学习资源的设计

1、学习资源的设计学习资源的设计尹睿尹睿华南师范大学教育信息技术学院华南师范大学教育信息技术学院2010年年9月月29日日学习资源的概述学习资源的概述 学习资源的类型学习资源的类型 学习资源的设计学习资源的设计 三三一一二二一、学习资源的概述一、学习资源的概述l广义上，学习资源是指在学习过程中可被学习者利广义上，学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括信息、材料、设备、人员、场用的一切要素，包括信息、材料、设备、人员、场所和资金等。所和资金等。l狭义上，学习资源仅仅指软件资源，狭义上，学习资源仅仅指软件资源，它是指经过数它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运字化处理

2、，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的各种用于教与学活动的信息材料。行的各种用于教与学活动的信息材料。二、学习资源的类型二、学习资源的类型l多媒体课件/网络课件l主题学习网页（WebQuest）l专题学习网站l网络课程l专业资源库/学科资源库1 1、多媒体课件、多媒体课件/ /网络课件网络课件p 多媒体课件多媒体课件/网络课件是根据教学目标，针对网络课件是根据教学目标，针对某一个或某一个或 几个知识点几个知识点的教学而开发的教学资源，其主要解决的的教学而开发的教学资源，其主要解决的 是单元知识点中的重点和难点，是对一个或几个知识是单元知识点中的重点和难点，是对一个或几个知识 点实施相对完整教

3、学的辅助性教学软件。点实施相对完整教学的辅助性教学软件。p 根据课件的内容与作用的不同，多媒体课件根据课件的内容与作用的不同，多媒体课件/网络课件网络课件 可以划分为：课堂演示型、学生自主学习型、模拟实可以划分为：课堂演示型、学生自主学习型、模拟实 验型、训练复习型、教学游戏型和资料工具型。验型、训练复习型、教学游戏型和资料工具型。 多媒体课件多媒体课件/ /网络课件网络课件课堂演示型课堂演示型p这种类型的课件一般来说是为了解决某一教学内容这种类型的课件一般来说是为了解决某一教学内容的重点和难点而开发的，一般用于课堂演示教学，的重点和难点而开发的，一般用于课堂演示教学，按照教师的教学思路逐步深

4、入地呈现。按照教师的教学思路逐步深入地呈现。课堂演示型课堂演示型学生自主学习型学生自主学习型p这种类型的课件具有完整的知识结构，设计许多友这种类型的课件具有完整的知识结构，设计许多友好的界面让学习者进行人机交互活动，并提供相应好的界面让学习者进行人机交互活动，并提供相应的形成性联系供学生进行学习评价。的形成性联系供学生进行学习评价。学生自主学习型学生自主学习型模拟实验型模拟实验型p这种类型的课件借助计算机仿真技术，再现近乎真实这种类型的课件借助计算机仿真技术，再现近乎真实的实验场景，提供可更改的参数项，当学生输入不同的实验场景，提供可更改的参数项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状

5、态和特征。的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征。模拟实验型模拟实验型教学游戏型教学游戏型p这种类型的课件是基于学科的知识内容，寓教于乐，这种类型的课件是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。并引发学生对学习的兴趣。教学游戏型教学游戏型资料工具型资料工具型p这种类型的课件一般不体现具体的教学过程和学习这种类型的课件一般不体现具体的教学过程和学习过程，仅供学生在课外进行资料查找时使用。它实过程，仅供学生在课外进行资料查找时使用。它实际上相当于一个小型的资源库，可以收集具有教学际上相当于一

6、个小型的资源库，可以收集具有教学功能的图片、视频、音频和动画等。功能的图片、视频、音频和动画等。资料工具型资料工具型训练复习型训练复习型p这种类型的课件主要是用于检测学生对某个或某这种类型的课件主要是用于检测学生对某个或某些知识点的掌握情况，以此强化学生某方面的知些知识点的掌握情况，以此强化学生某方面的知识和能力。识和能力。p这种类型的课件设计的问题尽可能覆盖某方面内这种类型的课件设计的问题尽可能覆盖某方面内容的所有知识点，便于全面训练和考核学生知识容的所有知识点，便于全面训练和考核学生知识和能力水平。问题还可以设置为不同的等级，学和能力水平。问题还可以设置为不同的等级，学生可以根据自己的实际

7、水平有选择性地完成等级生可以根据自己的实际水平有选择性地完成等级测试。测试。2 2、主题学习网页（、主题学习网页（WebQuest）l WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼两位教授伯尼道格（道格（BernieDodge）和汤姆和汤姆马奇马奇（TomMarch）首创的。首创的。l WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。l WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的要求教师依据这种方法建立了自己的 WebQ

8、uest 课程网页，并应用在课堂教学中。课程网页，并应用在课堂教学中。p探究式学习是学生在教师指导下，从自然、社会和探究式学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作交流的过程。解决问题相互合作交流的过程。p目标：目标：n获得亲身参与研究

9、探索的体验获得亲身参与研究探索的体验n培养发现问题和解决问题的能力培养发现问题和解决问题的能力n培养收集、分析和利用信息的能力培养收集、分析和利用信息的能力n培养科学态度和科学道德培养科学态度和科学道德p探究式学习设计的一般方法与步骤：探究式学习设计的一般方法与步骤：n确定课题；确定课题；n组织分析；组织分析；n收集信息；收集信息；n整理分析信息；整理分析信息；n创建答案创建答案/ /解决方案；解决方案；n评价与展示作品。评价与展示作品。情境模块：情境模块： 导言（创设情境）导言（创设情境）任务模块：任务模块： 任务任务 组成小组合作研究（或个人独立研究）组成小组合作研究（或个人独立研究） 分

10、析任务，发现和提出问题分析任务，发现和提出问题资源模块：资源模块： 教师围绕任务，预设的资源教师围绕任务，预设的资源过程模块：过程模块： 学生自主学生自主/ /协作探究，形成初步成果协作探究，形成初步成果评价模块：评价模块： 自我评价与互相评价，实现交流与共享自我评价与互相评价，实现交流与共享总结模块：总结模块： 学生进行反思，教师进行总结学生进行反思，教师进行总结1 1、全球变暖、全球变暖2 2、生活中的统计应用、生活中的统计应用3 3、专题学习网站、专题学习网站l 专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程或多门专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项学习专题进

11、行较为广泛深入的探课程密切相关的某一项学习专题进行较为广泛深入的探究、发现学习活动的资源学习型网站。究、发现学习活动的资源学习型网站。p 内容上，内容上，以专题知识为导向。以专题知识为导向。p 形态上，形态上，可以是一个网站或网页。可以是一个网站或网页。p 功能上，功能上，是供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。是供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。专专题题学学习习网网站站专题知识展示专题知识展示专题性资源专题性资源网上学习工具网上学习工具网上自我评价网

12、上自我评价把专题学习把专题学习内容相关以文本内容相关以文本/ /pptppt文件文件/ /网页、网页、 / /WebQuestWebQuest等方式等方式结构化处结构化处理并展示理并展示专题学习专题学习素材素材/ /相关资源相关资源网网站站的链接的链接/ /学习工具（字典、学习工具（字典、辞典、仿真实验辞典、仿真实验等）等）答疑和指导答疑和指导/ /远程讨论区远程讨论区域域/ /协商、集成、创作工协商、集成、创作工具具/ /在线测试在线测试/ /思考性问题思考性问题/ /形成性练习形成性练习/ /自查量表自查量表http:/ 4、网络课程、网络课程l 网络课程是指通过网络表现的某门学科的网络课

13、程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实教学内容及实施的教学活动的总和施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境。网络教学支撑环境则是指支持网络教学境。网络教学支撑环境则是指支持网络教学活动的软件活动的软件工具、教学资源以及网络教学平台。工具、教学资源以及网络教学平台。p 网络课程网络课程 课件课件（课件主要是指部分教学内容，一般不包括或只包（课件主要是指部分教学内容，一般不包括或只包括部分教学活动）括部分教学活动）p 网络课程网络课程 网页教材网页教材（教材

14、主要是指教学内容）（教材主要是指教学内容）p 网络课程网络课程 讲课录像讲课录像ppt（缺少学生的学习活动）（缺少学生的学习活动）98/xxjy/思考与讨论思考与讨论 分析多媒体课件分析多媒体课件/网络课件、网络课件、WebQuest主题主题学习网页、专题学习网站、网络课程的特点。学习网页、专题学习网站、网络课程的特点。三、学习资源的设计三、学习资源的设计（一）多媒体课件（一）多媒体课件/网络课件的设计网络课件的设计（二）（二）WebQuest主题学习网页的设计主题学习网页的设计（三）专题学习网站的设计（三）专题学习网站的设计（四）网络课程的设计（四）网络课

15、程的设计（一）多媒体课件（一）多媒体课件/ /网络课件的设计网络课件的设计1、目标与内容的确定、目标与内容的确定2、学习者特征的分析、学习者特征的分析3、媒体信息的选择、媒体信息的选择4、知识结构的设计、知识结构的设计1 1、目标与内容的确定、目标与内容的确定l 本教学内容的重点和难点是什么？本教学内容的重点和难点是什么？l 传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中这一重传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中这一重点和难点？点和难点？l 利用多媒体教学软件的什么突出特点来解决教学中这一重利用多媒体教学软件的什么突出特点来解决教学中这一重点和难点？点和难点？p 在确定教学内容后，进一步

16、根据学科的特点，将教学内容在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别，利用学事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别，利用学习内容与教学目标二维层次模型，进行教学目标的分析。习内容与教学目标二维层次模型，进行教学目标的分析。3 3、媒体信息的选择、媒体信息的选择媒体使用目标媒体使用目标含义含义展示事实展示事实媒体能提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观真实的事实。创设情境创设情境媒体能提供有关的画面、动画、活动现场等，说明故事的情

17、节，展示特定的情境。提供示范提供示范媒体能提供一系列的标准行为，如语言、动作、技能等，供学生模仿和练习。解释原理解释原理媒体能提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程，解释其特点和规律。设疑思辨设疑思辨媒体能提供典型现象或过程，通过设置疑点和问题，让学生进行探究和发现。l 确定媒体的使用目标，分析各类媒体的特点确定媒体的使用目标，分析各类媒体的特点l 根据对教学内容与教学目标分析的结果和媒体的使用功能，根据对教学内容与教学目标分析的结果和媒体的使用功能，合理选择适当的媒体信息和具体内容。合理选择适当的媒体信息和具体内容。4 4、知识结构的设计、知识结构的设计细胞细胞（二）（二）WebQuest

18、WebQuest主题学习网页的设计主题学习网页的设计1、学习目标的设计、学习目标的设计2、学习主题的设计、学习主题的设计3、学习任务的设计、学习任务的设计4、学习活动的设计、学习活动的设计5、学习评价的设计、学习评价的设计（三）专题学习网站的设计（三）专题学习网站的设计1、专题内容的选取与目标的设计、专题内容的选取与目标的设计2、知识结构体系的设计、知识结构体系的设计3、信息资源的选择与设计、信息资源的选择与设计4、自主学习的设计、自主学习的设计5、协作交流的设计、协作交流的设计6、学生评价系统的设计、学生评价系统的设计（四）网络课程的设计（四）网络课程的设计1、教学目标的设计（课程目标与单元目标）、教学目标的设计（课程目标与单元目标）2、教学内容的确定、教学内容的确定3、学习资源与工具的设计、学习资源与工具的设计4、学习活动的设计（自主学习活动、协作学习活动、学习活动的设计（自主学习活动、协作学习活动、教师指导活动）教师指导活动）5、学习评价的设计、学习评价的设计思考与讨论思考与讨论 分析多媒体课件分析多媒体课件/网络课件、网络课件、WebQuest主主题学习网页、专题学习网站、网络课程四种题学习网页、专题学习网站、网络课程四种学习资源设计的共同点与不同点。学习