课堂教学管理技能

1、一、什么是课堂教学管理技能一、什么是课堂教学管理技能 是指教师在是指教师在课堂教学过程中课堂教学过程中用以有效地维持用以有效地维持学生的适宜行为、学生的适宜行为、保持良好课堂秩保持良好课堂秩序，而有意识、序，而有意识、有目的的活动方有目的的活动方式的熟练化表现。式的熟练化表现。 一方面，课堂教学一方面，课堂教学得以正常进行需要良好得以正常进行需要良好的课堂环境、氛围和秩的课堂环境、氛围和秩序；序； 另一方面，课堂的另一方面，课堂的生成性、开放性和因此生成性、开放性和因此产生的不可预测性等特产生的不可预测性等特点又常使课堂经常处于点又常使课堂经常处于失衡、失序的态势中。失衡、失序的态势中。二、影

2、响课堂教学管理的基本因素二、影响课堂教学管理的基本因素1、客观上：校风、班风；课堂教学常规；、客观上：校风、班风；课堂教学常规；课堂的管理跨度；课堂的学习环境；课堂的管理跨度；课堂的学习环境；2、学生：学习兴趣与求知欲望；学生的自、学生：学习兴趣与求知欲望；学生的自控能力；学生年龄特征控能力；学生年龄特征3、教师：教学威信；教育机智；教学技能；、教师：教学威信；教育机智；教学技能；教师注意的分配情况教师注意的分配情况你在课堂教学中需要调控应变的方面主要是（你在课堂教学中需要调控应变的方面主要是（ ）A教学疑难教学疑难 B课堂纪律课堂纪律 C突发事件突发事件 D自身失自身失误误54%22%19%

3、三、应变技能及其特征三、应变技能及其特征 （一）定义（一）定义 指教师针对课堂上学生听课情绪的变化、指教师针对课堂上学生听课情绪的变化、突然发生的不良行为或出乎意外的偶发事件，突然发生的不良行为或出乎意外的偶发事件，能迅速作出反应，并巧妙地予以解决，使讲能迅速作出反应，并巧妙地予以解决，使讲课和听课的思路和感情始终保持一致的策略课和听课的思路和感情始终保持一致的策略艺术。艺术。 （二）特征：（二）特征： 突发性、快速性、准确性、巧妙性、晓喻性突发性、快速性、准确性、巧妙性、晓喻性四、应变技能的类型四、应变技能的类型1、应变教学疑难（没有偏离教学构思的） 要实事求是；要因势利导；要保护学生的要实

4、事求是；要因势利导；要保护学生的好奇心；要尽快兑现承诺。好奇心；要尽快兑现承诺。2、应变偶发事件（偏离教学构思的外扰型、风头型、恶作剧型） 要控制在最小范围和最短时间内；要充分要控制在最小范围和最短时间内；要充分挖掘积极因素；要注意态度的严肃而温和挖掘积极因素；要注意态度的严肃而温和3、应变自身失误 要及时纠正；要态度诚恳；要避免再错要及时纠正；要态度诚恳；要避免再错四、应变技能的方法四、应变技能的方法1、趁热加工法、趁热加工法2、冷却处理法、冷却处理法3、以静寓动法、以静寓动法4、幽默带过法、幽默带过法5、因势利导法、因势利导法6、巧妙暗示法、巧妙暗示法7、虚心宽容法、虚心宽容法8、堵导变通

5、法、堵导变通法9、共同探讨法、共同探讨法10、随机调整法、随机调整法五、应变技能遵循的原则五、应变技能遵循的原则1、细心观察，预防为主、细心观察，预防为主2、满怀爱心，教书育人、满怀爱心，教书育人3、沉着冷静，果断谨慎、沉着冷静，果断谨慎4、宽严相宜，掌握分寸、宽严相宜，掌握分寸六、应变技能的功能六、应变技能的功能1、尊重学生且有助于提升学生智能、尊重学生且有助于提升学生智能2、创造良好的课堂气氛并提高教学、创造良好的课堂气氛并提高教学效果效果3、磨炼教师能力并树立教师威信、磨炼教师能力并树立教师威信4、促进和谐的师生关系、促进和谐的师生关系1 1、厚实的知识基础、厚实的知识基础4 4、高品质

6、的思维和一定的幽默感高品质的思维和一定的幽默感七、应变所需具备的条件七、应变所需具备的条件3 3、丰富的教学经验丰富的教学经验2 2、广泛的兴趣爱好、广泛的兴趣爱好（“眼睛一扫，了解全貌眼睛一扫，了解全貌”、“眉头一皱，眉头一皱，计上心头计上心头”、“将手一伸，鸦雀无声将手一伸，鸦雀无声”）含含笑举手，眸眼炯炯者笑举手，眸眼炯炯者“不成问题！不成问题！”（胸有成竹胸有成竹）频频举手，目光祈求者频频举手，目光祈求者“快叫我答！快叫我答！”（急不可耐急不可耐）笑得娴静，不求发言者笑得娴静，不求发言者“这题早会！这题早会！”（隔岸观火隔岸观火）佯装走神，智求召唤者佯装走神，智求召唤者“犯纪律，看您叫

7、不叫！犯纪律，看您叫不叫！” （以假乱真以假乱真）手举又止，三心二意者手举又止，三心二意者“答？没把握！答？没把握！”（举棋不定举棋不定）双唇翕动，温诵答案者双唇翕动，温诵答案者“演习一遍，求个把握！演习一遍，求个把握！” （有备无患有备无患）急问左右，速速补漏者急问左右，速速补漏者“不行，还欠之！不行，还欠之！”（临阵磨枪临阵磨枪）骚首翻眼，随帮举手者骚首翻眼，随帮举手者“最好别点我！最好别点我！”（仓促上阵仓促上阵）愁云满面，眼光飘忽者愁云满面，眼光飘忽者“怎么答？从哪儿想？怎么答？从哪儿想？” （ 一筹莫展一筹莫展）你经常会阅读一些有关提高教学技能技艺方面你经常会阅读一些有关提高教学技能

8、技艺方面的书籍吗？（的书籍吗？（ ）A经常经常 B有时有时 C很少很少 D从不从不 69%18%13%课堂教学技能相关书目课堂教学技能相关书目v1、小学语文微格教学教程、小学语文微格教学教程 王凤桐主编王凤桐主编 北北京：科学出版社京：科学出版社1999年版年版v2、课堂教学技能训练、课堂教学技能训练 孙正川主编孙正川主编 武汉：武汉：华中理工大学出版社华中理工大学出版社1999年版年版v3、小学语文课堂板书设计及应用、小学语文课堂板书设计及应用 王世臻著王世臻著 济南：山东教育出版社济南：山东教育出版社1998年版年版v4、课堂教学技能训练指导、课堂教学技能训练指导 杨国全主编杨国全主编 北

9、北京：中国林业出版社京：中国林业出版社2005年版年版 v5、小学语文教学技能、小学语文教学技能 王宗海、肖晓燕编著王宗海、肖晓燕编著 上海：华东师范大学出版社上海：华东师范大学出版社2011版版6、教学技能训练与测评、教学技能训练与测评 李继秀主编李继秀主编 合肥：合肥：安徽大学出版社安徽大学出版社2010年版年版7、教师课堂教学技能指导、教师课堂教学技能指导 常学勤著常学勤著 北京：北京：新华出版社新华出版社2009年版年版8、教师专业能力培养与训练、教师专业能力培养与训练 周广强编著周广强编著 北北京：首都师范大学出版社京：首都师范大学出版社2010年版年版9、教学技能应用指导、教学技能应用指导 李冲锋编著李冲锋编著 上海：华上海：华东师范大学出版社东师范大学出版社2007年版年版10、名师工程教