五年级下科学教案保温和散热_首师大版

1、.首师大版五年级科学下册教案19保温和散热一、教学目的1使学生知道保温和散热的根本方法。2培养学生分析综合的才能和制作方面的动手才能。3使学生理解各种自然事物是互相联络的。二、教学准备1演示材料：1投影片室内炉火的剖面图。2录像资科介绍变压器如何散热；展现农民在农田幼苗上覆盖地膜的情景。3实物电动机、暖瓶胆、棉衣、棉手套、棉鞋、羽绒服等。2分组观察材料：一小块暖瓶胆、棉花或晴纶棉、羽绒。三、教学过程一教学引入1提问：热传递的方式有哪几种?各有什么特点?根据学生的发言，老师板画以下符号。用“ 表示热传导，用“ 表示热对流，用“ 表示热辐射。2讲述：这三种传递热的方式之间有没有关系呢?这节课 就来

2、研究这个问题。二学习新课1理解三种热传递方式之间的关系1提问：你认为这三种热传递方式之间有没有关系?出示炉火的投影片2讲述：为了弄清这个问题，我们来分析一下火炉的热向外传递的情况。3讨论：想一想，炉火的热由什么发出的?炉火的热是怎样向外传递的?要求学生按以下顺序汇报：有传导吗?通过传导将热传给什么物体?有对流吗?通过什么物体的对流，将热传给什么物体?有辐射吗?通过辐射将热传给什么物体?老师根据学生的发言，用热传递方式的符号在黑板上画出草图。首先画出炉子的外形、炉内的热源、炉壁、炉盘、铝壶、烟囱，然后再用彩笔标出热传递的方式及途径。4提问：通过以上分析，你认为这三种热传递方式之间有什么关系?5小

3、结：三种传递热的方式之间是互相联络的，不仅可以同时进展，而且可以从一种方式转换成另一种方式。6提问：还能举出其它热传递的例子吗?2理解物体散热的含义和方法1讲述：热的传递与我们关系很亲密。有时人们希望一些热的物体尽快把热传递出去，尽快变凉或不再继续增温，这叫做“散热板书：散热2讨论：平常生活中哪些物体需要散热?学生可能想到电视机、投影仪或其它电器。根据热传递的知识想一想，要散热应该怎么办呢?尽可能加快热的传递。上面举出的那些物体是怎样加快热传递的?引导学生从加快热传导、对流、辐射三方面全面去考虑，有条理地进展表达。变压器在工作时，由于电热的作用也会发热。为了保护变压器不被烧坏，必须注意散热，你

4、知道变压器是怎样散热的吗?放录像变压器散热示意图。讲述，变压器是通过周围散热管散热的，管内油与变压器相通。当变压器生热时，在热对流作用下，管内油会循环流动起来，把变压器内热带出来，然后通过管壁辐射给周围空气热辐射，再通过空气对流把热散出去。散热管有很多根，可以加大与空气的接触面积，使散热更快。出示电动机图电动机在工作时也会发热，它是如何散热的呢?希望学生说出电动机是金属制成，可以传导热，散热片很 多，与空气接触面积很大，可以加快热的传导、对流和辐射。还知道哪些物体需要散热?它们是用什么方法散热的?3小结：要散热，必须加快热的传递，一般要采用热的良导体，加大与空气、水的接触面积，使传导、对流、辐

5、射加快进展。3认识保温的含义和方法1讲述：与前面的例子相反，有时在生活中希望热的物体不要变凉，要设法保持温度，保持热不散出去，这叫做“保温板书：保温2讨论：要保温应该怎分办呢?当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。生活中郎些物体需要保温?它们是怎样保温的?学生可能说出用暖瓶给开水保温，将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保暖等等。3认识保温瓶的保温原理：出示保温瓶。 观察：保温瓶的构造有什么特点?讨论：这样的构造与保温有什么关系?讲解：暖水瓶杯内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去，抽掉空气不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射；瓶

6、胆口有软木或泡沫塑料塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。4认识棉衣保温的原理：出示羽绒、棉絮等保温材料。观察这些材料的构造有什么特点?膨松。讨论：这些特点与保温是否有关系?讲解：棉絮和羽绒膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，借以保持人的体温。5认识地膜的保温原理：谈话：早春，为了保持土温和幼苗，农民伯伯怎样做?放录像：农民在地里盖地膜。讨论：这有什么作用?讲解在农田、菜园的土地上覆盖塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不致冻死。6提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等物体一样具有保温作用?它们是采用什么方法保温的?7小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递可以采用热的不良导体，隔绝与周围气体或液体的接触，减少热的传导、对流、辐射、4研究制作保温盒的方法1讲述：下面，我们要应用今天学的知识制作一个简易保温盒，给一杯水保温。想一想，应该用什么材料，怎样制作?2学生分组讨论。3汇报、交流各种不同的方案。三稳固练习1、概述本课教学内容，进展全课总结。2解释