人教部编版六年级语文下册《语文园地四》教案教学设计小学公开课

1、语文园地1. 能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。2. 能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。3. 体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。4. 背诵“日积月累”中的俗语，体会其中蕴含的人生哲理。1. 能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。2. 能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。3. 能结合具体语句，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。相关课件2课时Ø 课时目标1. 梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作手法。2. 回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。

2、16; 教学过程一、学习“交流平台”1. 导入话题：回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？2. 学生自由交流。（1） 关注首尾呼应。 自由朗读，说说你的发现。 联系开头、结尾，说说这样写有什么好处。 交流体验妙处：首尾呼应（前后照应），更能突出“我”对父亲的怀念，使文章结构紧凑，加深读者印象，同时强调主题。（2） 关注反问和排比的修辞手法。 指名学生朗读。 这样的开头又有什么好处呢？ 交流体验妙处：这个开头运用问句、排比的形式先声夺人，既点明了藏戏的主要特色“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”，又总领全文， 引出了下文，同时还激发了读者的好奇之心，表达出了作者对藏戏

3、的推崇之情。（3） 关注开门见山式开头。 读一读，说说这样写的好处。 学生交流，教师相机补充：这个开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。在这短短的两句话中，作者既描写了目之所见，又描写了自己身处在这种环境中的内心感 受，情景交融，给人以美的体验和身心的愉悦，激发了读者的阅读兴趣。（4） 以景烘情式结尾。 读一读，说说这个结尾的特点。 交流这种结尾的好处：这个结尾含蕴深刻，引人深思。通过景物描写，烘托了人物的心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。（5） 提问式结尾。 同桌交流这个结尾的特点。 学生交流：以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长。

4、3. 交流所学，探寻规律。一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力， 令人回味无穷。那么除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？4. 学生小组讨论，全班交流汇报。二、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。1. 回顾脑海中印象最深的外貌和神态描写，说说其对刻画人物形象有何作用？2. 结合课文相关句子，思考：如果删去句子中的外貌和神态描写，是否会影响文章的表达 的效果？3. 分男女生对比朗读删减前后的相关语句。4. 边读边想，请学生发言说自己的感想。5. 结合语句，师生共议。（1） “没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“

5、平静”说明父亲经 历了残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。若将这些内容删 去，其隐含的信息就无法展现出来，李大钊的坚强也就不能被体现出来了。（2） 通过“扁鼻子”“目光立刻变得凶恶可怕”等对日本军官的外貌、神态描写，可以 看出日本军官心狠手辣，非常残忍。若删掉这些内容，则达不到这样的表达效果。（3） 通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼 前；“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写，也体现了他积极向上的一种生活态 度。若直接写成“他没有什么模样”则会影响表达效果，无法刻画出祥子的具体形象。3. 师生共同总结。（1） 学生发言。（2） 教

6、师相机补充。外貌描写能展示人物的性格，反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动， 还可以反映人物所处的社会环境和时代特征，加深读者对人物的印象。神态描写能展示人物的内心，刻画人物的性格，反映人物的品格。外貌和神态描写对刻画人物形象起到了重要的作用。Ø 板书设计Ø 课时目标1. 能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。2. 在反复朗读的基础上疏通“日积月累”中俗语的意思，体会其中蕴含的人生哲理，并背 诵下来。Ø 教学过程一、背诵古诗，感受托物言志1. 请学生背诵本单元的古诗三首。2. 指名说说这些诗都运用了什么表达方法。（托物言志。）3. 联系

7、你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？4. 小组讨论，全班交流。二、学习诗句，理解诗意1. 学生交流。2. 结合自己查找的资料，和同桌交流诗句的意思。3. 启发思考：以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？4. 学生交流，全班补充。（1） 诗人歌咏立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的 骨气。（2） 诗人借歌咏墨梅不求人夸、只愿给人间留下清香的美德表明了自己不向世俗献媚的 操守。（3） “菊残犹有傲霜枝”通过盛赞在寒风中傲霜挺拔的菊枝，反映了诗人孤高傲世的高 洁品格。5. 指名读、分组读诗句，在读中体会诗人的思想感情。6. 拓展延伸：联系读过的

8、古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。7. 小组交流，全班汇报。8. 教师小结。9. 学生自由朗读熟记。三、日积月累，学习俗语导入：中华文明上下五千年，祖先给我们留下的名言警句，句句都是精华。今天我们 就来学习几句能使我们受益一生的俗语。1. 读俗语。（1） 同桌互读，正音。（2） 指名读。2. 领悟含义：这些句子分别是什么意思呢？（1） 学生尝试回答，同桌互相补充。（2） 查找资料补充。（3） 教师重点指导。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话出自孔子家语卷二·致思第八， 意思是：树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已 过世。劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。“常将有日思无日，莫把无时当有时”出自名贤集，意思是：生活富裕之时，要 时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。这句俗语告诉我们 要节约，不要浪费。3. 尝试背诵。（1） 教师引读。（