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1、督导督学案例分享督导督学，案例，分享学校开展校本教研、课题研究的最终目的是优化教师的教学 行为，提高教师的专业素养，全面提究主体。为大家带来的 督导督学案例分享，希望能帮助到大家！督导督学案例分享案例描述学校开展校本教研、课题研究的最终目的是优化教师的 教学行为，提高教师的专业素养，全面提究主体-本校教师；三是研究目的一促进本校发展。如何让园本教研更有效? 首先需要拟定科学合理基于园本实际的教研计划，帮助教师 明确本学期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作。二 是无论开展何种形式的教研，在每次的教研活动之前主讲人 都需要拟定具体的髙教育质量，正如世界学前教育机构欧洲 理事会在一份文件中提到的

2、那样：教育研究对教育之真正影 响在于它对教师的教育观点和态度的影响。教师在其中的得 益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已 产生。什么是校本教研？是在本校中，基于本校，为了本校的 一种教育教学研究活动。他的三个要素：一是研究对象一本校发展过程中的突出问题；二是研教研计划，并向每位参加教研活动的教师布置任务，分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，以提 高研讨的效率。三是立足教师实际，是校本教研有效性的基础。衡量校 本教研是否有效的指标，应该是教师是否在教研活动中发现 和解决了实际的教学问题，是否促进了教师实践行为的改善。 通过平时的督查，我发现该学校校本教研实效性不强，具体

3、表现在：一是园本教研主题阶段性、系列性不强；教研形式单一，多为针对一节课的集体备课；三是教研内容不能聚焦解决教师教育教学中实际存在 的问题。存在以上问题原因为：一学教师队伍年轻，各学科 年级组长以及教研主任大都为二十多岁，教学经验不丰富， 课程架构、实施能力不高，理论水平有待提升，这直接影响 了他们作为领头羊的工作实效；二是自主学习、自主研究能力提升动力不足；三是没有聘请专家定期指导。于是我和学校相关负责人 一起商讨，如何培养教研组长使其能胜任教研组长职务，如 何根据校本教育教学中存在的实际问题制定切实可行的园 本教研计划，如何开展形式多样的园本教研活动促进教师的 专业化发展，如何将专家请进来

4、带领教师一起做研究，促进 全校园本教研的实效性，促进教育教学水平的提升。案例分析参与校本教研，对老师来说，是专业成长一个非常重要 的途径。在校本教研中，教师要认真研究教材，要认真钻研 新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生 的特点，在不断的深入这是一个促进个人成长的过程。202X年4月22日，我们责任督学*实验小学的领导专 门召开提升园本教研质量的专题会议，商讨提升园本教研实 效性，促进教师专业化成长的路径以及具体措施，督促学校 根据现状再次深入分析教师专业化成长现状以及校本教研 现状，拿出一个具体的推进教师专业化发展，提升校本教研 有效性的实施方案。在此次商讨中，我们明确指出校

5、本教研 要有思考，要从课程的角度进行梳理，比如学初我们的园本 教研要重温学科领域标准，熟知每一个年级的课程标准是什 么？根据标准自己班级孩子达到什么水平，还存在什么问题, 为了促进孩子学习与发展，我们本学期要关注培养孩子什么 习惯，发展孩子什么能力，大约需要多少课时，教学的具体 形式和手段等，另外还可以根据单元设计一个单元样表，将 要培养的能力、习惯渗透到每一个主题单元中，每一个单元 要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。再如每周园本教 研主题的确定，要基于学初的调研、师生的现状，聚焦重点 开展系列性的主题式教研。若五年级的孩子自主学习能力还 欠缺，文本表达色彩的感悟能力还亟待提升，那么教研组

6、人 员就要考虑提升学生的自主学习能力提升学生的文本表达 色彩的感悟能力将是这一阶段乃至整个学期要关注、研究的 课题，校本教研就要聚焦这两个主题，以这两个主线开展系 列的教研活动；在关注学生的同时我们还要关注教师的专业化成长，教 师还需要哪方面的提升，教师的文本解读能力如何，课程架 构能力如何，教学设计是否基于学生的现有水平，关注了学 生的最近发展区，关注了个体差异等等，找到了差距，就找 到了提升教师专业化水平的研究主题，接下来的园本教研就 基于这一主题开展系列的园本教研。202X年5月22日，我们督学再次到*镇实验小学，对 该学校的校本教研记录进行细致的检查，从记录上看，各学 科各年级组已经关

7、注了每周教研有主题，是基于现状、基于 问题的教研，并关注了教研的深入性，呈现了系列教研的痕 迹。但是我们发现教研活动的实效性还是不强。具体表现在 研上，教研活动前的研，教研活动中的研以及教研活动后的 研。教研活动前没有给予参研教师研究的内容，除了主备教 师，其他教师的教研活动前无准备；研中教师的发言不够深入；研究后针对研出的结果或策略落实不够。基于这一问题 我们再次召开了专题教研会议。参会人员校长、分管教学的 副校长，各学科教研组长。会上反馈了本月校本教研存在的 问题，研讨了解决问题的策略，并提出建设性建议：一是用 心制定学期校本教研计划，聚焦一两个主题开展持续性、形式多样性教研；二是每周教研

8、活动内容要提前一周下发，要求每位教师 针对研究内容先进行自主性研究，且每个人的研究点不同，确保研究的深度，并撰写研究汇报交流材料；三是周教研活动要人人发言，确保研充分的研讨和交流;四是周研究活动最终形成一致意见，当场布置践行任务, 明确到人，落实研究成果，并布置下周研究任务。反馈会上 特别强调教研的几个原则：第一，实效性原则：研究的内容、 方法应依师生实际情况而定，真正基于教育教学工作中遇到 的实际问题。第二，多样性原则：校本教研的形式要多样， 可以是集体备课式，可以是教研沙龙式，可以是成果论证式， 可以是专家座谈式等等。此次诊断、反馈，参会的每个人心 里都有沉甸甸的收获感。目前，该校各教研组

9、正努力践行此次督学提出的建设性 建议。相信，在6月的督学工作中，我们会看到学校在校本 教研上取得进步。案例反思通过本学期系列督导和调研工作，我们责任督学与学校 的关系更加密切，我们督学更加关注每一位教师的专业化成 长，更加关注学校每一项工作的实效性。学校对我们督学的 付出始终给予着充分的肯定和认可。此外，从督导工作角度我们还需要进一步深入学校工作 的方方面面，在下一阶段的督学过程中将更加关注与教师、 学生的零距离接触，真正发现教师、学生的成长的需求、兴 趣与轨迹，探寻促进教师、学生学习与发展的有效路径；多与家长接触，真正了解孩子的成长环境，关注家庭教 育对学生成长的影响，真正让家庭教育成为学生

10、成长的助推 器。在督学工作中，我们不难发现，近两年，*实验小学在 提髙校本教研质量助推办学质量提升上花费了不少心思和 力气，取得了许多可喜的成绩，形成了良好的发展态势。我 们想，在此基础上，随之而来的就是要深入思考：如何让校 本教研真正成为促进全校教学质量提升的有效路径，真正以 研促提升，以研促发展。作为责任督学，我们要用科学的研究方法，与学校一起 研究探讨，找准学校办学理念的生长点，找准学校质量提升 的切入点，确定研究的主题以及具体实施的路径，助力学校 不断向科研的纵深处、向内涵发展，帮助学校解决课程改革、 学校管理中出现的困难与困惑。这将是我们经常性督导所要 不懈努力的方向。督导督学案例分

11、享【案例背景从教育的角度来讲，我们可以把教师的发展分为三个阶 段：关注生存、关注情境、关注学生。我接触到一位班主任， 她在工作中常常要花大量的时间思考如何更好地管理班级。 她班里有30%的学生是外来务工人员子女，家长文化水平不 髙，不能够很好的辅导子女，甚至没有太多的时间来照顾孩 子。只是希望孩子在学校有教师管着，不出事就行。看到这 样的情况她心中十分着急，并心疼这些可爱的孩子们，所以 我们推荐她阅读班主任班主任之友以及班级管理类 图书，并且把我们的教育管理方法毫无保留地传授给她。她 想方设法地激励学生们努力学习，用知识改变命运。处于小 学阶段的学生们，一方面渴望得到家长和教师的理解，一方 面

12、又不希望被太多的教条所束缚。如何能让学生从要我学习 到我要学习这一观念的转变，时常盘踞在她的脑海中。【案例描述材是一名四年级的学生，上课经常调皮、扰乱课堂纪律、 贪玩不爱学习，是班级中一个定时炸弹，让许多老师头痛不 已。但是他在学校篮球队中有着出色的表现。于是，班主任 张老师决定拆了这个定时炸弹。张老师在初步了解*的情况后有了两个教育策略：第一, 在每一堂课上给*多些展现自我的机会，比如朗诵课文、回 答问题、上黑板默写生字词等等，这样既可以让活泼好动的 *专注于课堂，又可以调动他的学习积极性。刚开始的效果 并不是很好，因为他没有很好的学习习惯，以至于课文朗读 不通顺、生字词默写错误率过高。但张

13、老师相信在日积月累 中*的学习习惯会慢慢的变好。果然经过不懈的努力，他在 学习上有了小小的进步。第二，在自习课上让*担当纪律小 班长，由于身上承担着这样的使命，他自觉地关上了自己的 嘴巴，还能很好的管理班级中的其他学生。这样的表现让张 老师很是满意。逐渐地，张老师以为曾经的那个不安定分子，如今学会 了安静。可事实并不是这样，这颗炸弹终于在科学课上爆炸 了，当着全班同学和张老师的面，科学老师满脸愤怒的抱怨 着*的种种不良表现。科学老师走后，同学们以为张老师会 大发雷霆，痛斥*。然而张老师只是像往常一样，继续上课。 课后她悄悄地走到*的身边，告诉他中午休息的时候到球场 去。球场是他熟悉的地方，可以

14、更好的卸下防备，敞开心扉。中午林来到球场，张老师微笑的看着他那张因为常年打 球而晒黑的脸，觉得十分可爱。*,你为什么打篮球啊？爸爸觉得我好动。你自己喜欢打篮球吗？他满脸诚恳地回答说：喜欢。张老师观察到，每当与*聊篮球的时候，他两只眼睛都 是放光的。好，我们今天来聊聊篮球。这时，*是一种放松而愉悅的心情。你的偶像是林书豪？他欣喜地笑了。那些著名的球星都是很有能力的人，nba球星林书豪就 曾毕业于世界最髙学府哈佛。可想而知，他的课堂表现是多 么的出色，他的学业成绩是多么优秀。张老师故意停顿了一 会儿。*低着头似乎明白了老师的意思。想要成为优秀的篮球运动员，不仅仅要持之以恒的练习 球技，还要不断地提

15、高自己的球商。学习和打球二者是可以 兼顾。我希望你可以安安心心学习，踏踏实实打球。他郑重其事地点点头。首先，你上课要认真听讲，专注于学习。其次，作业要 保质保量的完成。能做到吗？他自信地说：能！后来，积极主动的他带动着班级中其他孩子，以他为榜 样，向他学习，形成了良好的学习氛围。【案例反思理解学生，尊重学生，尽量避免当众批评，多给予鼓励 和表扬。真正走入学生的内心，教育他们的同时成为他们的 朋友，在他们犯错的时候，及时地引导和帮助。激发学生的 学习兴趣，而不是强制性的灌输知识。学生就像娇弱的花儿需要呵护、滋养。教师应注意自己 的言谈举止，讲究语言艺术，在教育教学过程中，不要让自 己的言行伤害学

16、生幼小的心灵。多用期待的眼光看待学生, 就会发现他们身上也有许多美好的东西。利用一切机会充实自我，提高自身修养和专业素质，成 为一名优秀的人名教师。教书的同时育人、工作的同时提升 自我价值。作为一名职业初期的教师更应该树立正确的教育 观、学生观，学习先进的教育教学理念，才能够更好的传道、 授业、解惑。督导督学案例分享为了进一步提高教育教学质量，*市教育局一直在探索 课堂教学的改革方式。自2013年起，在全市所有学校全面 推行学进去，讲出来教学方式（简称学讲方式），此项工作是 近年来*市课堂教学改革的初步成果，要求三年内，教师全 员达到学讲方式要求的教学标准，所有学校达到教改达标学 校的标准。本

17、次专项督导旨在了解责任区学校开展学讲方式 工作的实施情况，总结学校课改的有效做法，形成可借鉴可 推广的经验，并对推进工作中存在的问题提出整改意见和建 议。【案例描述根据计划，我们来到一所发展势头良好，课改工作在同 类型保持领先的学校。通过听取汇报、查阅资料、课堂观察、 个别访谈、召开座谈会、问卷调查等方式，我们认为召开座 谈会是一项较有力的手段。可以获得较为真实、可靠、生动、 具体的信息，全面了解学校开展学讲方式工作的真实性。我 们随机召集了 5位教师和5位学生座谈。我们向教师和学生提出了以下问题：教师问题：1、你喜欢你们的学校吗？喜欢你们的学生吗？2、你了解学讲方式的内涵吗？你认为学讲方式好

18、不好? 教师对开展此项工作积极性高不高？学校这项工作开展的好 不好？3、学生自主学习你校是如何做的？4、学校领导重视学讲方式这项工作吗？为了开展好这项 工作，学校釆取了哪些措施？第一个问题提出后，5位教师都流露出喜悦之情，一致 说喜欢我们的学校和学生；对第二个问题，教师你看看我，我看看你，都不愿先回 答，好一会这5名教师才回答说：了解，学讲方式好，教师 积极性高，这项工作开展好。（很明显5位教师说的很勉强）；第三个问题，教师齐声回答说是采用导学案，头天教师 印好预习提纲发给学生，让学生晚上预习做好，（从我们查 课了解到，多数老师上课时，学生面前没有导学案，显然教 师说的不真实）；第四个问题，5

19、位教师齐回答：学校领导重视。但具体 措施说不出来。学生问题：1、你喜欢你们学校吗？你喜欢你们的任课老师吗？2、你知道学讲方式吗？你们的老师都能用学讲方式进行 教学吗？，你喜欢这样的教学方法吗？3、你们的老师每天布置课外作业吗？导学案是不是每位 教师每天都印发？能按要求完成吗？完不成怎么办？第一个问题，学生齐声回答：喜欢；第二个问题提出后，学生面面相觑，不知道什么原因都 不愿意回答，当点名让一个学生回答时，那个学生才回答说: 不太了解。这时，其他四名学生回答：了解，所有教师上课 都釆用这种教学方式，我们喜欢这种教学方式。（看得出这 些学生显然也不是太了解）；第三个问题，学生有所顾虑，其中一名学生

20、鼓起勇气说: 每天晚上作业都很多，发导学案的老师很少，导学案只是简 单的做做应付，完不成，第二天早上到学校再做一做。（这 名学生回答时，坐在跟前的同学拽了拽他的衣服）。在我们看来，这个访谈，教师之间，学生之间互相牵制， 始终处于一种防范状态。也很明显看出，只有个别教师和个 别学生说了实情，但很多教师和学生没有说真话。因为在课 堂教学巡查中，我们发现绝大多数教师课堂教学工作没有采 用学讲方式教学，还是满堂讲、满堂灌，与教师的回答不一致。【案例分析以上情况在其它几所学校中都有不同程度的发生，有的 更明显、更直接。座谈后，我们心中有一种说不出的滋味。 课改就这么难吗？原因何在？问题是学校？还是教师？还是学 生？通过本次督导我们进行了认真思考，为什么我们督导得 不到真实的一面？事后我们才以其他渠道了解到其真实原因。 一是对学讲方式的认识不到位，受传统教学模式影响较深， 个别学校、教师对课改积极性不高；二是即使进行了实施，也只是在形式上做做样子，没有 在实质上实施课改；三是督学在督导之前事先通知学校，在督学来校之前会 做好自查工作、宣传工作，往往展现在督学面前的不是真实 的一面，把问题隐藏起来。所以我们认为，督学要想真正全面了解学校实况，防止 督导活动流于形式，挖掘到隐藏在表面下的真实问题，就必 须采取多样的督导形式。釆取不同层面的座