7的乘法口诀教学案例

1、7的乘法口诀教学案例案例背景7的乘法口诀”是人教版实验教材二年级上册第六单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是学生学习了26的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，因此我用形式多样的练习， 让枯燥的口诀变得富有挑战性，成为自我表现的舞台。让口诀变得更有趣，同时培养孩子的竞争、合作意识。案例过程一、教学目标：1、知识与技能目标：让 学生 经历编写7的乘法口诀过程,体验7的乘法口诀的来源； 理解每一句乘法口诀的意义， 初 步熟记7的乘法口诀,会运用乘法口诀进行简单的计算。2、 过程与方法目标：让学生通过自己编制、合作交流、主动探究来理解知识、运用知识；采用多

2、个角度的练习,帮助学生巩固口诀,熟练地运用口诀解决相关的问题。3、情感与态度目标： 以学生已有的知识背景和生活经验为基础,通过编写口诀,培养学生的探索意识和类推能力 ；能 主动投入到学习活动中去,在活动中培养 学生探索精神、动手能力和合作交流的意识。二、教学重点 ：编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀。三、教学难点： 理解7的乘法口诀，并能熟练运用7的乘法口诀进行乘法计算并解决一些简单的问题。四、教学思路由于学生已学了26的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解。在本节课的教学中，我用21道口算，以比赛的形式展开，再引出本节课的内容，充分调动学生的学习积极性。在教学7的乘法

3、口诀时，我先七巧板拼成一条鱼，依次增加到7条，得到7连加的结果，再让学生自己编制口诀，并写出算式，培养学生的合作意识和类推能力。在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，让学生理解知识，运用知识。五、教学内容7的乘法口诀是人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第72页的内容六、教学过程及反思：（一）、复习导入1、师：同学们，运用你们学过的乘法口诀，计算以下口算题目，哪一组算得最快，小火车就从哪一组开？（师用课件依次出示题目,生以 开火车的方式回答）22=5X2=3X6=4X3=6X1=4X4=2冷3X2=2X5=6X2=5X5=6X6=5X

4、4=6X4=1X4=4X4=3X3=4X6=5X6=1X5=5X3=2、师:刚才大家的表现既好又快,很不错!现在咱们回过头来看这些 口算题,一共有多少道呢?（有的学生刚伸手准备点数,有 的刚拿起笔要算,有的正盯着题目 在想,有几个学生却快速响亮地报 出了得数21道）师:怎么这么快?谁来介绍一下你是怎么知道的?赵绍熠：每竖排有7道,一共有这样的3排,“三七二十师：看来大家对7的乘法口诀已经有了一些了解，除了“三七二十 一”外，7的乘法口诀还有别的吗？今天这节课我们就一起来研究7的乘法口诀。一共就是21道。（反思：课开始设置的“挑战口算题目学习情境，既是对学生已掌握 的26的乘法口诀的再次温习，又

5、能为学生接下来编制7的乘法口诀提供直观可感的学习素材，起到承上启下的作用）（二）、自主探索，总结规律。1、教师岀示如下图用七巧板拼成的图。师：摆一条小鱼要用几个三角形？摆2条呢？?摆7条呢？怎样列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？叶晓华：1X7=7,7X1=7, 口诀是一七得七。教师板书师：摆2条呢？是几个7?对应道乘法算式和乘法口诀又是什么？林伟博：2X7=14,7X2=14，二七十四 教师继续完成相应板书。师：像这样，同学们能根据图案试着编岀其他的7的乘法口诀吗？（反思：这两个问题比较简单，让两个基础较薄弱的学生去回答，让他们在课堂上也有展现自己答机会，从而提高他 们的学习积极性，增加学习数

6、学的信心。）2、学生自己编制口诀教师在学生合作学习前，发给学生如下表格，让学生进行记录。表示的意义乘法算式乘法口诀1个7是（7）1X7=77X1=7一七得七2个7是（14）2X7=147X2=14二七十四3个7是（）3X7=()7X3=()三七（)4个7是（）()()四七（)5个7是（）()()五七（)6个7是（）()()六七（)7个7是（）()七七（)3、全班交流分小组汇报，根据学生道汇报，教师完成上面的表格，教师检查学生学习情况。4、 记忆口诀师：同学们确实不简单，靠自己的力量把7的乘法口诀全编岀来了。大家大声地读一遍吧！学生齐读。师： 我发现前面每句口诀都写 了两道算式，为什么“七七四十

7、九” 这里只写一道算式呢？张家瑞：因为两个乘数都一样，交换位置之后还是7X7。师：下面花两分钟时间熟记口诀。（生记口诀）5、 找规律师：现在请同学们仔细观察我们的乘法算式和乘法口诀有什么规律呢？和你的同桌说一说从这些口诀中你发现了什 么？莫妮卡：口诀的第二字都是7。王阳佐：从上往下看，每一个得数都加7。从下往上看，第一个得数都少7。谢百昊：从上往下看，前面的数都是加1师：谁再来总结一下，都有哪些规律呢？张乐静：从上往下看，前面的数都是依次增加1，第二个数都是7,得数依次增加7.师：非常棒！谁再来说一遍？刘贝诺：从上往下看，前面的数都是依次增加1，第二个数都是7，得数依次增加7.师：好，真不错。

8、（反思：找规律这个问题要有一定的难度， 需要学生有较高思维能力和语言表达能力， 请了几位基础较好的学生来回答， 表现还算满意，说明大家对之前的口诀学得还不错。总结出来之后，再请中等学生重复规律， 培养他们上课学会聆听， 学会学习的良好习惯。）6、抽查学生记忆情况。（三）、巩固口诀，灵活运用。1、对口令。 给学生一分钟时间背口诀，然后抢的形式展开，学生的积极性非常高，你争我抢。2、计算，并说出对应的口诀。学生举手回答，课堂秩序井然有序，同时也检查出学生记忆口诀的实际情况。 （反思：经过上面两题的基础练习，接下来出示比较有趣味性的练习题，激发学生的学习兴趣。 ）3、古诗中的口诀。师:大家表现得很出

9、色,老师送一首诗表示祝贺。大家齐读一遍：泉眼无声惜细流，树阴照水爱情柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。师：这首诗一共有多少个字呢？4、大自然中的口诀。 课件出示六个七星瓢虫图。 师：谁来提个数学问题来考考大家？ 陈泰希：一共有几个黑点呢？黄汉之：42个。6X7=42（个）5、生活中的口诀。 课件出示一张月历图。师：观察这幅图，你有什么发现？ 卓梓闲：一个星期有7天。（反思：让学生去发现其中蕴含的数学信息，并提出一个数学问题，并顺利地解决它，学生们觉得很有趣，使他们感 受到：古诗里面、生活中、大自然中也有数学。形式多样的练习，让枯燥的口诀变得富有挑战性，成为自我表现的舞 台。让口诀变得更有趣，

10、同时培养孩子的竞争、合作意识。 ）6、拓展练习。 这题满足优等生的学习需求。（四）课堂总结 同学们，这节课你有什么收获？ 陆文杰：我很高兴，因为我能熟练地背诵7的乘法口诀，我还会计算乘法题。 黄一航：我能清楚的知道每一句口诀所表示的意思。张逸远：我觉得自己能编口诀，并且能用画图来表示，我觉得自己很能干。 陈文远：我的收获很大，我会编口诀，我还发现每一句口诀上下之间的关系。 黄习习：我知道了在我们生活中，也有许多乘法问题。比如：一个星期有7天，日历上都是按7天排的。古代的七言律诗，每一句都有7句。师：同学们真不错，好，这节课上到这里，下课。 反思：短短的四十分钟转瞬即逝，学生们还沉浸在学习的气氛

11、中，久久回味着。我的教学任务也圆满完成，我那 忐忑不安的心情终于平静下来，师生间的默契，学生们一次一次地自主探索，乐于研究的精神给了听课老师留下了较 深的印象。的确，要上好一堂课，首先要了解学生的学习起点。大教育家奥苏伯尔在他的教育心理学一书中曾明确指出： “假如必须把一切教育心理学还原为一条原理，我就要说，影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。并 且指出，要根据学生原有知识进行教学。 ”就是说只有正确认识学生的起点，学生的数学学习才是适合他们的。所 以，把准教学起点意义深远。我先做过预测，已经了解到大部分学生已经能熟练地背诵口诀，因此一开始教学，教师就开门见山，直接让孩子 “编出7

12、的乘法口诀” ，在此基础上教师引导， 全班学生完整的板书7句口诀， 然后让学生选择其中连续的两句进行探 究，从口诀中引出口诀所表示的意义。为了突出重点、突破难点我还引导 学生用画图的方式表示口诀所表示的意义。 这种从“编制口诀探究意义运用口诀”这三部曲来完成教学的，真正体现了“教师的教”为“学生的学” 服务。这样的教学是在了解学生起点的基础上进行的，找到学生的 “最近发展区” ，使教学设计更具有针对性和生成的 意义。此外我对学生先期知识进行预测，在课堂上能根据预测做出选择与调整，以实现“以学定教” 。以此设计弹性的教学目标。正是这些弹性的目标、空间和时间，才使课堂教学更关注和贴近每个学生的实际

13、状态，使教师灵活地捕捉 课堂动态资源，让学生思绪飞扬，经历了有效的数学思考，使学生的学习活动更为有效。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取 得了良好的教学效果。1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。 在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过观察七巧板图。去发现七巧板中的数学问题， 并提出数学问题， 这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。 为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极 尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问 题，方法优劣的问题。3、让学生互相交流，取长补短。在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时， 请学生说说你是怎样算出得数的？学生