故乡导学案及答案

1、九（上）语文导学案 编制：任明君 审核：李中文 使用时间2010年-月-日9、故乡第一课时【学习目标】1、在阅读中找出贯穿全文的线索，理清故事情节。2、把握运用对比刻画人物，突出主题的写法。3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。【学习重点】明确神态描写、细节描写等刻画人物的方法。【学习难点】学习文中运用对比刻画人物，突出主题的方法。【学法与使用说明】1，自读课文，圈划生字词及疑难处，利用工具书扫除字词障碍，在最欣赏的句段旁做上批注。2、用红笔勾画出知识链接中的重要信息并记忆。3、充分预习，在熟读文本的基础上认真研读学案内容。4、规范书写，自主完成；小组合作，答疑解惑。【知识链接】（

2、一）时代背景辛亥革命后，封建上朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力由于这双重的压迫，中 国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：故乡。（二）小说的相关知识1、小说：以刻画典型人物为中心， 通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。2、小说三要素：典型人物、典型环境、故事情节3、环境的种类及作用：（1） 自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空

3、间，衬托人物的心情。（2） 社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭 示文革 主题。4、情节的构成：（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）5、小说刻画人物形象的方法 正面描写。也叫宜接描写，即通过宜接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态 来揭示人 物思想品质及性格特点，反映作品主题。侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：多收了三五斗中米行老板的描写正烘托了 “旧毡帽”的悲惨命运。细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。【自主学习】一、预习检测1、作者知识填空。故乡选自，体裁是，

4、作者是，字，原名人，我国现代伟大的、。我们学过他的散文小说O2、自读课文，勾画生字词，给画线字注音或根据注音写汉字。阴hui（） wdig然（）澈骨（）嗤笑()$八索()祭祀()鄙夷()恣sui()愕然()髀()寒噤()瓦楞()3、结合课文，解释下列词语。萧索瑟索隔膜展转恣睢阴晦4、指出下列句子运用的表达方式。(1) 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。()(2)可惜正月过去了，闰士须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。()(3)希望是本所谓有，无所谓无的。 ()5、速读课文，整体感知。(1)本文以 为序，以为线索，按照-的情节安排材料。(

5、2)将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并将各个时期的景物特点填在下面横线上。 的记忆中的故乡， 的现实中的故 乡，I(3) 文中塑造的人物有：一其中刻画得比较详细。二、默读课文，合作探究。人物探究(一)1、分组讨论填写下表，将闰士和杨二嫂的过去与现在作比较，说说他们有怎样的变化。少年闰士中年闰士外 貌动 作语 一一口:对“我”的 态度对生活 的态度20年前、后的杨二嫂：38? 51自然段20年前20年后肖像语言（对我的态度）行动对生活的态度2、闰士要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？说明了当时农民和小市民的生活处

6、于一种什么状况？3 ?闰士变成了木偶人一般，杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇，造成人物性格变化和生活贫困的根本原因是什么呢？阅读课文，找出能说明这种变化原因的句子。4、对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识（为什么会有这样的变化一一生活所迫）？在文中杨二嫂起什么作用？人物探究（二）“我”是小说中的一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物形象。想想文中的“我” 一个什么样的人？三、拓展延伸小说中的闰士，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰士说些什么？四、总结反刍五、当堂

7、检测1 ?辨析下列句子，是比喻句的打，不是的打“X”我似乎看到了我的美丽的故乡了。（） 他显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的（） 她张着两脚，正象一个画圆仪器里的细脚伶仃的圆规 圆规很不平，显出鄙夷的神色。（）2?根据课文内容填空：我们沙地上下了雪，我 一出一块空地来，用短棒 一起一个大竹匾， 下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将在棒上的 绳子只一 ,那鸟雀就 在竹匾下了。3、出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容。(1)第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本不去卖，又只能烂掉”主

8、要运用了 ，表达的内容是 。( 2) 净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的 西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那却 将身一扭，反从他的胯下逃走了。主要运用了 ，表达的内容是 。【当堂检测答案】1、V 2、(1)扫、支、撤、系、拉、罩 3 . (1)叙述闰士生活的贫困 (2) 描写 少年闰土的活泼可爱九(上)语文导学案 编制：任明君 审核：李中文 使用时间 2010 年-月- 日9、故乡第二课时2、 . 理解课文的主题思想。1、理解课文重点语句的深层含义。【学习重点】学习目标一学学习难点】学习目标二【学法与使用说明】1

9、、用红色笔勾画出知识链接中的重要信息并记忆。2、认真研读课文，独立完成导学案，注意书写规范。知识链接： 小说的主题应该从三个方面来把握：第一是小说的三要素；第二是小说描写了怎样的社会环境；第三是作品创作的背景和作者的思想倾向【自主学习】一、预习检测：1、文中有一段有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为 （）而辛苦，闰士为 （）而辛苦，别人为（）而辛苦。这里，“别人”是作品中的 （）。2对“我在蒙胧中，眼前展开一片一句中“蒙胧” 一词理解最恰当的一项是（）A、月光不明，暗淡无光。B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。C通过想象，展

10、现出模糊的景象。H迷迷糊糊，眼睛看不清楚。3、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（）。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（）。如果把（）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。4、判断正误，对的打V,错的打X。“我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。（）“他的愿望切近”，是指闰士的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（）我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（）二、合作探究：（一）

11、理解课文中环境描写的作用什么？最后这篇小说先写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。作者这样写的用意是一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？（二） 重点词句品析1、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？2、 曾 经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之 间已经隔的？3、 、 “我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”， 也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开 想像，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活。4、 作者说：

12、“其实地上本没有路， 走的人多了， 也便成了路。 ”结合课文内容， 说说这 句话的内涵。5、质疑问难：你还有什么疑问呢？请写在下面（三）主题探讨。关于这篇小说的主题，历来众说纷纭，主要有以下几种看法，你同意哪一种？为什么？ 如果你有另外的见解，也请说一说。悲哀那人与人之间的不了解，隔膜，渴望理想的人与人之间的关系。 表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。三、拓展延伸：作者说： “其实地上本没有路， 走的人多了， 也便成了路。 ”请结合社会和人生， 以这 句话为话题，写片段作文。四、总结反刍。五、当堂检测： 阅读下列语段，回答文后问题： 我躺着，听船底潺潺的水

13、声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气， 都如我的辛苦展转而生活， 也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木面生活，也不愿意他们都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应该有新的生活。为我们所未经生活过的 。1、选文中的“我”指（ ）A. 主要人物 B. 线索人物 C. 鲁迅D. 暗衬人物2、选文刻画人物的方法是（ ）A.语言描写B?肖像描写C.行动描写D.心理活动描写 、 3给加线的字注音：A. 潺潺B. 隔膜4解释词语：A. 隔膜：B. 隔绝：5、“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体