秋季版七级语文下册10邓稼先语文版PPT课件

1、1. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视5. 5. 相关资料相关资料6. 6. 检查预习检查预习7. 7. 听读课文听读课文9. 9. 句段品析句段品析10. 10. 疑难探究疑难探究11. 11. 板书设计板书设计13. 13. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14. 14. 拓展延伸拓展延伸15. 15. 教材习题讲解教材习题讲解4. 4. 文体知识文体知识8. 8. 整体感知整体感知12. 12. 本课主旨本课主旨16. 16. 课后作业布置课后作业布置第1页/共40页（难点）1. 整体把握课文，理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、

2、材料安排方面的特点。2. 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。3. 理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。（重点）（重点）第2页/共40页来自来自点拨点拨 杨振宁，出生于安徽省合肥市。美籍华裔物理学家。由于和李政道提出“弱相互作用中宇称不守恒”原理，获得1957年的诺贝尔物理学奖。此外他还曾在统计物理、凝聚态物理、量子场论、数学物理等领域做出多项贡献。第3页/共40页来自来自点拨点拨邓稼先是杨振宁的同学，他为中国的核事业做出了重大贡献，然而，过去中国并没能在报刊上重点宣传、表彰他。1986年6月，邓稼先病重期间，杨振宁去医院探望他。后来，杨振宁又向中央领导同志谈自己的看法，他认为中国

3、早就应该把对中国、对国际有贡献的科学家介绍出来。杨振宁非常敬重邓稼先，他说：“邓稼先是中国的帅才，他能得到中国领导人的绝对信任，也能得到群众的绝对信任，这是非常非常不容易的。”他又说：“我收集了许多邓稼先的材料，我期待有一天有人能写篇有关邓稼先的传记，我希望传记能把他对中国的贡献详细表达出来。”1986年7月29日，邓稼先逝世，一颗科学巨星陨落了。后杨振宁写了这篇文章。第4页/共40页来自来自点拨点拨人物传记人物传记 人物传记是对典型人物的生平事迹等进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是人物资料的有效记录形式，对历史和时

4、代的变迁等方面的研究具有重要意义。第5页/共40页来自来自点拨点拨大喜与大悲往往连在一起，至忠与至孝往往难以两全。1964年10月16日下午3时，我国第一颗原子弹成功爆炸，正沉浸在喜悦中的邓稼先，突然得到“母亲病危”的消息。他的心一沉，脑子全乱了。当他赶回北京时，早已守候在机场的妻子，带着他直奔医院。消瘦的母亲躺在病床上。在母亲年迈体弱，最需要照顾时，邓稼先却长年在戈壁荒原，把侍奉老父老母和抚养幼子幼女的担子压在妻子一个人的肩上，他觉得愧对母亲，更愧对妻子。他扑上前抓住了母亲的手，另一只手却被妻子握住了。他哭喊着：忠孝难两全忠孝难两全第6页/共40页来自来自点拨点拨“姆妈，我回来了，我在这儿。

5、”弥留之际，母亲已无法说话，似乎微微睁了睁眼，失神的目光中，似乎透着一丝安慰、一丝欣喜。邓稼先哽咽着，凄怆的抽泣，像秋夜的驼铃，伴母亲西去。第7页/共40页筹划孕育 宰割 鲜为人知 开拓 大厦 奠基 燕然勒功 元勋 颤抖彷徨 殷红 挚友 锋芒毕露一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨chuchuynynzizixinxintushdinynxn chnpngynzhq第8页/共40页选pn( ) 鞠躬尽cu( ) sh( )名 仰m( ) 妇r( )皆知 家y( )户晓 马革gu( )尸二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨聘署瘁慕孺喻裹第9页/共40页三三 记一记词义

6、记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1 1宰割：2 2筹划：3 3仰慕：4 4可歌可泣：5 5鲜为人知：比喻侵略、压迫、剥削。想办法，定计划；筹措。敬仰思慕。 值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。例句：电影英雄儿女塑造了很多可歌可泣的英雄形象。 很少有人知道。例句：这些国内品牌在本土以外的地区仍然鲜为人知，我们要努力把它们打造成国际品牌。第10页/共40页部分来自部分来自点拨点拨8 8截然不同：9 9锋芒毕露：1010妇孺皆知： 形容事物之间毫无共同之处。截然，界限分明地。截然不同、天壤之别辨析：同：都有“差别极大”的意思。异：“截然不同”指完全不一样，多作谓语或定语，而“天壤之

7、别”指极大的差别。例：他常常在重大问题上与他的部下们的看法截然不同。在利益面前，一个淡泊如水，视而不见，一个却利欲熏心，汲汲以求，真是有着天壤之别啊。 指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。例句：他年纪虽小，但才气已是锋芒毕露。 妇女和儿童全都知道。文中指知名度高。例句：牛郎织女的故事可谓家喻户晓、妇孺皆知，他们的爱情故事让人感动不已。第11页/共40页部分来自部分来自点拨点拨1111彷徨： 1212马革裹尸：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。彷徨、犹豫辨析：同：都有“拿不定主意”的意思。异：“犹豫”侧重于心理活动，“彷徨”不仅指心理上犹豫，还表现在行为上，多用于书面语中。例：面对老

8、师的询问，胡峰犹豫起来：到底是如实相告呢，还是继续撒谎？他心情沉重地彷徨在十字街口。用马皮把尸体包裹起来，指英勇作战，死于战场。例句：雄武之士当马革裹尸，岂能苟且偷生？第12页/共40页 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。邓稼先课文朗读邓稼先课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）

9、用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。第13页/共40页1、快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容。部分来自部分来自典中点典中点【答案】在历史的背景上引出邓稼先。写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。总结评价邓稼先。第14页/共40页2、文章六部分能不能相互调换顺序？部分来自部分来自典中点典中点【答案】不能调换，这六个阶段是有着内在联系的引子引出人物 总写邓稼先的一生、贡献 通过对比，突出人物性格特点 从另一

10、角度表现人物性格 详写一个例子重点表现 总结第15页/共40页部分来自部分来自点拨点拨 1.试分析第段中作者蕴含的思想情感。【答案】“强占”“租借”给读者强烈的震撼，用排比的句式把触目惊心的历史事实摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈的警示作用。表达了作者对列强的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜之情。第16页/共40页部分来自部分来自点拨点拨2.文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物有 何作用？【答案】在结构上是为了引出主要人物，为邓稼先的出场做准备。在内容上是为了把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中，为后文写“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就作铺垫。第17页/共40页部分来自部分来自点拨

11、点拨3. “鲜为人知”可以去掉吗？为什么？【答案】 本题运用词语能否删除(替换)答题法。不可以。一位贡献巨大的科学家却“鲜为人知”，这看似矛盾，却恰到好处地表现出邓稼先不计个人名利得失，将一切献给科学、献给祖国的高尚品德，愈见其人格的伟大。第18页/共40页部分来自部分来自点拨点拨4.引用“鞠躬尽瘁，死而后已”有何作用？【答案】引用“鞠躬尽瘁，死而后已”，用凝练的语言对邓稼先为中国的核武器事业做出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结。第19页/共40页部分来自部分来自点拨点拨5.第21段在文中有怎样的作用？【答案】本题运用中间句(段)作用分析法。本段是过渡段，先指出奥本海默与邓稼先的相同点，然后指

12、出他们的不同，引出下文对两个人不同点的叙述。品析邓稼先与奥本海默品析邓稼先与奥本海默第20页/共40页部分来自部分来自点拨点拨6.作者为什么写奥本海默随意打断别人做学术报告这件事？【答案】这件事最能表现奥本海默的性格特点锋芒毕露，与下文写邓稼先形成对比。第21页/共40页部分来自部分来自点拨点拨7. 24段“绝对”一词的表达效果是什么？【答案】 “绝对”表示没有任何条件的，人们无条件地相信他，从侧面准确地表现了邓稼先事业心的本质无私，也正是因为这种无私，他能够很好地领导各阶层的工作者为中华民族做贡献。第22页/共40页部分来自部分来自点拨点拨8.第2126段作者运用了什么手法来写邓稼先与奥本海

13、默？有怎样的作用？【答案】本题运用对比作用分析法。对比。通过邓稼先、奥本海默在性格、为人方面的对比，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。第23页/共40页部分来自部分来自点拨点拨 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的，是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。重难点小结重难点小结第24页/共40页部分来自部分来自点拨点拨9.第34段引用吊古战场文有什么作用？【答案】渲染悲壮、凄凉的气氛，表现邓稼先工作环境的艰苦，突出他为国家不辞劳苦的精神。第25页/共40页部分来自部分来自点拨点拨10.从“我

14、不能走”这四个字中，可以看出邓稼先是怎样的人？【答案】“我不能走”四个字，字字铿锵，掷地有声，突出了邓稼先的性格特征：身先士卒，不怕牺牲。表现了邓稼先高度的责任感和献身科学事业的决心。第26页/共40页部分来自部分来自点拨点拨11.引用五四时代的一首歌曲有何作用？【答案】引用歌曲主要作用在于赞扬邓稼先是“中国男儿”。这首歌是邓稼先一生的写照，赞扬了邓稼先为了祖国和人民而献身的崇高品质，并呼应第一部分，把邓稼先的贡献置于一百多年来的历史背景下。第27页/共40页部分来自部分来自点拨点拨12.第44段议论在文中有怎样的作用？【答案】这段议论性的话作为全文结尾，起画龙点睛的作用。“他仍会走他已走过的

15、道路。这是他的性格与品质”表明为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是由邓稼先的性格与品质决定的。这段话总写了邓稼先的伟大之处。第28页/共40页部分来自部分来自点拨点拨议论性句(段)作用分析法。议论性句(段)是对人或事物所发表的评论性意见或言论。大体上有三方面的作用：一是在叙述中阐发事物的意义，增强文章的思想深度；二是表达作者的某些观点，一般放在叙事前引发读者的思考；三是画龙点睛，揭示文章的主题。本处的议论是对邓稼先这一人物形象的总结和评价。阅读方法解密阅读方法解密第29页/共40页部分来自部分来自点拨点拨【答案】第一部分将邓稼先的成就推到历

16、史的高度，满含崇敬之情。第二部分叙述邓稼先的生平，饱含赞扬和痛惜之情。第三部分介绍邓稼先的性格品质，字里行间充满钦佩之情。第四部分写邓稼先证实中国是独立完成原子弹研究时作者的激动，表现了作者的爱国热情和与邓稼先的深厚友谊。第五部分写邓稼先的工作状况，深切表达了作者对挚友的赞颂和关爱之情。第六部分摘引电报、书信中的几段话来评述邓稼先，是感情发展的高峰。 1.【主题探究】这篇文章贯穿始终的情感极具感染力，文章各部分的情感有什么变化？第30页/共40页部分来自部分来自点拨点拨【答案】按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。文章未这样写的原因在于：第一，作者

17、是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把重点放在巨大贡献的详细描写上，这是合乎情理的。第二，作者与邓稼先有50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，饱含着作者对老朋友的无尽思念；同时，作者写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。 2.【难点探究】有人说，文章应该对邓稼先的巨大贡献作详细介绍， 你认为呢？第31页/共40页部分来自部分来自点拨点拨因此，这篇文章从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，势必就不会着力介绍巨大贡献。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸，对邓稼先工作的具体情况不可

18、能很了解，掌握材料不会很多，加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。所以，我认为文章像现在这样写，扬长避短，是很高明的写法。第32页/共40页大历史背景从“任人宰割”到“站起来了”生平经历做出贡献“两弹”元勋赞扬作结四个角度赞美邓稼先鞠躬尽瘁，死而后已鞠躬尽瘁，死而后已忠厚朴实，德才兼备忠厚朴实，德才兼备身先士卒，不怕牺牲身先士卒，不怕牺牲永恒骄傲，高度评价永恒骄傲，高度评价人格魅力沙漠创业“我不能走”第33页/共40页这篇文章用极具感染力的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，他的人生观、价值观更值得我

19、们深思。第34页/共40页1以小标题构思全文。本文是一篇人物传记，通过六个小标题构思全文，从背景到具体内容，再到总结全文，思路清晰，结构严谨。2选取典型事例来塑造人物。本文在塑造人物形象时，注重选取那些具有代表性的、典型的事例。如在写邓稼先的个性与品格时，“邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员”，这一事例就很有代表性，也很有说服力；又如在出现危险时，“他只说了一句话：我不能走。”这一材料具有典型性。第35页/共40页3注意运用对比等写作手法，运用引用等修辞手法，更好地突出人物，表现中心。作者把奥本海默和邓稼先作对比，更加突出了邓稼先的人格魅力；引用古文和五四时代的歌曲来烘托邓稼先工作环境的恶劣和他所做贡献的巨大，使读者对邓稼先有了更全面的认识。4朴实的语言，极强的感染力。本文语言朴实无华、平白流畅。句式变化多端，有时句式十分整齐，有时长句与短句交替使用，句式的使用完全服从于感情表达的需要，这使得文章蕴含深厚的感情