细胞核说课稿

1、细胞核系统的控制中心说课稿马晓云细胞核系统的控制中心说课稿呼兰一中马晓云我说课的内容是人教版生物教材必修一第三章第3节细胞核系统的控制中心。下面我就从以下几个方面来说说这一节课。一、教材分析1、教材地位分析高中生物必修1分子与细胞模块是整个高中阶段生物学的基础，主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。细胞核这节课为细胞基本结构的最后一节，在前面学习细胞膜和细胞器的基础上，通过学习细胞核，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后面的学习做了铺垫，如染色质和染色体的了解是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，提高了学生对“结构和功能相统一”观念的认识。2、教学目标(

2、1) 、知识与技能阐明细胞核的结构和功能。尝试制作真核细胞的三维结构模型。(2) 、过程与方法通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能结构。培养学生分析实验的能力。(3) 、情感态度与价值观通过资料分析增强学生探索新知识和创新的意识。培养学生团结互助自信的心理。3、教学重点、难点：教学重点：细胞核的结构和功能。制作细胞核的三维结构模型。教学难点：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。二、学情分析高中阶级的学生理性思维能力已经发展的比较完善，但是因为初中生物基础薄弱，所以如何在短期内培养学生解决问题的能力是一个关键点。三、学法分析“授人与鱼，不如授人与渔”。在本节课中，将通过多种途径如：探究、讨论、

3、图文结合、观察对比、思考等等，来开展学生之间的合作学习，从而发展自身的创造性思维能力。四、教法分析细胞是生物的基本结构，作为基本的生命系统，人们是用肉眼无法观察的，细胞核则更小，因此学生对这部分知识缺乏感性认识，较难理解。但是陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”因此在整个教学过程中，以启发探究性原则为主，综合运用多媒体辅助教学和教具演示等多种方法，调动学生的学习兴趣，使知识形象化、具体化，把握住“细胞是一个生命系统”的观点，从细胞生命活动的角度来加强细胞内部之间结构和功能的联系。五、教学过程分析本节课主要围绕细胞核的功能与结构展开的。我分为五个环节来设计教学过程。1. 创设情境，导入新

4、课首先引导学生回顾分泌蛋白产生的具体过程；提出问题：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切合作？他们之间是如何协调形成统一整体？从而引入本节内容。2. 引导探索，学习新知（1）细胞核的功能设问：细胞核在细胞中到底起什么作用？这部分内容既是重点又是难点，教师通过多媒体课件给出相关的资料，重温科学家的实验过程，增强学生依据科学实验建构生物学知识的能力。通过学生思考、讨论“资料分析”中的每个实验，分析细胞核的功能，最后总结细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。（2）细胞核的结构这部分是本节的重点，知识抽象，所以我主要采用讲授法并借助电脑图画来展示细胞核的结构，非常直观、形象、生动。在具体讲

5、授这部分内容时，为引导学生思考设计了以下几个问题：（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？(3) 细胞核能控制细胞，肯定能与外界联系，如何能办到？积极设疑，让学生带着问题学习，充分发挥学生的主体作用。对于这部分比较难理解的问题：染色质是否等同于DNA呢？染色质与染色体有什么关系？教师借助教具演示和多媒体辅助教学总结归纳其中的关系。3. 深入钻研，总结提咼为了将知识系统化，明确重点、难点，展示学生在课前以兴趣小组为单位制作的真核细胞的三维结构模型，并组织学生互评作品，强调细胞是一个统一整体。4板书设计第3节-盖统的控制申心一，奘询勺眉歯T号常f严J11遗传信息華4*村述r染邑辰DNAi遗悻愴息'二细胞核的拮和L罐匚5巩固练习，及时反馈依