职业教育资源论文专业社会考察论文：开拓社会性教育资源,服务中职生专业成长

1、职业教育资源论文专业社会考察论文：开拓社会性教育资源服务中职生专业成长第一板块：市场之旅社会市场、就业（创业）市场等考察。依托全市各区人才交流中心、职业介绍所、人才招聘专场等市场资源，引导学生了解职业与专业、单位与岗位等就业基本范畴；了解人才（劳动力）市场供求状况；了解企业用工、招聘、面试的程序、规范等，启蒙职业意识，增强就业意识和市场意识。第二板块：都市之旅行业或区域宏观专业考察。挖掘与整合改革开放来涌现的现代工业园区（如创意产业园区、物流园区）、区域性专业市场（如汽车城、电脑城）及上海各旅游专线的社会资源，让学生充分感受行业环境和发展前景，培育专业情感，提升行业的融合性和适应性。第三板块：

2、企业之旅一一参访具有代表性的学生专业实践企业。了解现代企业制度，感受企业文化，考察与学生专业（就业）相关的岗位规范、技术与能力要求、企业的发展前景；与名人、成功人士、专业管理者的沟通，了解和感受企业对未来建设者的素养要求，培育积极向上的职业价值追求，见表2。3.活动课程的评价。课程评价起着导向与质量监控的重要作用。贯彻“过程评价与发展性评价相结合”的评价原则，专业社会考察活动课程评价需注重学生的知、情、意、行的变化和各种实践能力的养成，用行为测评、活动成果展示、分享交流、自评和他评等多元化、个性化的评价方式，使评价除了检查、选拔、筛选功能外，更显现反馈调节、激励和积极导向功能。同时，以建立学生

3、档案袋的形式对每位学生参与活动的情况作过程性记录和评价，为学生建立综合、动态的成长记录档案，并以校学分制予以管理，促进学生主动和谐发展，见表3。三、推进中职校专业社会考察活动课程的实践思考1. 思想之源一一强化专业社会考察活动的课程理念。“观念就是力量，观念就是行动的指南！”活动课程是培养中等职业校学生实践能力和立业创业能力的一条有效途径。强化课程观念，要求教师把活动行为变为课程行为；以活动为载体，将活动与专业特性相结合，以课程目标、课程组织、课程内容、课程评价为主要元素，用课程的标准设计、评价各种活动，才能提升活动质量。同时，要重视科目的融合和拓展，加强德育、技能、美育的整合性与渗透性，实现

4、专业考察活动课程的多维度目标。观念的改变将产生无限的创意，开发融办学思想、生活情趣、能力提升为一体的校本化活动课程，并从理念指导、机制推进和行为创新三个层面将课程理念转化为课程行为，转化为学校办学质量，是中职教育内涵和特色发展的原动力。2. 活力之源一一拓展专业社会考察活动的社会资源。以就业为导向的中职教育方针，要求中职教育必须紧紧依靠两大资源，即学校和行业企业。教育力求彰显职业、专业的特征元素，建设一个开放系统。要依托政府、市场开发部门等校内外机构，争取把有教育职责的教育群体纳入自身组织范围，与企业、就业机构、社会开放实训中心、行业协会群体等形成共建，多渠道、多形式地充实和扩大专业社会考察活

5、动课程的教育资源，丰富教育内容，提升教育生产力，实现教育社会化。同时，各专业部通过积淀，逐步形成专业社会实践活动的基地，开展师生座谈会、建立专业部课题，以科研的态度指导实践，使活动设计、内容更显针对性和实效性，试点推进编写专业特色的社会实践活动课程，以课程行动切实提高每一位中职学生的学习生活品质。3. 效力之源提升教师考察活动课程实施指导力。专业社会考察活动是一个综合性活动课程，其涉及专业部管理者、班主任和专业教师等。因此，教师团队的指导力是课程有效实施的关键。在活动课程理念的指引下，要融入和渗透相关专业学科课程、德育活动课程，结合学情、班情科学设计。更重要的是团队教师需职责明确、分工协作、注重过程性指导。要强化考察活动前的指导，引导学生端正态度、