《繁星》导学案

1、七年级语文上册第二课繁星导学案教学目的： 1能流畅地朗读课文，并能说出文章描写了几个场面。2. 能从关键的语句中体会作者的丰富感情。3. 能运用虚实结合的写法写一段话。4. 了解有关巴金的文学常识。教学重难点：揣摩作者的思想感情。体会虚实结合的表达效果。课时安排：二课时。课外预习： 利用工具书，结合课文下面的注释，读准课文。课前朗读课文，了解课文 大意。上网或查阅书籍，了解作者。课前完成课堂作业第 3 页的第 2、第 3 题。教学过程：第一课时一、导入新课（ 1-2 分钟）（导语自行设计 , 以下各环节的转换也请自行设计）仝参考：1. 含“星”的成语和古诗句、歌词等： 星罗棋布 星火燎原七八个

2、星天外，两三点雨山前。 （辛弃疾西江月 ）2. 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的 繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁五四运动之后，有一位中国作 家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵 与宇宙直接对话。这位作家就是著名作家巴金。下面我们来看看巴金是怎样观 察繁星的，他又有哪些感受呢？（投影课题）二、介绍巴金和写作背景（ 3-5 分钟）（投影）（一）作者简介 巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，

3、1904 年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上 海文联主席，收获主编。主要作品有：长篇小说爱情三部曲 （雾雨 电），激流三部曲（家春秋），火；中篇小说憩园 ，寒夜； 散文集保卫和平的人们 、友谊集、随想录，散文、小说、特写集新声 集、赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。（二）写作背景。这篇文章选自巴金的海上杂记 。1923 年， 19 岁的巴金和三哥毅然冲破 封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参 加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进 一步发展。 1927年 1 月 15日，他

4、乘法国轮船 “昂热号”离沪赴法， 卫惠林同行， 先后同船的中国学生计 9 人。他去法国是为了学习经济学， “向西方找真理” ， 进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发 源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。 2月 18日， “昂热号”邮船抵达马 塞。 19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记 38 则。繁 星是其中的一篇游记，写于 1927年 1月。三、检查预习情况（ 3-5 分钟）课堂作业第 3页的第 2、第 3题。四、合作探究（ 20-25 分钟） 整体感知课文 （先投影）： 1指名一学生有感情地朗读课文，其余同学： 用波浪线勾画出写巴金三次观

5、察繁星的时间、地点和三次看星感受的词 句，并说说表达了一种什么样的感情； 思考：课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的标志词句； 理清文章结构：文章分为几个部分？各写什么内容？2. 完成课堂作业第 4 题。（学生有答案，可不讲） （学生用 10 分钟时间带着以上问题看课文，讨论交流。 ） （10分钟后继续投影，组织学生讨论，适时点拨） 整体感知：（ 10-15 分钟） 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词 句，并说说表达了一种什么样的感情；教师点拨：从前在家乡， “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的 怀里似的。”写作者小时侯望星天的感受甜蜜、温馨，侧重于表

6、达对星天的 依恋之情。三年前在南京，“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。 ” 作者三年前望星天的感受亲密、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。如今在海上，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 “在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在 母亲的怀里了。” “那四颗明亮的星星是头，下面几颗看，那个三人还在跑 呢！”写作者如今在海上望星星的感受惬意、信赖，侧重于表达对星星的知 心之情。总之，都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。 思考：课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的标志词句； 教师点拨：按时间顺序。标志有“从前” 、“三年前”、“如

7、今”、“有一夜”。 理清文章结构：文章分为几个部分？各写什么内容？ 教师点拨：第一部分（第 1 段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第 2 段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感 受。第三部分（第 3-4 段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。 （如学 生将第 3， 4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受” ，“有一夜看到 的情景与感受”，也应加以肯定、认可）2. 完成课堂作业第 4 题。五、当堂巩固（ 3 分钟）（投影）1. 下列关于课文内容的表述正确的一项是 （D ）A. 本文写作者看星星的地点是家乡、南京、菜园、舱面。B

8、. 课文按照空间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同 时期不同地点观看繁星的情景。 （ 考查记叙顺序 ）C. “在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在 睡在母亲的怀里了。 ”这两句话中，前一句“沉睡”与后一句“觉得”两者之间（ 考查语境义 ）是矛盾的。既“睡着”了，就不会出现后一句中描述的内容了D. 虽然不同时期，作者看星星的感受有所不同，但有一点是相同的：都表 达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。 （ 把握中心，就能找到答案了 ） 2. 下列关于句子的理解正确的一项是 （B ）A. “它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ ”的意思是星星要坠落下来了。（考 查对词

9、语的理解 ）B. “看，那个巨人还在跑呢！ ”“还在跑”在这里有两个方面的意思：一是 说那星座像巨人跑似的形状；二是因为前文提到“船在动，星也在动” ，所以使 人觉得“那个巨人”在跑。 （注意词语在语言环境中的意义和作用 ）C . “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它 们在小声说话。 ”这一句是比喻句。 （ 注意：带有比喻词的句子是否是比喻句， 要认真区分 ）D. “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 ”这 句话蕴含了青年时代的包括巴金对知识的渴望。 （理解重要语句的含义 ） 第二课时一、复习导入（ 2-3 分钟）复习上节课内容导入： （投影）

10、 作者三次看繁星，每次的侧重点有什么不同？集中表达了作者怎样的感 情？明确：第一次侧重于表达对星天的依恋之情；第二次侧重于表达对星星的 伙伴之情；第三次侧重于表达对星星的知心之情。总之，都表达了作者对繁星 的热爱，对光明的追求。、合作探究（ 20-25 分钟）（先投影）对学和群学，讨论完成下面问题：1. 课堂作业第 5 题。2. 作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修 辞手法？表达了一种什么样的感情？3细读课文第三段， 品赏文章语言美： 说说你最喜欢的句子， 并说出理由。示例：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。 ”这句话以一个“悬”字 形象地写出了星星摇摇欲坠的情态

11、。4文章既有对星空的真实描绘，也有作者自己丰富的联想，请你找出文中 这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受。（10分钟后继续投影，教师组织学生讨论，适时点拨）1. 课堂作业第 5 题。（学生有答案，可不讲）2. 作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修 辞手法？表达了一种什么样的感情？教师点拨：运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，表达了作者对星空、繁 星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3细读课文第三段， 品赏文章语言美： 说说你最喜欢的句子， 并说出理由。 教师点拨：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。如： “渐渐地我的眼睛模糊了，

12、我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 ”这句 用比喻的修辞方法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数的星星摇摇欲坠的情态， 比作“无数萤火虫在我的周围飞舞” ，十分生动形象，富有情趣。“海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。 ”这句用了排比的修辞方法， 依次从触觉、听觉和幻觉的角度，描写海上之夜令 “我”产生的种种美感，由 表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使 读者受到强烈的感染。“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们 在小声说话。”这句用了拟人的修辞方法，将“我”与大自然融为一体，命笔含 情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生

13、无穷的遐想。4. 由实到虚，虚实结合。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。 文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空的真实描绘，也有作者 自己丰富的联想，这种写法就叫做虚实结合。请你找出文中这些描写，细细品 味，说说它给你带来了怎样的感受。教师点拨：如文章的第三段，前 3 句主要写海上每晚观看繁星的夜景，是 实写，为后面写作者的感受张本。从第 4 句开始，主要写“我”在舱面上仰望 星空产生的种种奇妙的感受，是虚写。从这些虚实描写中，我们感受到作者的 童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。三、质疑创新（ 3-5 分钟）（学生有问题组织学生或教师帮助解决 , 有新的见解应予以肯定。如无问题 则进入下一环节。）四、总结全文（ 2 分钟） 教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品繁星 ，领略了大海、夜色 和星空的美好，感受了作家那种追求自由、渴望美好的情