小学心理健康教育_爱探索,爱发现教学设计学情分析教材分析课后反思

1、爱探索，爱发现教学设计【设计理念】生活中有很多问题我们可以进行探索观察从而得由一定的结论。但是现在的独生子女一个普遍的弱点就是依赖性比较强，缺少探索的精神和勇气因而错过了不少有趣的知识和经历。所以，我们有必要对学生进行启发教育，让学生能够在日常生活中积极动脑筋思考，不断去探索发现新的知识。本堂课以山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要为指导，与三年级心理健康教育的德育目标相符。学会思考也是素质教育的重要内容之一，本课的教育目的就是激发学生一些要勤于探索的意识，告诉学生如何去探索，让学生产生探索的欲望，培养自己爱动脑筋，爱探索的好习惯。本节课的教学设计与该目标相辅相成。【教学目标】1 .知识技能

2、目标：通过列举不同的示例帮助学生总结探索发现的具体方法。2 .过程方法目标：让学生经历自己动手探索的过程，在实践中掌握探索发现的方法。3 .态度情感价值观目标：激发学生探索周围事物的欲望,让学生知道探索发现这个过程并不难，并且能够积极对自己身边的事物进行探索。【教学重难点】1 .教学重点：引导学生总结探索发现的方法，让学生能在生活中积极进行探索发现。2 .教学难点：引导学生发现在生活中探索事物的有趣之处。【课前准备】老师准备：覆杯实验的杯子；硬纸片；两个气球。学生准备：一支笔、普通尺子，一张纸。一、导入小实验覆杯实验（5分钟）1.神奇的杯子同学们，老师这里有一个杯子，我们先把杯子里装满水，杯口

3、朝上放，接下来我们把一张硬纸片放在杯子上，然后迅速把杯子反过来，用手紧紧地按住，然后把手松开，你们认为杯子里的水会不会漏由来。大家的答案仅仅是动脑想的，却没有动手实践过，所以大家的结论都是不确定的，要想知道最终的结果我们不仅需要动脑思考而且更重要的是要亲自动手探索实践一下。这节课就让我们一起来一场探索发现之旅吧！齐读课题爱探索,爱发现并板书。设计意图：通过一个小实验引起学生对课堂的兴趣，让学生初步理解课题的含义。二、我要向你学（10分钟）今天老师请来了三位“探索小能手”，他们带来了自己的探索和发现，接下来我们一起去看看吧！第一位“小能手”跟我们一样，也是一名小学生。他在学校发现有很多同学养“水

4、精灵”。卖“水精灵”的小贩说：“水精灵是有生命的，在水里会慢慢长的。”他对小贩的回答不满意，他想：水精灵真的有生命吗？它会不会是吸收了水才变大而不是长大的呢？于是，他制定了观察计划并进行了仔细的观察。五、通过计算，将“水精灵”增加的重量和水减少的重量进行比较。最后他通过实验发现原来“水精灵”是吸收了水膨胀变大的，它采用的是一种有吸水性的化学原料。同学们，从他的身上你学到了什么？是啊，探索发现可以从身边的小事情做起，只要我们愿意动脑思考，仔细制定研究计划，就会有新的发现。板书从身边小事做起，动脑思考，制定研究计划。第二位“探索小能手”也一位小学生，一次偶然的机会他从书上发现蜗牛遇到盐会变成水。于

5、是他亲自动进行了探索。咱们一起看看他探索的过程？他做完实验后通过查阅资料发现：蜗牛的弱点，就是怕盐，盐能使蜗牛体内水份丢失，脱水儿死亡，但不会化成水。因为：首先，从化学角度上来说，蜗牛由糖、无机盐、蛋白质以及核酸组成。遇盐即使要水解，也不可能变成水。其次，从生物角度上说，蜗牛如果碰到盐，由于蜗牛体表长期处于湿润状态，立即在它体表形成高渗透压溶液，蜗牛就会因失水而皱缩最终死亡。盐对蜗牛表面产生反应，因为蜗牛表面（除了壳）有一层黏液，有利于蜗牛的运动和皮肤辅助呼吸。当你撒上盐后，蜗牛运动和呼吸能力降低。黏液被盐大量吸干，使蜗牛身体萎缩,细胞缺水，这时的蜗牛好象被晒干一样，但绝对不会化成水。从这位同

6、学的身上你又学到了什么？探索发现要细心，而且注意查阅资料。板书：细心、查阅资料。学习生活中，你有过类似的发现吗？老师这有个苹果，谁能把他切成两半？是啊，我们都习惯从中间竖着切，但是第三位观察探索小能手发现，横着切苹果苹果中间是五角星。除了苹果还有其他的几种水果也能横切由现漂亮的形状。从这位小能手的身上你学到了什么？在生活中我们要善于观察。板书：善于观察。设计意图：让学生从别人的例子中总结如何在日产生活中进行探索发现，然后迁移运用到自己的生活中。三、探索发现我真爱（15分钟）1 .PPT由示两条线问：上图中A和B两条线是平行的吗？操作：谁来用尺量一量？你有什么发现？为什么会由现这种现象呢？是啊，

7、有时候我们眼睛看到的不一定是准确的，所以我们要亲自动手探索一下。2 .老师这里有两个气球，他俩是一对好朋友，紧紧地挨在一起，可是当用羊毛制品摩擦一下他们接触的地方之后，又会发生什么现象呢？请你动手试一下，并跟大家分享一下你的观察结果。设计意图：通过动手操作的过程，让学生能够明白有些事情要想得由结论，需要我们签字动手去探索一下。3 .由示交通拥挤的图片并解释。十一期间，高速上车辆变多，容易造成拥堵，而且车祸的概率会增加，针对这种现象你想说些什么？你有什么好的解决方法？设计意图：通过由示生活中常见的例子，让学生通过总结日常生活中观察到的现象，来发现解决此类问题的方法。四、小组合作我最棒（8分钟）生

8、活中大家都见过小蚂蚁，你知道小蚂蚁是怎么搬运食物的吗？请大家四人组成一个小组制定一个探索研究计划，然后小组之间进行交流。设计意图：小组的讨论能开阔大家的眼界，拓宽孩子们的思路，为课后的探索观察做好准备。五、总结升华（2分钟）同学们，在日常学习生活中有许多有趣的现象等待着我们去问“为什么”，也有很多与生活密切相关的问题等待着我们去解决，希望同学们在生活中不断地积累知识细心观察,相信大家都能成为探索发现小能手。【设计意图】通过举例子让学生知道什么是探索发现并学会简单的探索发现方法；通过生活中的实例让学生动脑思考并将学到的方法加以运用；小组合作加深了学生的探索发现的意识，为以后的活动做了一定的铺垫。

9、六、板书设计爱探索爱发现从身边小事做起动脑思考制定研究计划善于观察积累知识，细心观察。【设计意图】简洁大方，帮助学生把握本课的主要内容和目标，力口深记忆。学情分析从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，对学生进行的科学教育一般从三年级开始。三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随

10、意插入大人的谈话。初生牛犊不怕虎,敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。这些现象表明了三年级学生知识经验的扩大和认知能力的发展，根据三年级学生心理发展的特点，本课的教学以学生活动为主，老师作为启发者，营造宽松、征程、民主的课堂气氛，让学生有话想说，想说就说，敢于真实地表达自己心中所想。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知

11、识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。通过本节课的教学，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。通过本节课的学习，学生掌握了基本的探索发现的方法。通过课下与学生交流发现不少学生产生了对周围事物进行探索的欲望，效果较好。爱探索，爱发现教材分析爱探索，爱发现是山东省教研室编写，由山东画报由版社由版的心理健康，该教材是融培养健全的心智和知识传递为一体的小学心理健康教育教材本套教材具有以下特点：关注学生个性发展、内容紧扣纲要重点、多样活动体验等特点。本课是教材的第八课，本课教材通

12、过展示学生身边的实例，教会了学生具体的学习方法进而引起学生情感上的共鸣。本课教材的编排是先根据案例抛由问题，再讨论、分析问题，最后解决问题。在这一系列的活动进程中，教学形式多样，学在这些喜闻乐见的活动体验中，很自然的接受了心理健康教育。本课教材编排立足于教育实际，重点突生了心理训练的操作性。课堂教学以学生的活动和体验为主，教师不是一个人说教者，而是启发者、参与者、合作者，因此，自主学习、同桌交流、小组讨论、角色扮演、模拟演练等多种学习方式在每一堂课上均有体现。教材给学生和教师提供了一个好机会，在课堂上，师生彼此豉励，共闯难关，共同分享成长的喜悦。学生随堂测评结果及分析1 .用尺子量一量两条直线

13、的长短。通过动手操作，学生知道了眼睛看到的不一定准确，要想知道正确的结果，需要亲自动手量一量。与本课探索的主题相吻合。2 .制定观察蚂蚁计划。通过之前学习的第一位观察小能手的案例，通过小组讨论制定观察计划，将探索的方法学以致用。在此过程中教师可以将第一位小能手制定的观察计划详细讲解一下，为之后自己制定观察计划做铺垫。爱探索，爱发现教学反思本节心理健康教育课我通过举例子、学经验、巧应用等环节来组织教学。学生通过小组讨论、动手实践掌握了一定的探索实践的方法。但是心理健康活动课是一门新生课程，要上好，要达到较好的效果，使其在学校心理健康教育中发挥重要作用，除了教学上的不断改进外仍需要我还存在以下不足

14、。首先，教师观念要转变。上心理健康活动课的教师要关注学生的实际需要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从被动走向主动，充分体现学生的自主性,让学生主动参与。其次，学生观念要转变。学生首先要意识到心理健康的重要性，从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理课时认真对待，全身心投入，该动时动，该说时说，就可以达到预期的效果。最后，心理健康教育课堂强调过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。而注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心，心理健康教育活动课成功与否，关键看能否激活学生的心理历程，引发学生的内心感受。因此要重视教师对活

15、动过程的评价及在过程中的评价，重视学生的活动过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思，发现自我，欣赏别人的过程，教师要注意评价的激励性，豉励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。教师还应豉励学生开放自我，大胆表达自己内心真实的想法，学生的讲话没有对错之分，只要是学生真实的思想，教师都应予以包容。总之，若想上好一堂心理健康教育课，教师就要从学生实际生发，以满足学生的好奇心和强烈的心理需求为由发点，在活动过程中，能让学生获得心理知识，树立心理健康意识,了解心理调节方法，掌握心理保健常识，减少和避免不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全发展课标分析中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。对于小学三年级的学生来讲，心理健康教育开设的目的有以下几点：帮助学生了解自我，认识自我初步培养学生的学习能力；激发学习兴趣和探究精神等。根据对教材的分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，我制定了一下教学目标：1 .知识技能目标：通过列举不同的示例帮助学生总结探索发现的具体方法。2 .过程