人教版新课标PEP《小学英语 3年级上册》教案说课稿.docx

1、目的。评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。i般要从说教材、说教法、说教学程序与 教育理论素养四上方面作出评价。Unit 1 HelloUnitl Hello!第一课时教学设计教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说Hello. / Hi.Goodbye. / Bye-Bye. Im教学难点：自我介绍用语Im.的发音不容易到位，学习起来较难，教师要夸张示范并适时纠正，但切不可挫伤孩子的学习 积极性。教具准备：1. 教材相关人物的面具或头饰2. % Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具3. 与教材相配套的录音

2、带教学过程：1. 热身(Warm-up)让学生在预备铃后听本部分LeTs sing中的歌曲“Hello”，让学生在课前对英语有一些感性的认识，激发学生参与的 兴趣和愿望。2. 呈现新课(Presentation)(1) 再次播放本课歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.(2) 教师利用这个机会及时向学生介绍自己：Hello, Im . / Hi, Im .(3)教师戴上Sarah的头饰介绍：Hello! Im Sarah. / Hi! Im Sarah.(教师在示范时，一定要用手势语言辅助学生理 解。对于初学者

3、，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作以及表情来配合教学。)(4)给学生戴上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello! Im .(5)听录音，看挂图；或通过录像，VCD来展示Lets talk部分的教学内容。3. 趣味操练(Practice)(I)游戏玩Lets play 的游戏“击鼓传花气首先，将全班学生分为两大组。教师放音乐，两组学生同时开始传花，当音乐 停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说：Hello, Im . / Hi, Im .在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学

4、生区分正确、错误的发音。特别是Im的发音，应为aim不能读成cm 或ai,但要注意，教师不能一味地纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况, 让学生逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。(2) 让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固 情景。为学生出示情景图片，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？V情景清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？V情景二假如你是新同学，你该怎样用英语做自我介绍？情景三下课了，有好儿名同学想认识新同学Sarah,他们该怎样说呢？v情景四 放学了，同学们相互道别，他们

5、彼此都说了些什么？（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用 中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye,（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴。再次练习Hello, Im . / Hi, Im . Goodbye. / Bye-Byeo4. 课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细 致的指导。（1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍低点，尽量让每个学生都得到棕熊或 小松鼠的小贴纸奖励。（2）让学

6、生看书上的图，猜图中人物在说什么。（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时 学生能独立完成。（4）让学生听录音做练习。（5）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。5. 扩展性活动(Extensive-activities)（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并贴在薄纸板上。（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。板书设计:Unit I Hello!（将“清晨，两个小朋友在

7、校门口相遇”的图贴在黑板上）Hello!/Hi!（将自我介绍的图片贴在黑板上）Hello, Im.（将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板）Goodbye.Unitl Hello!第二课时教学设计教学重点：有关文具的五个词汇crayon、pencil、pen、eraser、ruler的学习，并用英语介绍文具。教学难点：较准确读出各单词，尤其是crayon, eraser两个单词的发音。教具准备:1.教学课件。2, 本课相应的文具（实物）和教师卡片。3. 学生卡片。教学过程：1. 热身、复习（Warm-up/Revision）（1）师生共唱英语歌曲Hello”。（2）请几名学生带上Sarah,

8、Wu Yifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello, Sarah! Hi, Wu Yifan!（3）游戏“听声音，识朋友”，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字 说Hello. 1机.蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组加一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello,如果猜中，要说Yes, Im .如果猜错，要说Nojm., 猜对得一分。（4）将学生分为小组，可2-4人一组练习自我介绍用语。2. 呈现新知(Presentation)（1）利用课件呈现新知图一本册教材主要人物之一小棕熊的生日，一群朋友聚

9、集在生日蛋糕的周围。教师通过图片指引学生说出今 天是“小棕熊”的生日，让学生们一起唱英文生日歌，并提示“Happy birthday to you.”是“祝你生日快乐”的意思。教师介 绍“小棕熊的爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物（拿出准备好的实物）。图二小棕熊打开书包，拿出蜡笔、铅笔、钢笔、橡皮、尺子，边拿文具边说英文crayon, pencil, pen, eraser, rulero文具展示出来后停留在画面上。（2）学习新知在初步了解新知后，教师给学生出示文具，教新单词crayon, pencil, pen, eraser, rulero教学时，如果遇到有的学生 能力较强，可充分发挥

10、学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检查学生。Now Let s focus on the analysis of teaching content. It can be divided into 3 parts as followed: the status and the function, the teaching objectives , the main points and difficult points, 1, 11 talk about it one by one.This lesson is the first lesson of unit 1, book? . It

11、 includes two parts: Let s learn and let s play. In section 1, it mainly deals with these key phrases: on foot, by bike, by bus, by train, by subway. And in section 2, it provides a game for the Ss to prastise the patterns: How do you go to,*? And the answer: I go by. / on foot.Our students have alr

12、eady known some vehicles in the daily life. It s not difficult for them to understand and use these words . If students can learn it well, it will help students to learn the rest of this unit. So, I set the following aims:The first is language objectivesTo make sure that students can read, recognize

13、 and use these key phrases :on foot , by bike, by bus,by trainskillfully.The next is ability objectivesTo develop Ss abilities of listening and speaking.(1) To train the Ss ability of working in groups.moral objectives(1)to help students know some vehicles and comprehend the traffic rules(2) To fost

14、er Ss, consciousness of good co-operation and proper competition.Themainpoints and difficult points about this lesson is:(1) Tomake sure that Ss canuse these key phrasescorrectlyand skillfully.(2) Toenable Ss to study ingroups and co-operateskillfully.(3) Todevelop Ss interestin English.Difficult po

15、intsTo help the Ss ask and answer the question How do you go to？part II ways of teaching and learningAs we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in

16、this lesson I 11 mainly use Task-based teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a surveyw How do you go to school?w to help Ss to get a better understanding of the key phrases. I will arrange these activities: guessing game, finishing a sur

17、vey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, will be needed.partlll teaching proceduresT 11 finish this lesson in five steps.stepl leadin activitieswill begin my class with * drawing and guessing* game, just like this : I show students some vehicles such as bike ,bus , jeep whic

18、h they learned before by Stick Figures* and ask them guess what s it.Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ssby guessing game,and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.step2 prestentationNow I 11 mainly talk abo

19、ut this step.1、first there is a Free talk between T and Ss. For example: I show many pictures of beautiful cities and ask students some questions, such as do you like this city?where do you want to go ?and help Ss to answer them with by train , by plane, by ship.By the way, I show the picture of a s

20、chool, and say I go to schiool by bus” , Ss read this sentence, do the actions and ask how do you go to school?*, show many pictures of tools such as , on foot by bike , by bus to help students answer my question one by one.To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn

21、and grasp the meanings.2 With the help of the CAI I set a situation to help Ss understand the way of using these key phrases:A boy is coming, who is going to school. He says: I go to school byThen play the sounds of bus, bike ask students to listen carefully and tell I go to school byaccording to th

22、e different sounds, by the way , I present another newphrases:by subwayPurpose:Make Ss use these new phrases with sentence structures, to help Ss use the language in a real situation.step3 practiseI order to make every student read these new phrases correctly, I design a drill in this step, Ishow ca

23、rds as soon as possible , students should read the words quickly and spell them. Then I ask How do you go to school?1 students answer I go to *also I will quicken the speed to ask .The purpose is to draw the whole students* attention to the spelling of the wordsAfter this, I ask Ss to do Lets play i

24、n fours. They use places cards and vehicle cards, ask and answer: How do you go to ? I go to by”5, If Ss can ask and answer expertly, I will ask them to make a short dialogue.the purpose of this is to help students to learn those sentenses through a ture situation and make the dialogues in order to

25、check if Ss can usse these key prases sentences structures skillfullystep 4 consolidationlet students do a survey about *how do you go to school?”and the table like this :write down names and tools another Ss chooseTask-based teaching method is used here to develop Ss ability of communication and al

26、so their ability of co-operation will be well trained.step 5 homeworkask students to collect other kinds of transport tools through the library , computer.the purpose of this is to stimulate the interest of learning english and to wide the students* knowledgestep6 blackboard designmy blackboard desi

27、gn like this :on the left Ishow the phrases:on foot, by buson the right thereare many sentences:how do you go to school?! go to step 7 assessmentdue to the students* age , I make every students work in class through many activities in order to stimulate the students* interest and provide they a wide

28、 thinking room. I make students learn this lesson very well through desiring scene statuesthat* s all, thank you for your listening !小学英语说课稿模板二学生分析根据小学商年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因 此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。在学习本课时前，五年级的学生己经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的 四会单词及句了；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根据情

29、景组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问 题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。教材分析本课教学内容为Book 6 , Unit 5 Look at the monkeys的第一课时，在UnitFour中学生们己经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5个现在分词以及 句型，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一 任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。教学目标语言技能：能运用来询问动物正在做什么？(1) 语言知识：能够听、说、认读动词 flying, jump

30、ing, walking , running, swimming五个现在分词及主要句型情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。(2) 学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。四.教学策略依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱使、 合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、 小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。教学过程Step i Warming-up本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创

31、设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复 习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题一游动物园作铺垫。Step 2 New words and sentences (presentation 1)通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的 内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。Step 3 Practice the words and sentences本环节设计的Save theanimals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了 学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。Step 4 Let

32、 s talk (Presentation 2)本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环节 作铺垫。Step 5 Make a dialogue运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，拓展话题， 自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。Step 6 Do some exercises这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合 作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。小学英语说课稿模板三我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学英语的第单元第课时

33、。1. 说教材教材内容A本课时的教学内容为B需要掌握的词汇有C需要掌握的句型有(2)地位和作用本课是第单元的第课时，教材中出现了的用法，本课时又是第单元的重点，因此本课时的教学对第 单元的学习起着关键的作用。2. 说目标教学目标根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇：以及句型；1、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是 教学后续评价的重要依据。说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和 思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标

34、要符合大纲的要求，切合学生实际：三说目标的可操作性，即 目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知 识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重 点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方 面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的 原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识; 一种未能实现相邻学科知识