春秋战国的纷争教案4岳麓版

1、春秋战国的纷争教案【教学目标】知识与能力：春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置齐桓公称霸晋楚争霸道吴越争霸、通过识读春秋时期黄河、长江中下游地区图、战国时期黄河、长江中下游地区图，提高识读历史地图的能力。、通过讨论“齐桓公为什么能首先称霸”、“春秋时期的霸主有哪些共同点”等问题，培养综合归纳能力。、通过讲述与本课有关的历史故事，提高口头表达能力。、通过分析春秋争霸的历史作用，初步学会辨证地看待历史现象。【情感态度和价值观】通过本课丰富生动的历史教材，培养学生学习历史的兴趣。通过齐桓公“不计前嫌”、晋文公“退避三舍”、越王勾践“卧薪尝胆”等故事，培养学生宽容忍让、诚信、坚毅等优良品格。【教学方法】

2、搜集、讲述与本课有关的历史故事和成语。（故事讲述法）分析讨论齐桓公最先称霸的原因。（问题讨论法）讨论诸侯争霸的历史作用及春秋霸主的共同点。（问题讨论法）模拟“围魏救赵”的战争实况。（实践探究法）【教具】多媒体显示【重点】齐桓公称霸、春秋争霸的历史作用【难点】春秋争霸的实质和历史作用【教学过程】导入新课东周是哪一年建立的？建立者是谁？公元前年，周平王迁都洛邑，东周开始，东周有分为春秋和战国两个阶段，这一时期社会动乱不安，各种力量变化无常，是中国历史上的大分裂时期之一。（板书）第八课春秋战国的纷争（多媒体显示）春秋：鲁国史官把当时各国报道的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四

3、季记录，简括起来名为“春秋”。春秋开始于公元前年，结束于公元前年，总共年。战国：春秋以后，齐楚燕韩赵魏秦七大诸侯国连年战争，当时人们就称呼七大诸侯国为“战国”，西汉末年刘向编辑战国策一书，开始把战国作为特定的历史时期的名称。战国开始于公元前年，结束于公元前年，共年。1、 春秋争霸、春秋争霸的原因和实质。（多媒体显示）阅读下列资料：“平王立，东迁于洛邑，月避）戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”史记周本纪讨论：春秋时期为什么会出现诸侯争霸的局面？争霸的实质是什么？原因：周王室衰微，表现在各诸侯国不再听从周天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯，各诸侯国不断进行战争

4、，强大的诸侯迫使各国承认他的首领地位，成为霸主。实质：一些强大的诸侯国，为了争夺土地、人口和支配别国的权力展开的争霸战争。、齐桓公称霸齐国是第一个称霸的国家，齐桓公是春秋时期第一个霸主。为什么齐桓公能首先称霸？、天时：春秋时期周王室衰微，不能支配分封的诸侯国。、地利：指导学生观察春秋时期黄河、长江中下游地区图（多媒体显示齐国地理位置），齐国在什么位置，其自然环境怎么办？齐国在今山东北部，盛产鱼盐，经济富庶，是东方的一个大国。、人和：辅佐齐桓公成就霸业最有功的当数管仲。指导学生阅读齐桓公不计私愁，重用管仲的故事。齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产。另外，齐桓公还打出“尊王”（拥戴周王室）

5、“攘夷”（赶走入侵的其它少数民族）的旗号，提高了齐国的地位。、葵丘会盟。公元前年，齐桓公的霸主地位确立。、晋楚争霸晋文公是怎样成就霸业的呢？、晋文公长期在外流亡，历经风险，使他有了风富的阅历和政治经验，成长为一位具有坚强性格和远见卓识的政治家。、重用人才。、经济上救济贫弱，减轻赋税，发展工商业。、城濮之战（让学生讲述“退避三舍”的故事）楚庄王称霸讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。、吴越争霸学生讲述越王勾践卧薪尝胆的故事，理解“十年生聚，十年教训”的含义。、春秋五霸（多媒体显示春秋时期黄河、长江中下游地区图）让学生在上面找到齐、晋、楚、吴、越的地理位置及都城所在的今地名，再找出葵丘、城濮两个

6、重要地点。讨论：春秋时期的霸主有哪些共同点？ 有成就宏图霸业的雄心壮志； 重用人才； 重视改革内政和发展生产，增强国力； 能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势； 他们的争霸战争都给人民带来了灾难，但又在客观上有利于民族融合和国家走向统"o、争霸战争的影响。争霸战争给人民带来了灾难，但诸侯国减少，各国之间交往增多，客观上有利于国家走向统"o2、 战国七雄、战国七雄什么是战国七雄？它与春秋五霸有什么不同？指导学生观察战国时期黄河、长江中下游地区图，找出战国七雄的地理位置、都城的名称及今地名，要求学生按方位记住战国七雄：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北后中间”。分析春秋时期的霸主

7、到战国只剩下齐和楚，“三家分晋”。（多媒体显示“三家分晋”的画面）战国七雄是并立存在，春秋五霸是先后称霸。、马陵之战和长平之战学生讲述“马陵之战”和“长平之战”的故事。、实战模拟了解了战国时期两次主要的战争，下面我们模拟一下桂陵之战的情景。（多媒体显示）公元前年，魏伐赵，围魏都邯郸。次年，赵向齐求救。齐以田忌为大将，孙膑为军师，率兵救赵。请同学们分成小组设计出多种救赵方案，介绍方案特点，评价优劣。总结：孙膑采用的是“围魏救赵”，齐军如果直接到邯郸城下和魏军作战，效果未必好。因为长途行军，士卒疲敝，粮食供应等问题，而对魏来说，对付齐军是以逸待劳。出兵大梁，大梁是魏国的首都，是魏军必救之地。守城士

8、兵又多是老弱之辈。攻大梁对魏军震慑很大，能造成军心不稳，无心恋战的效果，而在魏军回救途中，设伏歼战则是以逸待劳之举。小结：这一节课我们主要讲述了“春秋争霸”和“战国七雄”两大问题。战争给人民带来了灾难，但各民族之间交往增多，民族融合的趋势增强，课本哪一部分内容讲到了民族融合的加强？（史海拾贝赵武灵王胡服骑射）完成下列习题。（多媒体显示）一、选择题：、春秋五霸中最先称霸的是（）齐桓公晋文公楚庄王越王勾践、据史记载，一位诸侯国的国君为了报仇雪恨，“苦身焦思，置胆于座，坐卧仰胆，饮食亦尝胆也。”这位国君是（）吴王阖闾齐桓公楚庄王越王勾践、既是春秋五霸又是战国七雄的诸侯国是：（）齐燕楚赵二、判断题。、

9、春秋时期，秦国最先称霸。（）、东周分为春秋和战国两个时期。（）、战国时期著名的战役有城濮之战.长平之战。（）三、材料题。晋文公重耳在未当国君之前，流落在外，在此期间受到了楚成王的热情接待。为了回报楚成王，重耳许诺，如果有一天他当上了国君，即使双方交战，晋军也会退避三舍（后退里），后来双方发生战争，晋文公果然遵守诺言，退避三舍。从这件事中，我们可以看出晋文公的为人怎样？你如何评价晋文公的这种行为呢？在实际生活中，当我们面对晋文公这种情况时，我们该怎么做呢？四、成语大搜索。、战国时代两大国秦、楚相争频繁，各诸侯国视利害所重，时而事秦，时而事楚。因而产生了一个词形容在列强争夺势力范围的条件下，各集团

10、和人们的态度动摇多变、反复无常的成tH*o、据说楚庄王在推行霸业的过程中，曾率军在周王室所在的洛邑郊外耀武扬威，并遣使问九鼎的大小轻重。由此产生了一句成语。、战国时期两大国秦、楚相争频繁，各诸侯国视利害所重，时而助秦，时而事楚。因而产生了一个形容在列国争夺势力范围的条件下，各集团和人们的态度动摇多变、反复无常的成tH*o、公元前年，燕国太子丹派荆轲前往秦国去刺杀秦王嬴政，到了秦国，荆轲以重金收买秦王宠臣，得见秦王。荆轲假称要向秦王献地图，当嬴政打开地图时，荆轲抓起卷在地图中的匕首，向秦王刺去。秦王大惊，猛地争脱。荆轲被秦王武士所杀。这一故事成为成的典故。春秋战国的纷争教案教学目标基础知识了解春

11、秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用识记要求齐桓公、晋文公和越王勾践等著名霸主的重要事迹观察用联系的观点和发展的观点，分析看待争霸分析战争这种历史现象总结教训昏君误国（周幽王）、空谈误国（赵括）、能力训练比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程方法归纳方式推理王室衰微与诸侯争霸之间的关系、改革与富判断国强兵之间的关系处理合作搜集相关成语与其它小组交流，正确对史料待“长平之战”的记载为人人要兴，要有明确的追求目标和坚忍不拔的情感态度处世毅力价值观治国国要兴，要有贤才、能人来治埋，兴人是兴道理国的关键教学重点齐、晋称霸教学难点春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响教学过程导入

12、新课复习提问：我国的“青铜文明”时期包括哪几个朝代？（夏、商、西周）设问过渡：后来，西周怎样灭亡？（“烽火戏诸侯”的故事能发人深省）指导阅读页“导入框”内容，讨论：你从这个故事中得出什么教训？（昏君误国）组织学生学习和探究新课一、春秋争霸学生阅读页有关“东周”的“正文”和“注释”，教师指出：“东周”名称缘于其都城洛邑位于西周都城镐京的东边。接着指导学生阅读一页“正文”并讨论：、齐国为什么能够首先称霸？（从环境资源条件、用人情况、改革措施等方面启发回答）、晋文公为什么也能称霸？（从个人经历和素质、主要行动等方面启发回答）、指导完成页“练一练”：决定晋文公成为中原霸主的战争是（.城濮之战）、与城濮

13、之战有关的成语是什么？（退避三舍）、从越王勾践当上霸主的历史中，流传下来的成语是什么？（卧薪尝胆）、联系页“自由阅读卡”，思考：越王勾践为吴王夫差驾车时，能够驱使单数的马匹吗？（不能）为什么？（那时的车只有一个车辕，所以必须驾双数的马匹）、“动脑筋”：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？（那时，诸侯不再听从东周“天子”的命令，诸侯的霸业政治是在以变求强的争霸过程中实现的。各大国为谋取霸主地位而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。齐国和晋国都通过改革迅速强大起来，改革都涉及到内政、生产和军事等方面的内容）、春秋时期的诸侯争霸有什么时代特征？（从称霸方式挟天子以令诸侯的强权政

14、治、过程先后相继、战争影响既带来灾难，也逐渐减少了诸侯国的数目，趋向统一等方面启发回答）二、战国七雄过渡导入：春秋争霸到最后，只剩下七个强大的诸侯国，进入战国时期。学生阅读一页“正文”和“阅读文字”，讨论练习：、哪两个重大事件后，形成战国七雄并立的局面？（韩、赵、魏三家分晋和田氏齐国的建立）、观察页战国形势图，在图上圈出七雄名称。（东齐、南楚、西秦、北燕、上赵、中魏、下韩）、思考：成语“围魏救赵”与什么时期、哪场战争有关？（战国、桂陵之战）、思考：成语“纸上谈兵”与什么时期、哪场战争有关？（战国、长平之战）、思考：“减灶计”与什么时期、哪场战争有关？（战国、马陵之战）、页“活动与探究”，选择评价长平之战。（小孩的意见有一定道理，但不能作为最后的正确结论。因为长平之战里，赵军被围困天，已丧失斗志和作战能力，当了俘虏的多万人被坑杀是完全有可能的。我们并不排除史书记载有错误或有夸大其辞的可能，但在没有充分证据证明史书记载不可信时，只能采取认可的态度。所以，老人的看法比较恰当。）如时间许可，巩固小结（指导学生完成课堂练习）、年，把周朝的都城从镐