《心声》导学案（老师）

1、?心声?导学案教师【学习目的】1、熟读课文，理清思路，能复述故事情节，找出文中的主要矛盾冲突。2、理解作者“心声为标题的深化含义，把握小说主题。3、学习心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。【学习重点】目的1、2【预习导学】 第一课时1、预习导学：2、教学过程：(1)名(2)言导课：法国著名(3)启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家卢梭曾说过：“要尊重儿童，(4)不(5)要急于对他做出或好或坏的评价。可是在我们的教育中存在诸如不(6)尊重孩子，(7)甚至伤害孩子的自尊等弊端，(8)让我们来倾听一个孩子从心灵深处发出的“心声吧。(9)检查预习：1、认读字词。2、交流明确【预习导

2、学】中的问题，3、理清情节，4、把握人物形象。三课堂研讨：1、在复述的根底上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到回绝。故事的开展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。2、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。李京是一个朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。3、李京京的心声是什么?李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到教师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母

3、和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康开展的需要。4、?万卡?为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示：?万卡?之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来

4、。启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程教师为什么最后让李京京读完了全文?假设你是李京京或程教师，你会怎么做?教师引导时要把握的方向：教育应该表达以人为本，促进全体学生的开展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和保护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。3、稳固提升：?根底训练?5758页第112题第二课时1?心声?的作者是：黄蓓佳，主人公是；李京京。2给以下加粗字注音或根据拼音写汉字。1hung恍 惚2小狗似的蜷qun 在他旁边

5、3咽yn 了一口唾沫 4妒d 忌5祷do 告6发窘jing 3以下一段文字，运用了什么描写方法，写出了人物怎样的特点。京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，假设举了手，程教师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。描写方法：行动描写和心理描写。人物性格特点：李京京想举手念课文却又担忧教师不喊他、同学嘲笑他而犹豫不决的矛盾心情。才能进步1小说描写的是一个小学生在成长过程中的遭遇，为什么取名为“心声？有什么深化含义？李京京的“心声不仅在于执著地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声包括两个方面：一是要求教师能公正、平等对待每一个学生，给予每个人一样的关心和开展时机；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。2大量运用了心理描写来刻画李京京这个人物，简要分析课文怎样表达了少年儿童的心理特征？像李京京这样年龄段的孩子，正处于成长期。少年心理易受影响，尤其是对与自己生活体验有相似感觉的经历。李京京和万卡的生活有一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、悲伤，所以他执著地要在课堂上朗读这篇小说。3阅读课文，考虑答复：李京京指出了同学在朗读上的缺乏，是出于妒忌吗？李京京渴望朗读课文是出于表现自己的心理吗？李京京是个仁慈自强的孩子，他没有因为教师的回绝和同学的嘲笑而产