想，你能用小数和分数的形式分别表示它们吗？2、生：讨论汇报。3、老师板书3÷10=0.3米 3&#

2、247;10=3/10米 3÷5=0.6米 3÷5=3/5米 师：通过刚刚同学们地计算，你知道0.3米和3/10米有什么关系吗？为什么？生：它们相等。因为都表示平均分成10段后，每段绳子的长度。师：对，说得非常好。它们只是两种不同得表现形式。我们可以说0.3写出分数形式是3/10。同理得知0.6和3/5的关系。4、小数如何转化分数师：怎样才能把小数化成分数呢？引导学生回忆小数的意义：小数表示的就是非常之几，百分之几，千分之几所以小数就可以写成分母是10、100、1000得分数。师：0.6=3/5中，分数的分母为什么不是10 呢？它能化成非常之几的形式吗？生：0.6=6/10

3、=3/5。师小结：小数改写成分数形式一定要注意能约分的要约成最简分数。三、稳固练习1、 把下面小数化成分数形式0.07= 0.24= 0.123= 生汇报。四、小结今天你有什么收获？五、教学反思日常生活中我们经常遇到分数和小数大小的比较以及分数、小数的混合运算，为了便于比较和计算，有时需要把分数化成小数，有时那么需要把小数化成分数，所以教学中使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，不仅可以沟通分数和小数的联络，深化理解分数、小数的意义，而且可以为学习分数、小数的混合运算打好根底。对于小数化分数，学生已有一定的根底，所以我在教学中，充分利用旧知识，找准学生的认知起点逐步把学生引入到新知识的学习，制造认知上的冲突，使学生处于积极的思维状态，并在知识的升华处进展适当的启发、引导，让学生在讨论、交流的探究中找到分数化小数的方法，实现自主学习。通过每段绳子长度相等最初建立小数和分数的相等关系，进一步探究知道小数其实就是分母是10、100、1000的分数。在转化的过程中，强调最后的结果要约成最简分数，也是本次学习的重点内容。学生需要掌握的是能根据小数的意义化成分数，在教学中我们还应多理解学生的学习状况，对学生的知识掌握情况要有预见性，多培养学生数学的语言表达才能。非常钟赛课，虽说

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