微课研究报告

1、微课在小学数学教学中的应用研究课题结题研究报告惠州市中堂小学数学课题组主持人：罗红春惠州市中堂小学数学研究课题一一微课在小学数学教学中的应用研究，于2017年3月开始筹备并向市级申请立项。经上级的审定，于2017年8月被确定为市立项研究课题。该课题在我校开展研究与实验已两年了，课题组全体成员积极性高、工作负责，紧紧围绕课题实验方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量工作，取得了一定的成效，现在已完成研究任务，达到了实验预期的目标。本研究报告主要从课题研究的背景和选题的意义；课题研究的内容；课题研究

2、的目标；课题研究过程回顾；课题研究的成果；课题研究的评价和课题研究中存在的问题等七方面陈述。一、课题研究背景和选题意义现实的教学总是存在这样的现象：（一）教师方面：年轻教师由于刚步入教学领域，对教学内容不够熟悉，表达知识不够清楚，有的不能准确地对学生提出问题，不能有效的引导学生进行问题探究，甚至让学生满头雾水，不知所云。而中、老年教师很多停留在“传统教学法”，以课堂为中心，以知识传授为主，难以调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习能动性。（二）学生方面：小学生的自主学习能力比较差，不知道怎么预习、巩固知识、拓展新知；学习兴趣不浓，把学习当做是一个任务；课堂注意力集中时间较短、易开小差等，容易错过重

3、点、疑点、难点的讲解。而课堂教学是“现场直播”，不能重演，这样就导致学生作业不会做，知识出现遗漏，这些问题，阻碍了学生自主学习能力的发展，明显地降低了教学的有效性。根据新课程标准和教学实践的要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容教会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣；激发学生学习的积极性；培养学生的自主学习能力、质疑能力；要为学生提供丰富直观的教学资源等等。而在这过程中所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的一一教会学生如何学习。如何才能吸引学生注意力？如何才能83将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？如何让学生利用零碎的时间短期内完成一次学习？如何让学习变

4、的好玩？如何让学生成为学习的主人？这些便成为我们新时代教师面临的挑战。微课的出现，打破了传统的教学方式，充分利用碎片时间，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习的要求，既可查缺补漏又能强化巩固知识，利于学生自主学习能力的培养，是对传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。作为一名当代的一线教师，应注重学生自主学习能力的培养，提高教学的有效性。因此，我们有必要学习微课知识，把微课在小学数学教学中的应用研究作为课题来研究。这样，既能改变现有的教育教学模式，又能提高我们教师的业务水平。二、课题研究内容本课题的研究是为了促进微课与小学数学课程深度融合的同时尝试实现微课与小学其他学科教学的有效链

5、接，为学生答疑解惑，促进学生学习新知。研究如何通过微课使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的思维能够在灵活性、创新性等方面进一步得到培养，从而促进学生自主学习能力的形成。同时,构建教师的交流平台，定期组织微课的观摩学习研讨活动，加快教师专业化成长，提高课堂教学效率，从而进一步实现高效课堂。具体研究内容如下：（一）如何开发、制作小学数学微课的资源和建立公共资源库；（二）如何构建小学数学微课课堂教学的应用模式；1 .如何构建微课应用模式；2 .如何完善微课应用模式；3 .如何运用微课教学模式优化课堂教学。三、课题研究目标（一）构建微课应用的资源库，丰富校本研究资源库，达到资源共享，分享教学经验和

6、成果；（二）构建微课的应用模式；（三）建立学生自主学习的环境，激发学生主动探究的热情，使学生的自主学习达到更佳的效果。84四、课题研究过程回顾本课题的实验分三个阶段：第一阶段：准备阶段（2017年3月一一2017年8月）1,筹建课题组，收集相关资料学习理论文献，寻找理论依据，明确实验目标，提炼先进理论经验，提出实验假设，确定课题，明确分工。2 .学生个别访谈，了解当前小学生在学习中存在的困难，分析将微课融入小学教学的可行性及优势。3 .课题组成员共同制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。4 .方案制定后，请全体科组教师提出修改方案，并对方案的可行性以及可能产生

7、的结果作出进一步分析，最终完善方案。5 .课题组成员进行微课相关理论的学习。通过查阅相关书籍、书刊、网上搜索等方式，对微课理论进行系统性学习并确定了微课教学的理论基础。由于本课题研究的内容在国内实践研究的较少，主要以网络学习为主，课题组成员在未名课堂的官网上进行了信息技术能力的培训和微课制作的培训。微课设计与制作、翻转课堂设计与应用、PPT制作设计。在网络上学习了广州天河区翻转课堂选集、2015年翻转课堂顺德伦教专场等内容，为微课的开展奠定了理论和技术支持。6,全体教师进行微课制作培训。洪凯丽老师针对本次课题研究，专门开展了微课制作培训课。主要就微课呈现形式之一的“PPT与讲授结合”进行讲授，

8、课题组成员以及学校全体教师参与了本次培训。7 .组织实验教师参加微课制作比赛。李丽老师所制作微课蚂蚁做操、正比例以及周远青老师所制作微课约分参加了惠城区2016年教育教学信息化暨学生电脑制作比赛，其中李丽老师所制作微课蚂蚁做操、正比例分别获得二、三等奖。8 .在中、高年级各设定一个实验班一一四（3）班、五（1）班为固定实验859,确定实验教材内容：小学数学第七至第十册为主（北师大版）。10.微课共享平台的建立（QC®、微信群、网盘、作业盒子、狸米数学）。在实验班建立QQ®群、微信群（用以发布微课课件），实验老师建立相应的班微课资源库；建立公共网盘，用以收集各类微课资源，以便

9、教师和学生使用。第二阶段：实施阶段（2017年9月一一2018年7月）L撰写开题报告，修订课题研究方案，制订实验计划。2 .课题组成员共同商讨，初步提炼微课在小学数学教学中的应用模式一一“两段九步”（自学质疑阶段：目标导学、教材自学、微课自学、在线测试；训练展示阶段：质疑突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思）。3 .课题组成员共同商讨，提炼微课在小学数学教学中的三大模块：理论讲授型、推理演算型、技能训练型。4 .课题组成员共同整理出适用微课的典型知识点（1）推理演算型模块知识点推理演算型模块知识点课题年级页码三位数乘一位数（不进位）三年级上三年级卜册34中向末尾有0的二位数乘一位数三年

10、级上册60混合运算中的解决问题三年级上册8分数的初步认识三年级卜册67商不变规律四年级上册77加法交换律和乘法交换律四年级上册50卫星运行时间四年级上册30等量关系四年级卜册64三角形内角和四年级卜册24分数乘法（一）五年级卜册2286长方形的表面积五年级卜册16长方形的体积五年级卜册41分数乘法（二）五年级卜册25分数乘法（三）五年级卜册28体积单位的换算五年级卜册44邮票的张数五年级卜册69分数的除法定理五年级卜册57圆的周长六年级上册9（2）理论讲授型模块知识点理论讲授型模块知识点课题年级页码找最小公倍数五年级上册81约分五年级上册79百分数的认识六年级上册39倒数五年级卜册30生活中的

11、比六年级上册68线的认识四年级上册15生活中的负数四年级上册83长方体的认识五年级卜册10质数和合数五年级上册38倍数和因数五年级上册31认识方程四年级卜册65找最大公因数五年级上册7787通分五年级卜册83分数的基本性质五年级上册72圆柱的认识六年级卜册2圆锥的认识六年级卜册2（3）技能训练型模块知识点技能训练型模块知识点课题年级页码旋转与角四年级上册22角的度里（一）四年级上册24角的度量（二）四年级上册26三角形的分类四年级卜册22三角形的内角和四年级卜册24三角形边的关系四年级卜册27平行四边形的面积五年级上册53三角形的面积五年级上册56梯形的面积五年级上册59约分五年级上册79组合

12、图形的面积五年级上册88长方体的认识五年级卜册11长方体的表面积五年级卜册16体积和容积五年级卜册36长方体的体积五年级卜册41有趣的测量五年级卜册4688圆柱的体积六年如F册85.针对所选知识点，分组、分模块撰写微课教学设计脚本(1)推理演算型设计脚本：蚂蚁做操两位数乘两位数的笔算圆的周长长方体的表面积混合运算-解决问题分数的初步认识圆柱的认识长、正方形面积的计算中间、末尾有0的三位数乘一位数三角形的内角和(2)理论讲授型设计脚本：百分数的认识倍数和因数倒数找最小公倍数生活中的比生活中的负数通分长方体的认识找最大公因数质数和合数(3)技能训练型设计脚本：长方体的表面积角的度量平行四边形的面积

13、三角形边的关系89三角形的分类三角形的面积梯形的面积体积与容积圆柱的体积约分6 .按模块分组，进行微课资源开发，建立并形成微课的课堂教学资源库。到目前为止，课题成员们以四、五年级数学教材为重点，按理论讲授型、推理演算型、技能训练型三大模块分别进行优秀微课视频的收集和微课视频的自制，并已上传至公共网盘。(1)理论讲授型模块一共整理出17个知识点。自制微课10个，时长63分26秒，容量188.3MB;网上收集优质微课视频21个，时长155分36秒，容量299.3MB。(2)推理演算型模块整理出19个知识点。自制微课10个，时长55.75分钟，容量390MB网上收集优质微课视频69个，时长372.6

14、分钟，容量3.06GB。(3)技能训练型模块整理出13个知识点。自制微课10个，时长52分13秒，容量169.7MB网上收集优质微课视频10个，时长47分09秒，容量326MB7 .不定期集体学习优质微课资源，取长补短，不断反思、不断完善，然后通过现代信息技术手段、网络科技手段实现微课的制作、应用和推广，同时提升微课资源制作水平和质量。8 .试验期再次对全体教师进行微课制作的培训一一李凯琦老师经过长期的研究与探索，根据微课的制作方法与要求，再次为学校教师做了一次全面的培训，让学校教师对微课制作有了更深入的了解。9,每学期都组织课题成员参加培训、外出听课，提高课题研究员教学水平。10 .根据“两

15、段九步”应用模式，有计划地开展集体备课和实验课：(1)根据学校教学安排，单周为学校科组活动，双周为集体备课。课题组充分利用每个集体备课时间，通过提出疑问、共同探索、得出结论的探索过程，统一制定全面、切合学生实际的教学设计。90(2)课题组本着科研服务于教学，以课堂为阵地，充分利用研讨月，开展了多次校性研讨课，并获得不错成效。洪凯丽老师执教的平行四边形的面积一课拉开了课题组研讨课的序幕。在推导平行四边形的面积公式中，借助微课展示图形的割补过程以及公式的推导过程，帮助学生验证猜想。通过视觉、听觉等多种刺激，激发求知欲以及提高学习兴趣。李丽老师的搭积木比赛一课，也初步地把微课运用于课堂中，取得了一定

16、的效果，为我们打磨“微课的应用模式”提供了宝贵的经验。洪凯丽老师在讲授倒数一课时，除了把微课运用在课堂中，还把微课运用在把课堂外的预习中，体现了小学数学与信息技术的创新融合，在不同程度上调动了学生学习的主动性。黄达金老师的蚂蚁做操一课，教学思路清晰，重难点突出，并且巧妙地让微课贯穿于课堂内外，学生的学习积极性被充分的调动了起来，并很好的拓展了学生的知识面。作为课题组外的叶晨雨老师，在讲授的认识底和高一课，她也在尝试运用微课教学，将课本知识与生活联系起来，充分调动学生的学习积极性，课堂效果也有了突破。经过不断地打磨微课的应用模式，李凯琦老师讲授的三角形的面积一课时，已经可以比较娴熟的在各个时间段

17、插入微课，既提高学生的自学能力，又激发了学生的学习热情，完美的做到把课堂主动权交给学生，充分发挥了学生的主体作用，实现高效课堂。另外，在2018年的青年教师赛课活动，李凯琦老师的三角形的面积，代表技能训练型课题类型参赛，荣获一等奖。洪凯丽老师的倒数的认识，代表理论讲授型课题类型参赛，荣获一等奖。黄达金老师的蚂蚁做操，代表推理演算型课题类型参赛，荣获二等奖。每一次实验课后，我们都不断反思、不断打磨，从初步提炼出“两段九步”的微课应用模式，到熟练运用，都集合了课题成员智慧和努力！通过实验课，在很大程度上激发了学生的学习兴趣和提高了学生的自学能力，同时，我们也基本掌握了信息技术上的难点，对于学生在学

18、习上出现的问题也有进一步的了解。9111 .不断反思，总结经验，并不断调整实验的步伐，以实现课题研究的最终目标。为了培养老师勤于思考、注重积累的良好的研究习惯。课题组成员坚持撰写教学反思，不断总结经验，撰写论文，选送参赛。每学期，我们都要评选出优秀的教学设计、教学论文，参加区和办属小学评优活动。两年来，课题组老师的辛勤劳动结出累累硕果，罗红春老师的微课在小学数学教学中的应用、邹理老师的巧用微课打造数学效课堂均在国家级刊物新教育时代发表，经本刊专家委员会评审，特授予优秀一等奖。周远青老师的浅谈微课在小学数学“图形与几何”教学中的应用、让“微课”渗透在小学数学课堂中分别获得区一、二等奖；罗红春老师

19、的浅谈微课的“两段九步”应用模式获得区二等奖；邹理老师的巧用微课打造数学高校课堂获得区三等奖；黄达金的微课在小学数学课堂的有效运用、“画图”让孩子爱上解决问题均获得区三等奖；洪凯丽老师的浅谈小学四年级数学问题解决问题能力的培养、浅谈微课在数学课堂导入中的应用分别获得区二、三等奖。这样的教学反思、经验总结，增强了教师对新理念的内化水平，提高了对教育教学现象的洞察力，从而为科研型教师的成长开辟了一条新途径。同时，我们在实践加反思中不断校正研究方向，并确立新的研究重点。第三阶段：总结阶段（2018年9月一一2019年1月）1,整理教师和学生的研究成果。收集教师论文、教学设计、教学课件、课堂实录、课后

20、反思，归类汇编成书或刻录光盘。2 .在外校进行课题研究成果的推广。3 .收集整理有关数据资料，并进行分析、总结，分类整理课题研究资料，形成具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果。4 .撰写课题结题研究报告。5 .召开课题实验总结会。五、课题研究成果通过本课题研究，我们取得了一定阶段性的成果。第一个代表性成果：构建出“两段九步”微课应用模式。（一）基本内容92“两段九步”教学应用模式就是将我们的整个教学过程分成了“自学质疑阶段”和“训练展示阶段”两个阶段。自学质疑阶段又分成了“目标导学”、“教材自学”、“微课自学”、“在线测学”四步；训练展示阶段分成“质疑突破”、“训练展示”、“合作提升”、“

21、评价点拨”、“总结反思”五步。第一阶段：自学质疑阶段第一步：目标导学。在上课之前，教师必须根据课程标准与教材要求，并结合本班学生的具体实际确定一个学习目标，所以，在上“三角形的面积”这一课之前，根据本课的教学内容、重难点等制作成导学单，通过微信的形式展示给学生，并让学生观看“平行四边形面积公式推导”微课，进行课前的复习，为学生预习新知奠定基础和做好铺垫。第二步：教材自学。在“平行四边形面积公式推导”的回顾后，让学生结合已经学习的知识和推导方法，结合导学单进行教材内容的自学。在自学教材时学生会出现很多疑难点，这时，让孩子们在已经有的知识基础上观看“三角形的面积公式推导”的微课，进行下一步的学习和

22、解惑。第三步：微课自学。微课的一个最大优点是可以适应不同的学生。因为微课视频可以根据自身需要调节播放速度，还可以重复观看，有利于那些基础较薄弱的学生进行反复学习，也有利于优生进行知识巩固。在学习新课三角形的面积时，学生可以多次观看微课以求更加深入、熟练的掌握导学单的内容。第四步：在线测学。这一步通过手机软件完成。让学生下载“作业盒子”和“狸米老师”两个软件，教师提前把题目挑选好，按难易程度编排好发到这些软件上，学生在观看完微课后在规定的时间内去完成软件上的练习题目并提交。教师及时查看，以便了解学生对自学三角形的面积公式的具体情况，对课堂教学内容进行修改。第二阶段：训练展示阶段第五步：质疑突破。

23、在新课程理念下，非常重视教师在课堂上引导学生质疑和解疑。在学习“三93角形面积”一课时，出示一面三角形形状的流动红旗，让学生思考制作一面流动红旗需要多少布的问题，从而引出求需要多少布就是求这面流动红旗的面积，要求流动红旗的面积也就是求三角形的面积。再进一步询问学生学习新课前通过观看微课学会了什么？给予学生机会，把自己在自学过程中产生的疑问向其他学生和老师提出，（问题可能有：三角形面积公式怎么来的？怎样利用三角形的面积公式计算题目？在计算三角形的面积的条件是什么？还要注意什么？）让同学们尝试进行相互的解答，教师有针对性和目的性地引导学生进行疑难突破。在这个过程中可以再次观看三角形的面积公式推导的

24、微课，边看边解疑，让学生能够更深入地掌握新知，突破重难点。第六步：训练展示。通过课堂上的交流讨论，学生对“三角形的面积公式”这一知识点有了深刻的理解和认识，此环节教师会根据学生在课前的“在线测学”的完成情况制定一份有针对性的习题展示给学生，让学生在规定的时间内独立完成。第七步：合作提升。小组合作学习要求学生向组内的成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还能提高学生的学习能力。在学生独立完成了习题后，要求每个小组对这份习题进行合作讨论，对异议进行充分的辩析，（在三角形的面积这一课中，学生辩析的问题大多是：底乘高后为什么要除以2?三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，

25、能不能去掉等底等高？底和高相等但形状不一样的三角形面积是否一样？）教师在这一环节的主要作用是旁听、旁观、指导和纠正。第八步：评价点拨。适时的评价点拨是指学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时给予指点，以便学生能够突破疑点继续学习。在学生对三角形的面积进行充分的讨论学习后，选取一组比较有代表性的小组上台展示组内的合作交流成果。此时，教师在一旁适时进行评价点拨。（对于使用三角形面积公式计算时，高的选取要注意,必须是底边上的高；在计算过程中不要忘记除以2;要先找清楚题目的已知条件来灵活运用公式进行计算。）通过这一环节的评价点拨，让学生对三角形面积公式和计算方法有了更加深入的掌握，同时也鼓励学生进行合作

26、交流，提出疑94问并互相探讨，才能让自己对知识掌握牢固。第九步：总结反思。引导学生学会总结反思，一方面是帮助学生回顾刚学习的新知识，另一方面是培养学生良好的学习习惯。在这一环节，教师主要引导学生通过以下几个方法来达到总结的目的：（1）对所学的三角形的面积进行系统浏览，浏览课本、笔记或者练习，以加深对三角形面积公式推导的过程、三角形面积公式的使用和注意事项等的印象；（2）把所学的三角形面积归纳出知识点，即三角形的面积公式、字母表示面积公式、公式的逆运算、公式使用的注意事项等，以便学生梳理出进行三角形面积公式学习的脉络；（3）对归纳出来的知识点再次回顾，想一想三角形面积的关键特征是什么？还有哪些地

27、方还不明白的？对整节课的学习在脑海里进行“放映”，最后再进行总体思考。这节课把微课的“两段九步”的应用模式贯穿于整个教学过程，让微课和翻转课堂紧密结合，更好地实现了高效课堂。微课应用于小学阶段的数学教学，可以起到“激趣、释疑、加深认识、巩固记忆、增强注意力”等作用，可以促使教师深入挖掘教材、合理安排课堂教学活动，可以让教师的学科素养和教学能力得到提高，可以让学生的学习兴趣和学习效果得到提高。（二）学术价值“两段九步”微课应用模式的学术价值主要体现在：1 .从学生的实际出发，发挥微课短小精湛的优点，结合自学导学单，“先学后教”初步探讨、尝试了“自学质疑阶段”和“训练展示阶段”两个阶段。自学质疑阶

28、段又分成了“目标导学”、“教材自学”、“微课自学”、“在线测学”四步；训练展示阶段分成“质疑突破”、“训练展示”、“合作提升”“评价点拨”“总结反思”五步。这样的教学模式，在数学课堂的特定环境下，让学生运用微课的一个生动的观点，形成一种特别的学习方式。重新组合学习，同时在学习过程中加以合作。学生可以合作，把彼此理解和困惑分享给他人，分享他们所学到的知识。这是一个教育探索、倡议和兴趣的过程，这是一个新的学习模式。这种学习模式不是一成不变，针对不同的课型、知识点、学生自学情况等，教师可以灵活设计，“两段九步”的小学数学课堂教学应用模式起到了较好的效果。952 .微课“两段九步”的教学应用模式的使用

29、，进一步优化了课堂教学，提高了教学效果和教学质量，更好地实现了高效课堂。3 .微课“两段九步”教学模式应用于数学课堂教学激发了学生学习的兴趣，提高了自主学习的积极性和自主学习的效率。教学效率和质量不断提高。同时也提升了教师的专业素养，促进了教师的专业发展。教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度。经过一年多的课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学方式，提高了教育教学技能水平。第二个代表性成果：形成微课资源库及微课校本课程。(一)基本内容4 .按三大模块收集和自制微课，建立了学校的微课公共资源库。到目前为止，课题成员们以四、五年级数学教材为重点，按理论讲授型、推理演算型、技能训练型三大模块分别进行优秀微课视频的收集和微课视频的自制。(1)理论讲授型模块一共整理出17个