孙甲诚和谐互助专题讲座（师友小组建设）2

1、高效课堂的标准是什么高效课堂的标准是什么 1 1、学生参与度高（高度投入）、学生参与度高（高度投入） 2 2、学生参与面广（无死角）、学生参与面广（无死角） 3 3、学生自主学习时间长、学生自主学习时间长 4 4、教师有效的指导、点拨、总结、提、教师有效的指导、点拨、总结、提升升第一部分：第一部分：“和谐互助和谐互助”小组建设小组建设 一、师友划分（前提）一、师友划分（前提） 二、师友培训（关键）二、师友培训（关键） 三、建立规则（保障）三、建立规则（保障） 四、激励评价（保障）四、激励评价（保障） 五、师友文化（动力）五、师友文化（动力）第二部分：第二部分：“五步十环节五步十环节”的设计与运

2、用的设计与运用第一部分：第一部分：“和谐互助和谐互助”小组建设小组建设一、师友划分一、师友划分1 1、划分方法、划分方法根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况将学生粗线条地将学生粗线条地分为四类：优秀、良好、一般、较弱（各占分为四类：优秀、良好、一般、较弱（各占25%25%）。优秀和良好的做师傅，一般）。优秀和良好的做师傅，一般和较弱的做学友。和较弱的做学友。搭配原则：优化组合、优势互补、相互促进。

3、搭配原则：优化组合、优势互补、相互促进。按照优秀按照优秀一般，良好一般，良好较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。每个学友都有适合自己的师傅，只要教师用心搭配。每个学友都有适合自己的师傅，只要教师用心搭配。国际研究表明：男女生混编容易产生合作学习。男女生搭配能够更好的激国际研究表明：男女生混编容易产生合作学习。男女生搭配能够更好的激活创造性思维。活创造性思维。如：有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，有些如：有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，有些师友性格不和师友性格不和这些学生不适合结为师友。这些学生不适合结为师友。如：有些都好

4、动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好如：有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。了却会有很高的效率。这些问题需要边上课边观察并随时调换，当然最好是调换的越少越方便。这些问题需要边上课边观察并随时调换，当然最好是调换的越少越方便。 时红霞老师的故事时红霞老师的故事 05 05级级1717班有一个男生，学习习惯不好，而且非常调班有一个男生，学习习惯不好，而且非常调皮，刚开始老师以为像这样的男生会欺负女生，所以只安皮，刚开始老师以为像这样的男生会欺负女生，所以只安排男生作他的师傅，结果老师给他换过好多师傅都教不了排男生作他的师傅，结果老师给他换过好

5、多师傅都教不了他，更管不住他。后来，老师选了一个基础不错，而且很他，更管不住他。后来，老师选了一个基础不错，而且很有耐心的女生做他的师傅，效果却非常不错。习惯也越来有耐心的女生做他的师傅，效果却非常不错。习惯也越来越好，老师观察发现这名女生非常有耐心，总是不厌其烦越好，老师观察发现这名女生非常有耐心，总是不厌其烦的讲解，督促她的学友动笔学习。有一次课间，这个男生的讲解，督促她的学友动笔学习。有一次课间，这个男生找到老师说：老师，谢谢你。老师一愣，问：为什么？这找到老师说：老师，谢谢你。老师一愣，问：为什么？这个学生说：谢谢老师给我找了个好师傅。老师大受感触：个学生说：谢谢老师给我找了个好师傅。

6、老师大受感触：原来每个学生都有适合自己的师傅。原来每个学生都有适合自己的师傅。2 2、划分原则（、划分原则（8 8） 公平性原则公平性原则 竞争性原则竞争性原则 合作性原则合作性原则互补性原则互补性原则 相对稳定与动态管理相结合的原则相对稳定与动态管理相结合的原则前后搭配平衡原则前后搭配平衡原则学生自愿组建与教师指定相结合的原则学生自愿组建与教师指定相结合的原则班主任整体协调与任课教师具体落实相结合的原则班主任整体协调与任课教师具体落实相结合的原则2 2、划分原则（、划分原则（8 8） 公平性原则公平性原则公平性是保障小组活动的关键，让每对师友从同一起跑线出发，师友互助公平性是保障小组活动的关

7、键，让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来，师友互助的生命力才能得以持久。才能真正开展起来，师友互助的生命力才能得以持久。竞争性原则竞争性原则这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。让师傅与学友、师友与师友之间开展学习、纪律、思学友与学友之间的竞争。让师傅与学友、师友与师友之间开展学习、纪律、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。 合作性原则合作性原则 师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的

8、创造性得师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，到集约式的发挥，两人要共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小组之间的合作。让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小组之间的合作。 互补性原则互补性原则 师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，两人各有优势所在，互师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，两人各有优势所在，互助中要更多的集中优势点，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏助中要更多的集中优势点，划分时要体现出师友的差异

9、性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。相对稳定与动态管理相结合的原则相对稳定与动态管理相结合的原则学科内师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和学学科内师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和学习效率，但根据需要可以进行适当调整习效率，但根据需要可以进行适当调整, ,实施动态管理。实施动态管理。前后搭配平衡原则前后搭配平衡原则要考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。毕竟并不是所要考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。毕竟并不是所有的师傅都能解决所有的问题，许多时候，还需要向其他师傅请教，有的师傅都能解决所有的问题，许多时

10、候，还需要向其他师傅请教，而这个时候如果一节课经常下位请教，会耽误很多时间，也会顾不而这个时候如果一节课经常下位请教，会耽误很多时间，也会顾不上自己的学友，所以最好是就近解决，实在遇到解决不了的时候再上自己的学友，所以最好是就近解决，实在遇到解决不了的时候再下位请教或向老师请教。下位请教或向老师请教。我校师友座位的安排我校师友座位的安排学生自愿组建与教师指定相结合的原则学生自愿组建与教师指定相结合的原则班主任整体协调与任课教师具体落实相结合的原则班主任整体协调与任课教师具体落实相结合的原则 3 3、产生方式（、产生方式（4 4） 指定式指定式 谁是师傅，谁是学友，不是单凭入学考试成绩来确定的。

11、通过观谁是师傅，谁是学友，不是单凭入学考试成绩来确定的。通过观察、交流等措施对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行察、交流等措施对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生粗线条地划分成四大类：优秀、良好、等方面逐一进行了解，把学生粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后找个别谈话以指定的形式来确认那位同学为师父、一般、较弱，然后找个别谈话以指定的形式来确认那位同学为师父、为学友，即从这四类中进一步划分为两大类：师傅、学友。这样的方为学友，即从这四类中进一步划分为两大类：师傅、学友。这样的方式直接简便，一般不会出现大的差错，但同时也有弊端，这样做不

12、利式直接简便，一般不会出现大的差错，但同时也有弊端，这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。 自荐自选式自荐自选式 在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。 民主式民主式由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但由全

13、班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。综合式综合式在师友建立阶段，教师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异在师友建立阶段，教师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行直接分工，也可以采用自荐式、民主式。这三种分工方式在师友建立阶段进行直接分工，也可以采用自荐式、民主式。这三种分工方式在师友建立阶段都可以采用，他们各有优势。但最理想的方式是将三者结合，由班主任协调任都可以采用，他们各有优势。但最理想的方式是将三者结合，由班主任协调任课教师定出各科初步人

14、选，然后在教师的舆论引导下，经过学生自荐自选和民课教师定出各科初步人选，然后在教师的舆论引导下，经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生逆反，又主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生逆反，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。问题：学习优秀的学生不愿意当师傅怎么办？问题：学习优秀的学生不愿意当师傅怎么办？有些成绩很好的学生不爱给学习太弱的学生当师傅。这类学生往往学习能有些成绩很好的学生不爱给学习太弱的学生当师傅。这类学生往往学习能力非常强，给悟性太差的学生讲题对这些优秀生来说就不是一种幸福

15、，而是一力非常强，给悟性太差的学生讲题对这些优秀生来说就不是一种幸福，而是一种痛苦，所以那些聪明好学基础不太好的学生最适合做他们的学友。不过大多种痛苦，所以那些聪明好学基础不太好的学生最适合做他们的学友。不过大多数学生责任心都很强，很热心的去帮助需要帮助的同学，当互助变成一种习惯，数学生责任心都很强，很热心的去帮助需要帮助的同学，当互助变成一种习惯，互助课堂便会变成一种自然。互助课堂便会变成一种自然。4 4、动态管理、动态管理在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。可以结合学生上课时的默契度和平时的诊断性测试所反映出来的情

16、况，可以结合学生上课时的默契度和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整。对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对师友进行调整。对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。尤其在年级结束后，班主任根据学业水平测试成绩和学生一年来他成为学友。尤其在年级结束后，班主任根据学业水平测试成绩和学生一年来的表现重新划分师友。的表现重新划分师友。有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合有的师友因为性格、脾气不

17、合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。或做好其思想工作，继续互助合作。在调整之前，一定要做好学生的思想工作，使他们了解调整的原因及目在调整之前，一定要做好学生的思想工作，使他们了解调整的原因及目的，争取学生的支持，提高他们的积极性。的，争取学生的支持，提高他们的积极性。动态管理时班主任整体协调任课老师，各学科划分好各自的师友，排好动态管理时班主任整体协调任课老师，各学科划分好各自的师友，排好各自座位（这样也是为了给学生新鲜感）。尤其是那些偏科的学生。他（她）各自座位（这样也是为了给学生新鲜感）。尤其是那些偏科的学生。他（她）在较好学科的课堂上可能是师傅，但在弱科

18、的课堂上就会被调整为学友。在较好学科的课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上就会被调整为学友。王存品老师的故事：在七年级王存品老师的故事：在七年级1919班，有个学生的成绩只能算是中等水平，班，有个学生的成绩只能算是中等水平，学习积极性一直不高，但她的地理比较好。班主任老师安排她当学友。但地理学习积极性一直不高，但她的地理比较好。班主任老师安排她当学友。但地理课上，地理老师进行了调整，找了一个较差的同学和她搭档，让她当师傅，这课上，地理老师进行了调整，找了一个较差的同学和她搭档，让她当师傅，这极大的调动了她的学习积极性。这个学生上课时，听讲更加认真，而且主动、极大的调动了她的学习积极性。这个学生上

19、课时，听讲更加认真，而且主动、热情的帮助学友，遇到不会的问题，也能主动询问其他的师傅或老师。一段时热情的帮助学友，遇到不会的问题，也能主动询问其他的师傅或老师。一段时间之后，这个学生的总成绩有了很大的提高，她在很多学科都成了师傅。间之后，这个学生的总成绩有了很大的提高，她在很多学科都成了师傅。二、师友培训二、师友培训1 1、明确责任、明确责任人都有承担责任的需要，人若没有了责任，也就没有了存在的价值。小师人都有承担责任的需要，人若没有了责任，也就没有了存在的价值。小师傅承担着教会学友的责任，在这种责任需要的驱使下，他们会加倍努力，使自傅承担着教会学友的责任，在这种责任需要的驱使下，他们会加倍努

20、力，使自己的思维过程和语言表达越来越清晰。当承担责任的需要得到满足时，学生在己的思维过程和语言表达越来越清晰。当承担责任的需要得到满足时，学生在许多方面都会变得健康和充满阳光，性格也会变得更加开朗。许多方面都会变得健康和充满阳光，性格也会变得更加开朗。师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，因此师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识题（习题）和更多同类

21、的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。为名副其实的师傅。学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不但要接受师傅的学学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不

22、但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。时弥补，不断提升自己的能力和素质。2 2、培训指导、培训指导培训内容：互助意识、互助方法两个方面。培训内容：互助意识、互助方法两个方面。互助意识的培训又分为学校层面、级部层面、班级层面、学科层面等。互助意识的培训又分为学校层面、级部层面、班级层面、学科层面等。 培训方式：专题培

23、训培训方式：专题培训 、课堂培训两种方式、课堂培训两种方式（1 1）专题培训：专题培训师傅、专题培训学友、专题培训师友）专题培训：专题培训师傅、专题培训学友、专题培训师友专题培训师傅专题培训师傅让他们在课堂上发挥更大的作用。教师不只是教学习方法与技巧，更在于让他们在课堂上发挥更大的作用。教师不只是教学习方法与技巧，更在于培训师傅思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面，只培训师傅思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面，只有这样，才能使师傅的称号名实相符，才能教出更好的学友来，但学友在纪律有这样，才能使师傅的称号名实相符，才能教出更好的学友来，但学友在纪律等各方

24、面出现问题时也要通过师傅管理学友，师傅的任务由课内延伸到了课外，等各方面出现问题时也要通过师傅管理学友，师傅的任务由课内延伸到了课外，由校内延伸到了校外，包括节假日和双休日。由校内延伸到了校外，包括节假日和双休日。这些培训由班主任或学科教师根据情况分类分层次自主培训。这些培训由班主任或学科教师根据情况分类分层次自主培训。问题：师傅数量不够怎么办？问题：师傅数量不够怎么办？对于弱势班级师傅严重缺乏，可以慢慢培养。许多学生虽然基础不是很棒，对于弱势班级师傅严重缺乏，可以慢慢培养。许多学生虽然基础不是很棒，但如果把他变为师傅以后他的责任心与能力都会提高很多。对于这样的班级，但如果把他变为师傅以后他的

25、责任心与能力都会提高很多。对于这样的班级， 老师在讲课的时候需要更加详细，对这些弱势师傅需要课下多培训，平时多鼓老师在讲课的时候需要更加详细，对这些弱势师傅需要课下多培训，平时多鼓励。励。对师傅进行教学方法培训对师傅进行教学方法培训根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：如何给学友讲题？根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：如何给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么管理督促帮助学友？如何做好学友的思想

26、工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？等等。办？等等。培训形式：专题讲座、课堂示范、经典案例等培训形式：专题讲座、课堂示范、经典案例等对师傅进行知识系统培训对师傅进行知识系统培训我们各学科都有系统的我们各学科都有系统的“知识树知识树”，各年级、各册书、各单元也有详细的，各年级、各册书、各单元也有详细的知识树，我们利用自主活动时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅知识树，我们利用自主活动时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教会学友，这也是学校培优的重要

27、措施。会学友，这也是学校培优的重要措施。培训师傅培训师傅各科知识树各科知识树培训学友培训学友预习模板预习模板初三数学江朝霞老师的课堂实录：师傅对学习方法、教学方法的梳理总结。初三数学江朝霞老师的课堂实录：师傅对学习方法、教学方法的梳理总结。专题培训学友专题培训学友在对在对“师傅师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，特别加培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的强了对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅高效率和

28、对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。学习习惯等。专题培训师友专题培训师友定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。召友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。召开开 “ “师友心与心交流师友心与心交流”和和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己帮助

29、别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等等主题班会，开展主题班会，开展“我给师友写封信我给师友写封信”和互助学习案例征集活动，培养师傅的责和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。培训时间：自主活动时间培训时间：自主活动时间级部每学期集中培训级部每学期集中培训2 2个内容，由级部主任负责培训。个内容，由级部主任负责培训。（2 2）课堂培训）课堂培训陶行知：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。课堂集体培训。课堂集体培训。一般是老

30、师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。曹建建老师数学课培训师傅的案例。曹建建老师数学课培训师傅的案例。课堂个别培训课堂个别培训课堂上老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心课堂上老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互

31、助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。要真正参与学生的互助活动，的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。要真正参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，

32、老师要及时纠正，并适时鼓励肯定，树立他了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励肯定，树立他们的自信心和荣誉感。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对们的自信心和荣誉感。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。教给师傅还要随策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。教给师傅还要随时洞察课堂的学情，如果发现普遍存在的共性问题，要及时在全班纠正。对于整堂课上学生的表现，时洞察课堂的学情，如果发现普遍存在的共性问题

33、，要及时在全班纠正。对于整堂课上学生的表现，要做到心中有数，及时表扬、激励学生，以便保持学生长久的学习热情。要做到心中有数，及时表扬、激励学生，以便保持学生长久的学习热情。3 3、培训教师、培训教师（1 1）对全校教师进行专题培训：）对全校教师进行专题培训：“和谐互助和谐互助”教学经验介绍、课例培训教学经验介绍、课例培训（2 2）对新教师进行专题培训，）对新教师进行专题培训，（3 3）举行全校）举行全校“和谐互助和谐互助”示范课示范课（4 4）每人一堂）每人一堂“和谐互助和谐互助”优秀课展示优秀课展示（5 5）新教师汇报课）新教师汇报课（6 6）期中、期末复习示范课）期中、期末复习示范课（7

34、7）“和谐互助和谐互助”论坛、论坛、“和谐互助和谐互助”金点子征集活动、金点子征集活动、“和谐互助和谐互助”年会年会（8 8）利用全校教师例会、级部例会、集体备课、教研组活动等时间进行适时培训。）利用全校教师例会、级部例会、集体备课、教研组活动等时间进行适时培训。（9 9）其他培训方式）其他培训方式三、建立规则（三、建立规则（1111）1 1、倾听插话、倾听插话倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。努力听懂别人的发言，记倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。努力听懂别人的发言，记住要点，善于捕捉对自己有利的信息加以整理。别人发言时要虚心倾听，适时住要点，善于捕捉对自己有利的信息加以整理

35、。别人发言时要虚心倾听，适时插话。学会换位思考，确认两人意见不一致后，不要急于做无为的争吵，而应插话。学会换位思考，确认两人意见不一致后，不要急于做无为的争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。设法拿出事实来证明自己见解的正确性。2 2、荣辱与共、荣辱与共老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老师绝不会找老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自傅必须

36、教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带连带”关系，关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。当然教育师友不在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。当然教育师友不要投机取巧，不要窃取师傅的劳动果实，即我们平常所说的要投机取巧，不要窃取师傅的劳动果实，即我们平常所说的“搭便车搭便车”。3 3、不懂就问、不懂就问到我们学校听课的老师领导都为此产生过疑问：你们学校的学生怎么那么到我们学校听课的老师领导都为此产生过疑问：你们学校的学

37、生怎么那么多问题？而且都能问到点子上来？我们只是淡淡一笑：这是长期师友互助的结多问题？而且都能问到点子上来？我们只是淡淡一笑：这是长期师友互助的结果。张载说：果。张载说：“人耻于下问，假使今问别人，明日胜于别人，有何不可？人耻于下问，假使今问别人，明日胜于别人，有何不可？”经经过独立思考还不会的问题，要及时向师傅或学友请教，只要能从别人的回答中，过独立思考还不会的问题，要及时向师傅或学友请教，只要能从别人的回答中，捕捉到捕捉到“智慧的火花智慧的火花”与与“灵感灵感”就达到了提问的目的。当然从敢问到会问是就达到了提问的目的。当然从敢问到会问是一个质的飞跃，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。一个质的

38、飞跃，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。4 4、不包办代替、不包办代替小组成员荣辱与共和睦相处以后，又会出现这样一种怪现象：一部分优秀小组成员荣辱与共和睦相处以后，又会出现这样一种怪现象：一部分优秀师傅为了赶进度或急于求成，一手包办了学友的学习活动，这无异于无形中剥师傅为了赶进度或急于求成，一手包办了学友的学习活动，这无异于无形中剥夺了弱势学生的学习权力，更谈不上互助提升能力了。课堂上要做到让每一个夺了弱势学生的学习权力，更谈不上互助提升能力了。课堂上要做到让每一个学生都发挥主观能动性，要能针对学生的不同情况，尤其要针对学生的知识基学生都发挥主观能动性，要能针对学生的不同情况，尤其要针对学生的知

39、识基础、思维水平与能力、行为习惯等差异让学生进行自我教育、自我提高、自我础、思维水平与能力、行为习惯等差异让学生进行自我教育、自我提高、自我反馈，也就是做到反馈，也就是做到“我的课堂我做主我的课堂我做主”“”“我的命运我掌握我的命运我掌握”，使课堂成为学生，使课堂成为学生自主提高的课堂。自主提高的课堂。 师友怎样做才能在课堂上更加充实有效，怎样才能做到培优补差？师友怎样做才能在课堂上更加充实有效，怎样才能做到培优补差？这就要求让学生全过程这就要求让学生全过程“吃自助餐吃自助餐”。如设计的训练题分为：必做题、选。如设计的训练题分为：必做题、选做题和思考题。三种题型难度逐步升级，以满足不同学生发展

40、的需求。做题和思考题。三种题型难度逐步升级，以满足不同学生发展的需求。必做题：针对所有学生，务必全部会做；师傅需要负责学友必须掌握。必做题：针对所有学生，务必全部会做；师傅需要负责学友必须掌握。选做题：在必做题的基础上完成，这种题型一般是良好学生做的，教师选做题：在必做题的基础上完成，这种题型一般是良好学生做的，教师鼓励较弱学生去做；师傅需要和学友互助解决，并尽力教会学友做。鼓励较弱学生去做；师傅需要和学友互助解决，并尽力教会学友做。思考题：则是针对特优生的，是一种高难度的题型，是培优的需要，但思考题：则是针对特优生的，是一种高难度的题型，是培优的需要，但不排斥其他同学参与完成；在时间允许的情

41、况下，师傅可以鼓励学友尝试挑战不排斥其他同学参与完成；在时间允许的情况下，师傅可以鼓励学友尝试挑战思考题，师友互助共同尽最大力量解决。思考题，师友互助共同尽最大力量解决。这样就能满足不同学生的不同需求，使不同学生能够针对自己的实际，让这样就能满足不同学生的不同需求，使不同学生能够针对自己的实际，让好学生好学生“吃得饱吃得饱”，让一般学生，让一般学生“吃得了吃得了”，最终达到，最终达到“水涨船高水涨船高”，让课堂，让课堂成为成为“培优补弱培优补弱”的主阵地，成为的主阵地，成为“因材施教因材施教”的主阵地。的主阵地。5 5、教学相长、教学相长问题：互助学习会影响优生发展？问题：互助学习会影响优生发

42、展？ 夸美纽斯（捷克大教育家）：夸美纽斯（捷克大教育家）：假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆；但是假如他把它教给假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别够把它夺去。所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教

43、。人，即使他的学生需得雇来，也应去教。陶行知说：陶行知说：既要使别人明白，自己就自然而然得格外明白了。既要使别人明白，自己就自然而然得格外明白了。告诉我们一个道理：帮助别人就是帮助自己告诉我们一个道理：帮助别人就是帮助自己因为因为第一、课堂上遇到问题的时候，教师一般不讲，而是让师傅讲；学友自己可以学会的，师傅就第一、课堂上遇到问题的时候，教师一般不讲，而是让师傅讲；学友自己可以学会的，师傅就让他们自己钻研。在这种课堂教学上，师傅和学友完全处于让他们自己钻研。在这种课堂教学上，师傅和学友完全处于“动动”的状态，师友训练的质量大大提的状态，师友训练的质量大大提高，师傅思维的层面越来越宽，在帮助后进

44、生解决疑难问题中通过纠正错误、训练一题多解，使优高，师傅思维的层面越来越宽，在帮助后进生解决疑难问题中通过纠正错误、训练一题多解，使优秀生对知识的理解领悟更加透彻，培养他们的创新精神、求异思维等能力。而他在给别人讲的过程秀生对知识的理解领悟更加透彻，培养他们的创新精神、求异思维等能力。而他在给别人讲的过程中又是一种熟练的过程。中又是一种熟练的过程。第二、师友结对，师友共荣共进，当师傅的想教会学友，必须仔细熟练掌握教材才能给学友讲第二、师友结对，师友共荣共进，当师傅的想教会学友，必须仔细熟练掌握教材才能给学友讲明白，要会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点拓展点联系起来，从

45、明白，要会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点拓展点联系起来，从而掌握更多的教学技巧。而掌握更多的教学技巧。第三、师傅都有一种神圣的历史使命，时刻要约束自己言行，做出榜样，有责任心，这对于培第三、师傅都有一种神圣的历史使命，时刻要约束自己言行，做出榜样，有责任心，这对于培养师傅良好的品德素质起到重要作用。为了让自己的学友变得优秀，首先要深入地钻研教材和积极养师傅良好的品德素质起到重要作用。为了让自己的学友变得优秀，首先要深入地钻研教材和积极地研究学习方法。所以，师傅的积极性、自觉性日渐高涨，学习能力和学习效率也日趋提高，几乎地研究学习方法。所以，师傅的积极性、自觉性日渐高

46、涨，学习能力和学习效率也日趋提高，几乎到了到了“为伊消得人憔悴为伊消得人憔悴”的地步。的地步。第四、师友实行动态管理，适时调整，对于师傅来说是一个压力，因此师傅时刻要绷紧心弦，第四、师友实行动态管理，适时调整，对于师傅来说是一个压力，因此师傅时刻要绷紧心弦，既要学习好，又要教育管理好学友。既要学习好，又要教育管理好学友。多年来我校的教学质量连年大幅提升，考入重点高中的人数逐年增多。这一事实足以证明：和多年来我校的教学质量连年大幅提升，考入重点高中的人数逐年增多。这一事实足以证明：和谐互助策略对于优秀学生的培养起到极大的促进作用。谐互助策略对于优秀学生的培养起到极大的促进作用。九年级师傅宋欣在在

47、毕业留言薄上写道：九年级师傅宋欣在在毕业留言薄上写道：“三年的和谐互助，我带过好多学友，每一个学友都三年的和谐互助，我带过好多学友，每一个学友都和我建立深厚的感情。我们班已形成了一张和我建立深厚的感情。我们班已形成了一张师友网师友网，全班形成了一个，全班形成了一个 团结体团结体，我们收获的，我们收获的不仅是成绩，还收获了如何做人不仅是成绩，还收获了如何做人!” !” 现在省内外来我校听课的很多领导和老师总问我们一个问题：你们的学生素质怎么那么高？现在省内外来我校听课的很多领导和老师总问我们一个问题：你们的学生素质怎么那么高？个个都那么优秀？是不是全市选拔出来的优秀生源集中到你们学校？我们的回答

48、是：我们划片招生，个个都那么优秀？是不是全市选拔出来的优秀生源集中到你们学校？我们的回答是：我们划片招生，特别是近几年迁到新校址后，有一半以上的学生来自周边村庄。特别是近几年迁到新校址后，有一半以上的学生来自周边村庄。数学江朝霞老师的故事：在证明数学江朝霞老师的故事：在证明“三角型内角和是三角型内角和是180”180”时，往届学生最多有三种方法，而这时，往届学生最多有三种方法，而这届学生，竟学会用旧知识解决新问题。结果学生们一共探讨出了六种方法，并且有几种方法是她从届学生，竟学会用旧知识解决新问题。结果学生们一共探讨出了六种方法，并且有几种方法是她从教十多年来从未遇到的。教十多年来从未遇到的。

49、 6 6、自学规则、自学规则和谐互助教学模式中的和谐互助教学模式中的“互助互助”并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础，交流就变成并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础，交流就变成了空谈，也不利于学生养成好的学习习惯。和谐互助课堂强调独立思考，在了空谈，也不利于学生养成好的学习习惯。和谐互助课堂强调独立思考，在1010个互助环节上都为学个互助环节上都为学生搭建了独立思考的平台，集备时各备课组设计的互助提纲对学生自学都有明确要求，自学时间也生搭建了独立思考的平台，集备时各备课组设计的互助提纲对学生自学都有明确要求，自学时间也很充分，教师在巡视时也会给学生个别指导，每堂课都会对自学做简短的

50、总结，以培养学生的自学很充分，教师在巡视时也会给学生个别指导，每堂课都会对自学做简短的总结，以培养学生的自学能力。避免学友被师傅能力。避免学友被师傅“牵着鼻子走牵着鼻子走”，避免，避免“课堂成了师傅一言堂课堂成了师傅一言堂”或或“学生灌学生学生灌学生”现象的出现象的出现。现。7 7、讨论规则、讨论规则把握时机把握时机要适时讨论，注意效果。要适时讨论，注意效果。老师犯错一：刚提出问题就让学生讨论，学生缺少思考时间。老师犯错一：刚提出问题就让学生讨论，学生缺少思考时间。老师犯错二：学生讨论交流深度不够，思维刚进入状态，就被教师强行打断，在思维过程中老师犯错二：学生讨论交流深度不够，思维刚进入状态，就被教师强行打断，在思维过程中形成了形成了“半拉子工程半拉子工程”，不利于培养学生思维，讨论效果很差。，不利于培养学生思维，讨论效果很差。与合作学习有着质的区别与合作学习有着质的区别师友互助学习比师友互助学习比4848人小组的合作学习更有优