细节,成就语文课堂的高效

1、细节，成就语文课堂的高效如东县马塘小学刘真真细节，汉语大辞典中解释为细小的环节和情节。所谓教学细节,就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片断，是发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。判断一个教学细节是否精彩，关键在于它的有效性，缺乏教学实效的教学细节，无论多么精彩也只不过是空中楼阁而已。雕琢教学中教师的每一个教学细节，关注课堂上孩子的每一个学习细节，才能使语文课堂真正实现高效。一、先进理念积极引领细节教学细节虽然平凡，但平凡中饱含着大

2、爱和思想；教学细节虽然细微，但细微中表现出艺术和智慧。一句话，教学细节与教学理念有着千丝万缕、密不可分的依存关系。如果说，教学细节是“涓涓细流”的话，教学理念就是它的源头。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教学理念的先进与落后，决定着教学细节的精彩与否。有些精彩的细节看似“信手拈来”，得来全不费功夫，其实却是教师的先进教学理念和灵性处理的综合效果；教学理念落后，只能是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，而白白错过好机会。可以这么说，对细节的处理，既是衡量教师专业素养的“天平”，更是测定好课的“杆秤”。目前我们的教育正由师本教育体系向生本教育体系转变，我们需要树立新的教育理念，那就是“在教育中

3、我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。”记得我们班有一位女生小文，因为平时学习成绩不好，再加上特别胖，所以上课几乎从不举手发言。在一节课上，我发现她迟疑了好一会儿，才犹抱琵琶半遮面羞羞答答地举起了手。我赶紧微笑着鼓励她站起来回答问题。这是一个造句练习，用“一就”说一句话，当她怯怯地不太流利地说出她的造句后，班里的的小朋友就纷纷举手，指出她造的句子不通顺。我看到她的小脸涨得通红，眼角开始有些湿润了。我赶紧走到她的身边，拍拍她的肩膀，然后对全班同学大声说：“今天老师要表扬小文同学，因为她今天能主动地举手发言，大家觉得她是不是一个勇敢的孩子呢？让我们一起为小文鼓掌加油好不好？”我的话音刚

4、落，教室里马上响起了热烈的掌声。小文紧张的情绪马上放松了下来，接着我又请其他同学帮助她把原来的造句修改了一下，她很高兴地接受了大家的帮助。我很欣喜地看到,因为我的这一小小的细节，维护了一个孩子的自尊心，让她消除了内心的自卑，感受到自身存在的价值。二、匠心独运精心设计细节匠心独运的教学细节设计是语文课堂高效的有力保证。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用，是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设，我们完全可以通过设计某些细节而预约课堂精彩的生成。1找准切入点在细节的设计上，只有从学生的心理出发，找准学生的学习切入点，充分激发学生的积极性，

5、才能让他们畅所欲言。在教学真想变成大大的荷叶这篇课文时，对于课文最后的省略号的处理，我没有简单地提问从课文后的省略号中你还读懂了什么，而是设计了这样的情境：小鱼来了，雨点来了，还有谁会喜欢荷叶伞？他们会做些什么呢？学生纷纷举手，抢着回答。有的说蜻蜓来了，在荷叶上休息；有的说青蛙来了，在荷叶上唱歌；有的说风吹来了，拉着荷叶一起跳舞这样的细节处理不仅化解了教学中的难点，而且让学生不知不觉中融入了情境，从而迸发出生动的语言。2抓住切合点我们都知道，教材中的很多课文都包含着深厚的情感体验，作为教师，应该深入钻研教材，找到课文与学生情感的切合点，架起学生与课文交流的平台。蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事，讲的是

6、蚂蚁因为辛勤劳动而可以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来，故事告诉孩子们只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。蚂蚁和蝈蝈是孩子们比较熟悉的动物，为了加深学生对课文内容的理解，激发学生的情感，我设计了这样的情境，老师这儿有一朵小红花，你想把它奖给谁？孩子们的小手都举得高高，纷纷提出要把小红花奖给勤劳的蚂蚁。接着我又提出第二个问题，面对又累又饿而且又拿不到小红花的蝈蝈，你想对它说些什么？孩子们的发言精彩纷呈，有的说：“蝈蝈，你要像蚂蚁一样，好好劳动，这样冬天就不会挨饿了。”有的说：“蝈蝈，你别难过了，只要你好好劳动，我们也会把小红花发给你的。”孩子们的真情实感与课文的内容切合，这样的细节

7、设计为课堂增添了生机和活力。三、独具慧眼捕捉、开掘细节著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”在课堂教学中，学生的一句话，一个眼神，一个动作，一个想法，往往包含着他们对文本的独特感悟，对教学活动的独到见解，这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握，智慧地开掘、处理好这些细节。1听其声语文课堂现场生成的教学细节无处不在，又难以捉摸，作为教师必须用心倾听孩子的精彩发言，及时捕捉和充分肯定其中的有价值的细节，运用自己的教育智慧，使这些课堂上一闪而过的细节成为教学活动的亮点

8、。我在教学狐狸和乌鸦一课，在谈学习感受环节时，当有个学生提出如果乌鸦下一次再遇到狐狸，肯定不会再上当了。”我顺势抓住了这个生成“亮点”说：“如果乌鸦再次遇到狐狸，会发生什么故事呢？我们也来当回小作家，编编故事吧。”学生的想象力和创造力一下子被激发，精彩纷呈地续编了一篇篇乌鸦用自己的智慧惩罚了狡猾的狐狸故事。此时的语文课堂，真正成为学生学习的乐园。2观其行叶澜曾经说“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在课堂中，学生那看似不经意地表露出来的一丝动作、一个表情往往就是一笔“价值不菲”的课堂资源，这就需要我们去及时开采

9、。狐假虎威一文中有这样一段话：“老虎跟着狐狸朝森林深处走前去，狐狸摇头摆尾，神气活现，老虎东张西望，半信半疑。”班里的调皮大王小郑，一边读课文，一边还在摇头晃脑地做着动作。我灵机一动，对这段话中的狐狸和老虎的动作和神态描写，不正可以通过学生的表演来帮助理解吗？我赶紧喊上小郑和班里的另一位同学，一个人表演狐狸的神气活现、摇头摆尾，一个人表演老虎的半信半疑、东张西望，孩子们在一片欢笑声中理解了词语，小郑的表演欲得到满足，回到座位上也开始认真听讲。由此可见，在课堂中，教师要有一双发现的“慧眼”，敏锐地捕捉富有活力的教学资源。或许，那一份精彩就蕴藏在一个细小的动作中。3感其情情感在课堂教学中起着十分重要的作用，只有学生投入了情感，才能学得更加主动，更加积极，更加轻松，学得更好。我在课堂上让学生读永远的白衣战士，要求学生有感情地朗读课文，感受作者的情感，一位女同学上来深情地朗读着文章，当朗读到“多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步”时，她抑制不住感情，哽咽着读不下去了，很多孩子也被她的朗读深深打动了，我马上调动其他同学说：“是啊，这是多么令人感动呀啊，他的朗读让我们深深地沉浸在对叶欣护士长不幸离去的悲伤之