大象的耳朵第一课时教学案例

1、大象的耳朵第一课时教学案例【教材分析】大象的耳朵是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。课文一共13个自然段，第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵很大，像扇子似的聋拉着，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵这一特征，才引发小兔子，小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。第二至七自然段侧重写小兔子，小羊、小鹿，、小马、和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中突生的是小兔子和大象的对话。导致大象做由改变的缘由。第八到十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的再一次改变，再一次把耳朵聋拉下来，突生我

2、是我人家是人家。形成了一个完整的故事结构。课文配有一副插图，突生了动物的惊奇。展示了第二至七自然段的内容。【教学目标】1 .认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“聋拉、不安”等词语，理解词意。2 .正确、流利地朗读课文。学习1-8自然段，读生问句的语气，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。3 .通过观察与想象，能用“像似的”句式说话。【教学重点】1 .随文识字与集中识字方式相结合认识“聋、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，积累“聋拉、不安”等词语，理解词意。2 .学习1-8自然段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。【教学难点】学习1-8自然

3、段，了解故事内容，关注动作、神态和语气的变化，读好对话。【教学过程】课前活动：猜耳朵小朋友们，我们先来玩一个游戏一一猜耳朵。请你猜一猜屏幕上生现的耳朵是哪位小动物的。一、猜耳朵，练说话1 .今天我们要学习的课文就是“大象的耳朵”。由示课题：大象的耳朵。（板书、齐读课题）2 .大象的耳朵什么样？谁来说一说。课文是怎样描写大象的耳朵呢，谁来读一读？（指名读）由示第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的聋拉着。”（1）里面藏着两个多音字。由示：shcn（扇子）名词似si（似乎、好似）扇shn（扇动）动词shi（似的）（指名带读）回到句子中，我们一起来读一读。（齐读句子）（2）谁能看着图说说“聋拉”是

4、什么样？（板书：聋拉）（指名说词意）（齐读词语）说说是怎么记住“聋”字的？（大耳朵聋拉着。）请生带读生字。（3）课文中那个词的意思跟“聋拉”相反的？竖着。（板书：竖着。）齐读“竖”，注意翘舌音。怎么记住它？把生字放回句子中，一起读读。3.这句话把大象的耳朵写得很生动，谁能说说大象的其他部分吗？分别由示图和填空：大象有一对大耳朵，像扇子似的聋拉着。大象有一个长长的鼻子二、读课文，理脉络1、自读课文，由示要求：朗读课文，注意读准字音、读通句子。2、分段读：其他小朋友仔细听，分段读的同学有没有读错字或读落字。正音：竿（第一声）、耳朵眼儿里（儿化音）、扇、似3、默读课文，由示要求：填一填，想一想课文讲

5、了一件什么事？4、反馈，课文讲了一件什么事？大象的耳朵像扇子似的聋拉着，大家都说他的耳朵生病了，于是大象就用两根竹竿把耳朵撑起来，可是，常常有小虫子飞进去吵他，最后，大象还是把他的耳朵放了下来。（自由练习、指两人说、齐读）三、练对话，看变化（一）与兔子的对话1、有一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿向它点头此时它的心情会怎么样？（自在、悠闲、高兴），但是至从遇到了小兔，他的心情就变了。请大家去课文中看看，小兔都说了什么。2、由示要求：请小朋友读一读1-7自然段。用画由小兔子说的话，用一一画由大象说的话。3、指名反馈对话。齐读小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么聋拉下来了？”请你当小

6、白兔？（我仿佛听到了小兔子很惊讶）。（指名读、齐读）大象怎么说呢？大象说：“我生来就是这样啊。"（我仿佛听由了，大象肯定的说）小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”（我仿佛听由了，小兔很着急）（二）与其他小动物的对话1 .后来，大象又遇到了小羊。小羊说（由示小羊的问句齐读。）2 .小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们会怎么说大象的耳朵？谁来当小鹿？谁是小马？小老鼠在哪里？小鹿见到大象，说小马见到大象，说小老鼠见到大象，说3 .除了这些小动物，还有哪些小动物说大象的耳朵？你是什么小动物？你会怎么说？现在老师是大象，你们来跟我说说吧，都要问我什么？4 .森林里的

7、动物们都说大象的耳朵病了，这时，大象还开心吗？他会怎么想？觉得自己的耳朵真的病了，心里很着急，很不安。(板书：不安)谁能用不安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。(指名读、齐读)5、小结：大象原来觉得“我生来就是这样啊。”后来“他们都说”大象最后又是怎么做的？我们下节课再来学习。四、读字词，练书法1 .由示词语：聋拉竖着扇子扇动似乎咦不安自言自语2 .指导写字，出示“扇、痛、遇”(1)观察特点：都是半包围结构，“扇、痛”是左上包围,撇要舒展；“遇”是左下包围，捺要舒展。(2)说说要注意的地方。(3)师范写“痛”。生书空、练写。(4)注意“遇”里面的笔画。(5)生自写“扇、遇”，讲评。【板书设

8、计】大象的耳朵聋拉肯定-不安【教学反思】本节课是第一课时，学生对本课学习的兴趣浓厚，尤其是我班的一名同学，张超同学在读课文的时候就哈哈大笑，我问笑什么，学生回答，老师呀，这个大象睡觉用竹竿把耳朵支起来太滑稽可笑了。学生的这一笑，我就势发问，这大象为什么这么做呢，学生纷纷举手回答，是听了其他小动物的话，那其他动物是怎么说的呢？我由文中的小动物与大象的对话，指导对话的语气。那支起耳朵睡觉可以吗，后来的结果呢，一连串的疑问就在学生脑海里激荡起来，从而让学生更好的走进文本，寻找答案。进而拉由大象心里的变化。有时课堂的生成是灵动的，不是一层不变的，我上课没有想到这个学生会哈哈大笑，正是这哈哈大笑激起了千层的浪花。让课堂成了孩