小学数学_连加连减教学设计学情分析教材分析课后反思

1、连加连减教案设计教材分析：连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。学情分析：作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多

2、观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。教学目标：1 .通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。2 .培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力3 .使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。4 .使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。教学重点：1 .用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。2 .掌握运算顺序，学会计算方法。教学重难点：连加连减的运算顺序。一、创设情景师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡

3、下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！课件出示口算题：4+15+27-25-23+47-45+38+19-18-26+39-6二、探究新知师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。（课件出示教材65页上面情境图，引出连加）设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。连加。1 .看图理解连加的含义。（1

4、）课件出示5只小鸡吃食图。提问：谁能把你观察到的说出来？预设生1:地上有5只小鸡在吃食。生2:明明正在给5只小鸡喂食。教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！2 2）课件演示又跑来了2只小鸡。师：谁能说说这次发生了什么事？预设生：跑来了2只小鸡。师：谁能把这件事说完整？预设生1:原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。生2:原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？预设生1:又有1只小鸡跑了过来。生2:原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡

5、，又跑来了1只小鸡。师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？预设生：一共有几只小鸡？2.尝试列式解答。师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。预设生：5+2=7,7+1=8。师：能不能列成一个算式呢？生：5+2+1=8。师：谁能说出这样列式的原因？预设生1:因为原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，把它们合起来，所以我用加法计算。生2:要求一共有几只小鸡，就要把这些小鸡的只数都加起来，所以是5+2+1=8。师：得数8是怎样算出来的呢？预设生1:5和2合起来是7,再加上1就是8。生2:我先算5+2=7,再算7+1=8。2 .同桌交流算法。师：其他同学是怎样算的？把你们的算法和同桌说一说。

6、（同桌互相说一说）3 .连加算式的读法。师：这个算式怎样读呢？预设生：5加2加1等于8。4 .小结。提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？（以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号）教师说明：像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”（板书：连加）。计算5+2+1时，要按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，即5+2=7,再算7+1=8。也就是说，计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。（二）连减。1 .情境演示，提出问题。课件出示教材65页下面情境图。师：同学们从图上看到了什么？生：地上有8只

7、小鸡。师：说得真好，我们再看看，发生了什么事?生：跑走了2只小鸡课件演示又有2只小鸡跑走了。师：谁能来说说这次又发生了什么事？生：又有2只小鸡跑走了。师：谁再来完整地说说图意？生：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。现在还剩几只小鸡？2 .列式解答，理解连减的含义。师：要求还剩几只小鸡，你会列式吗？预设生：822=4。师：结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。预设生：8是原来的8只小鸡，前面的2是先跑了2只，后面的2是又跑了2只，4是剩下的小鸡只数。师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？预设生：“连减”。3 .借助学具，交流算法。师：你是怎样计算的呢？（同桌交流，可

8、以借助小棒摆一摆）预设生：我摆8根小棒，先拿走2根，剩下6根，再拿走2根，最后剩下4根，就是8-2-2=4。小结：这就是我们今天学习的“连减”。看“822=4"，算式里有两个减号，从总数里连续减去两个数。像这样的连续相减的减法算式就是“连减”。读的时候，也要按从左到右的顺序读出每一部分，822=4读作：8减2减2等于4;计算时，要按从左到右的顺序先计算前两个数，即82=6,再算62=4。（三）在生活中体验连加、连减的含义。师：请你想一想，生活中有哪些事能用连加、连减来计算呢？预设生1:家里原来有3个苹果，妈妈先买来了2个，又买来了4个，现在一共有几个苹果？可以用3+2+4来计算。生2

9、:我原来有8本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本书？可以用8-34来计算。设计意图：根据学生的年龄特点，创设明明帮奶奶喂小鸡的富有浓厚生活气息的情境，既生动地反映出连加、连减的含义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的含义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。联系生活中用连加、连减解决的问题，让学生体会到数学来源于生活，且应用于生活。三、巩固新知师：小明吃完饭之后，奶奶告诉他后山有宝藏，小明就拿起锄头去挖宝藏，想不想和小明一起去？生：想！课件展示：1、快速口答5+2+3=9-

10、2-3=4+3+2=8-3-3=5+1+2=7-2-3=2、先说一说什么意思在计算。课件展示：4+3+1=85（根）10-5-3=2（个）3、看图列式。四、总结你有什么收获？教学反思：连加连减这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续

11、性，也吸引了学生的注意力。引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。学情分析：作为本单元的难点之

12、一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。这节课的亮点有：1.教学设计巧妙。丁老师对教材的解读及学生学习情况的课前分析比较到位。计算课即重要又枯燥，一年级学生即富有童趣又注意力集中时间段，根据这些特点，用“猴王召集小猴分桃子”的故事情节贯穿教学。用“木头人”游戏帮助学生巩固新知，用“闯关救小猴们”这一活动贯穿练习。这样的设计，符合新课标“在具体情境中进行教学”这一理念。2.教学过程流畅，思路清

13、晰。学生在丁老师的引导下，从具体情境中抽象出数学问题，在情境中渗透了算理，如看图后引导学生用“原来、先、又”这样的词语叙述图意，学生不仅懂图意、明算理、而且还根据前面学习的经验，自己探究出了计算方法。学生不知不觉中建构了连加连减的数学模型。特别值得一提的是连减时也同样用连加时的情境，“小猴来”和“小猴走”的呼应，学生在潜移默化中初步对加减法“互为逆运算”有所体会，这一设计也看出来老师在钻研教材时的匠心独运。3.教学时间分配合理。课堂上复习旧知5分钟左右，学习新知20分钟左右，巩固练习15分钟左右。体现出丁老师对教学环节的把握，驾驭课堂的能力有很大提高。教材分析:连加连减知识是在学生学习10以内

14、加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。二年级数学第一学期导学案编号：001-1第二单元100以内的加法和减法主创：（第4课时连加连减）审核人：班级姓名等级一、自主学习1、列竖式计算。57-38=77-49=63-25=82-28=2、乐乐家养了25只鸡，养的鸡比鸭少

15、5只，养的鹅比鸭多6只，乐乐家养了多少只鹅?二、合作探究）,再计算）,1、计算37+15+28时，可以列两个竖式，先列竖式计算出（）+（）=（）。也可以把两个竖式合在一起，先把前两个数相加，得到（再把第三个加数写在（）的下面，把两个竖式合并成一个竖式，直接算出结果。37()+282、计算83-25-36时，先用（）的下面，把两个竖式合并成一个竖式，直接计算出结果是（）,再把第三个数直接写在）三、过关检测1、用你自己喜欢的方法列竖式。26+35+38=55+17+28=19+38+26=95-37-25=87-29-36=100-45-32=2、学校图书馆有82本故事书，二（1）班借走35本，二

16、（2）班借走27本，还剩多少本?3、超市原来有23箱水果，上午运进来18箱，下午运进来27箱，超市现在一共有多少箱水果？教学反思：连加连减这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不