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文档简介

1、第三章第三章 生物学教育有关的学习和教学理论生物学教育有关的学习和教学理论第一节第一节 知识分类学习与教学设计知识分类学习与教学设计学习理论流派学习理论流派 行为主义学习理论：刺激行为主义学习理论：刺激反应之间联结的加强反应之间联结的加强 认知学习理论认知学习理论 ： 认知结构的改变认知结构的改变 折中主义学习理论认知折中主义学习理论认知行为主义）：融合两家观点行为主义）：融合两家观点 人本主义学习理论：自我概念的变化人本主义学习理论：自我概念的变化 方向方向P24问题调查问题调查 你听说过学习理论吗？你听说过学习理论吗？ 你理解的学习理论应属于什么？你理解的学习理论应属于什么？ 抽：抽：5、

2、17、25、41、98号学生答号学生答 知识的概念知识的概念 所谓知识，就是主体通过其环境相互作用而获得所谓知识，就是主体通过其环境相互作用而获得的信息及其组织的信息及其组织 知识的分类知识的分类知识分类学习理论知识分类学习理论讨论：讨论：3545号学生上台，号学生上台，谈我对知识的理解谈我对知识的理解讨论：讨论：4658号学生号学生上台，谈我认为的知上台，谈我认为的知识的分类。识的分类。？生物学生物学 知识知识陈述性知识狭义的知识）陈述性知识狭义的知识）程序性知程序性知识技能）识技能）认知技能认知技能动作技能动作技能智慧技能智慧技能认知策略认知策略第二节第二节 陈述性知识学与教陈述性知识学与

3、教一、什么一、什么 是陈述性知识是陈述性知识二、什么二、什么 是陈述性知识是陈述性知识五、陈述性知识的教学设计五、陈述性知识的教学设计三、陈述性知识的表现形式三、陈述性知识的表现形式四、陈述性知识的特点四、陈述性知识的特点第三节第三节 程序性知识学与教程序性知识学与教一、什么一、什么 是程序性知识是程序性知识二、程序性知识的类型二、程序性知识的类型三、程序性知识的表征三、程序性知识的表征四、程序性知识的特点四、程序性知识的特点五、程序性知识的教学设计五、程序性知识的教学设计第四节第四节 教学目标的设计教学目标的设计一、教学目标的陈述一、教学目标的陈述二、教学目标陈述的方法二、教学目标陈述的方法三、教学目标陈述的要求三、教学目标陈述的要求一、分析学习任务的概述一、分析学习任务的概述二、分析学习任务的二、分析学习任务的 方法方法第五节第五节 分析学习任务分析学习任务（一分析起点能力（一分析起点能力（二分析过渡目标（二分析过渡目标（三分析支持性条件（三分析支持性条件（四确定学习结果的类型（四确定学习结果的类型 第六节第六节 教学过程设计教学过程设计一、教学过程设

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