优化作业设计促进低年级数学学困生转化的研究

1、优化作业设计促进低年级数学学困生转化的研究周市镇永平小学 沈素萍、沈超平、陈亦梓一、课题研究的背景 目前小学数学教学改革的成就较大，对数学教学质量的提高起了积极的作用，但是涉及优化数学学困生作业的研究还很少。研究转化学困生的问题与当前数学教学改革的现状是吻合的。学生入学后，由于学生自身发展的差异、学校教育、家庭教育和环境教育产生的不同影响，导致同一班级中的学生学习出现分化现象，从而产生了一部分学习困难学生（以下简称“学困生”），这是一种普遍存在的教育现象。新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的升高，对知识的要求、能力不断提高，一部分

2、学生出现了学习态度消极、兴趣低，信心缺乏的现象。现阶段，提高后百分之二十学生的成绩，不让一个学生掉队，这一举措更增添了教师们重视和强化学困生转化工作的责任感和紧迫感。 数学作业是数学教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学数学教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的数学学习起到一个导向作用。 但是在现实教学中，我们的学生要完成的作业都是统一内容，统一形式，统一要求，统一批改的，没考虑过学生的差异性，有些难度较大的作业部分学生无法完成，给他们带来了严重的心理压力，打消了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学

3、心理的产生。再加上农村学校，班级人数较多，学生差异性大，逐渐地学习困难生也日渐增多，他们积极性低，没有自信，没有良好的学习习惯，作业完成率低，因而直接影响了教学质量的提高 。 传统的作业重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是“一刀切”，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的分层作业，让学生通过做作业各有所得。在作业反馈时，教师也往往只检查结果，很少问及解题的过程，在某一程度上，这部分接受较慢的学生只有抄答案或不做，久而久之，学生自信心打消，成绩越来越差。 因此，我结合本班学生实际，对数学学困生做了系统调查，分析其成因及知识的薄弱点，发现传统的“一刀

4、切”作业对于学困生来说存在着很大的问题。于是我准备从优化学困生的作业设计为立足点，在自己一线教学实践中探索经验，总结更佳的策略。 二、课题研究的理论依据 1、小学数学新课标中明确指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”可以看出,新课程要求作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。      2、特级教师赵云峰在“关于练习设计”专题讲座中倡导数学教学中要精心设计练习题

5、，注重分层设计，考虑每一个学生的差异性，并且使其可以检测当堂课中学生学习提升的情况。 3、关于“优化”的理论依据。 苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。并从现代哲学关于联系的学说出发，分析了教学过程中多种因素之间的联系，认为在整个活动中，相互影响的联系有着决定的作用。他对教学过程的分析体现了整体性的观点、相互联系的观点和动态的观点

6、。 三、概念的界定 1、数学学困生：学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成数学学习效果低下，达不到要求的学生。本课题所说的学困生仅限于数学学业方面，专指那些学习数学困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。 2、数学作业：数学作业，包括课内和课外作业，它是学生根据老师的布置，在课内或课外完成的学习活动。 3、优化：是指从一定的标准来看是最好的，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量又不增加负担，“优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。四、国内外同一研究领域现状，本课题研究价值及创新之处关

7、于如何设计好数学作业这一研究内容，在国内外部分学校陆续展开。他们经过一段时间的实践探索，该项研究取得了一点成效。主要表现在学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高，学习负担有所减轻。但针对于学困生专项作业优化设计，从而提高数学成绩的研究还不多，相关研究成果或理论依据欠缺。 本课题将立足于学校现状和学生实际，以优化小学数学教学中学困生的作业设计作为研究内容，调查后20%学困生的成因及知识薄弱点，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，更有效地转化后20%学困生，为提高整体数学教学质量探索出一条有效的途径。五、研究的目标、内容 1、课题研究的目标： （1）学

8、生发展目标：只有构建合理的小学数学作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，减少后20%学生数，从而提升学生素质，提高整体数学学习成绩。（2）理论目标：通过学习相关资料，探索出行之有效的针对学困生的作业设计策略来。 2、研究内容 作业是检验学生所学知识掌握情况的一种手段，还能通过作业补救对某个知识点的掌握程度。针对低年级学生数学作业的现状，通过多种渠道，多种手段，优化学困生数学作业设计，在开放的学习环境中，为学生提供多元、多层次、综合性的学习练习机会，在不同形式、不同层面的自由选择性作

9、业中，使学困生扎实地掌握基础知识，不断的提高学生综合运用数学的能力，引导学生学会收集和整理数学知识，扩大知识面，丰富学生的数学知识，学会积累，使学生真正成为数学学习的“小主人”。能在原有的基础上有所提高，从而提高教学实效性。 （1）、以“计算教学”为切入点。计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。（2）、把握反馈信息，做到“堂堂清”。练习题的设计要

10、少而精，做到有的放矢，练在点子上，多次反馈，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实把握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。六、研究对象与方法 1、研究对象：以本校低年级学生为研究试验对象，二（1）、二（2）班为参照对象 2、课题研究方法 （1）文献资料法：通过对本课题相关理论的学习研究，一方面用来指导本课题的研究，另一方面用来充实这方面的理论 （2）调查分析法：通过调查，收集、分析有关信息，了解小学数学作业设计中存在的问题，针对学困生的特点，探索出优化小学数学作业设计的原则和策略，有效提高学困生成绩。 （3）观察比较法：对研究

11、班的学困生进行比较、观察，要求有目的、有计划、精细的、深入的观察。 （4）经验总结法：坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广，形成科学、系统、有效的数学作业设计策略，从而更好地转化学困生。 七、课题研究的基本步骤：1、准备阶段（2017年9月10月） （1）、根据学校现阶段转化后20%学生，提高教学质量的主旨，结合本校低年级学生中学习困难生较多的实际情况，我进行了有针对性地调查分析，收集资料进行系统的理论学习、确定实验班级，拟定了小学学困生数学作业优化设计研究的方案。 （2）、预期阶段成果：写学困生与传统作业调查分析报告

12、60;2、实施阶段（2017年11月2018年9月） 落实课题的内容和方案，将其用于教师平时的教学实践中，让学困生分层练习，不断的从理论到实践，再由实践到理论。（1）、针对低年级学生实际情况，设计有针对性的调查表，分析学困生的现状。 （2）、根据平时教学实际情况设计相关作业题，实施后情况反馈，阶段小结。 （3）、阶段性教学对学困生提高学习成绩的实效性，对相关作业练习分析后，总结经验，探讨作业设计原则及优化作业的策略。、设计多元化作业，让学困生多感官得到体验 学困生反应慢，接受知识慢，作业设计的立足点要符合他们的实际情况。作业不应当是单一枯燥的文本，而是富

13、有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验，让每个孩子不同程度地在愉悦合理的情境中获取知识，积累大量的愉快而幸福的经历，从而提高学习积极性。 、设计多层次作业，尊重学困生的差异性 每个学生都是独一无二的个体，都具有独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都不同，他们对所需知识的程度也不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些学困生易学、乐学，另一方面也解

14、决了他们“吃不了”的问题。     、设计自选式作业，调动学困生的学习自主性 为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业，让学困生跳一跳也能摘到桃子，自己挖掘自己的学习动力。、设计趣味性作业，适应学困生的心理特征  教育心理学表明，单调乏味的学习活动易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。学困生思想

15、消极，不求上进，一看到作业就头疼，有逃避心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学困生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动性，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。 （4）、家校合作，督促学困生作业的完成情况，及时反馈，从而设计出科学的、有效的经典作业，辅助提高学习成绩。  （5）、召开学困生座谈，典型个案分析等，在教学实践中寻找策略。3、总结阶段（2018年10月2018年11月） （1）、符合阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼、收集数据。 （2）、撰写研究成果报告 八、课题预期研究成果 1、小学学困生数学作业优化设计的研究的方案 2、学困生相关调查分析报告 3、学困生优秀作业设计集及相关经验总结 4、研究过程中积累的资料，课堂教学片段、典型个案分析等。 5、小学学困生数学作业优化设计的原则和有效策略 九、研究的条件分析 1、社会的进步