课题：冀教版信息技术第二册

1、课题：冀教版信息技术第二册 第14课西游故事人物记演示文稿开平小学 郭楠芳指导思想与理论依据：基于本课内容的特点，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。教材分析：对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感，Powerpint与word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，

2、力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。学情分析：学生通过以前的学习已较熟悉Word软件的操作使用方法，尤其是对Word文本框与插入图片等操作掌握甚牢，并具有一定的探索与自学能力，大部分同学都能灵活运用学过的知识；能够体会并运用知识的迁移。教学目标：1、 能用Powerpoint制作演示文稿；具有一定探索新软件的能力；培养学生自主学习的能力2、 认识并学会启动Powerpoint，会选择版式；掌握幻灯片上文字的输入，图片、背景与新幻灯片的插入；3、 培养学生热爱祖国传统文化的精神，并从多媒体演示文稿的制作过程中感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值。教学重点和难点：教学重

3、点：初步制作含有文本和图片的幻灯片。教学难点：背景颜色的设置，对所学知识的实际应用。教学流程示意： PowerPoint实例导入说说身边使用PowerPoint的实例简单说明什么是演示文稿和演示文稿的作用说出演示文稿中包含的信息揭示课题,引出演示文稿的制作工具PowerPoint观察比较Word与PowerPoint窗口介绍PowerPoint与Word同属微软公司产品,有很多相似之处试打开PowerPoint并说方法运用知识的迁移,试着在PowerPoint中插入文字与图片自主探究插入新幻灯片提出演示文稿是由一组幻灯片组成出示自学内容自主学习后进行汇报制作完整的西游人物演示文稿出示任务展示作

4、品评价、总结教学过程：教学环节教与学的活动以及媒体的应用设计意图情境导入，认识了解演示文稿，并引出课题播放生动的“西游人物”演示文稿，师生谈演示文稿的作用和演示文稿中所包含的信息如：声音、动画、文字、图片等，引出本节课所要学习的内容“制作西游故事人物记演示文稿”激发兴趣，引出所要学习的内容通过观察比较认识新软件，运用知识的迁移尝试动手操作通过如何制作演示文稿，引出制作演示文稿的软件PowerPoint。学生观察老师出示的PowerPoint图标，根据图标让学生动手找到新的软件并打开，利用PowerPoint与word窗口之间的比较来引导学生学会在PowerPoint中插入文字与图片的方法。引导

5、学生灵活运用所学知识，实现知识的迁移，并锻炼学生自己动手探索尝试的精神。出示“演示文稿”定义，引出“插入新幻灯片”通过定义“演示文稿是由一组幻灯片组成的”,光有一张是不够的,引导学生自己尝试插入新幻灯片，并说出多种插入方法。由于插入新幻灯片的方法很简单，所以让学生自己去发现方法并汇报成果，能给学生带来更大的自信心，也加强了学生想进一步去探索新知的欲望。按照“自学任务”自主学习，完成制作任务提示演示文稿的操作还有好多，并出示具体学习任务：1、如何选择空白版式；2、如何设置背景；3、如何进行幻灯片放映。学生根据任务进行自学，然后边演示边汇报学习成果。通过个别学生的演示汇报也加强了其他学生对所学新知

6、的印象。这时出示具体任务，让学生们利用学会的新知制作一组以西游记为主题的演示文稿。学生在制作时，提示他们如果遇到困难可按照网页中“温馨提示”里的3条途径去寻求帮助。（1、看网页中的自学课件；2、看课本；3、问老师；4、请教其他同学）培养学生自主学习、自主探究的能力，通过自学，汇报演示，强调并加深学生对所学新知的印象。然后利用自学成果去完成制作任务，会让学生更有成就感，进一步加强了学生对信息技术的喜爱与兴趣。展示作品，互相评价让学生边展示自己的作品，边用自己的语言解说作品内容，其他同学对展示的作品进行评价。边展示作品边进行解说，能让学生了解更多不同的西游文化，从而培养学生热爱我国传统文化的精神，

7、同时也锻炼了学生们的语言表达能力。课堂小结课上的时间很短暂，不能逐一欣赏同学们的作品，课下可以打开网上邻居中的共享文档去欣赏其他同学的作品，然后把自己的感想或建议写到网页里的留言板中。学生谈收获。教师引导拓展延伸对演示文稿的操作还有好多，下节课我们将接着学习为演示文稿添加动画与声音。通过共享文档，能让学生去欣赏其他同学的作品，并在欣赏中得到提高与启发，可取长补短为今后制作更优秀的演示文稿打下基础，而且通过留言板也能起到互相交流、勾通的作用，真正实现师生之间，生生之间的交流、互动。板书设计：课题：西游故事人物记出示具体学习任务：1、如何选择空白版式；2、如何设置背景；3、如何进行幻灯片放映。教学

8、反思：信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感过去之

9、后产生枯燥的消极想法，所以本节课教学中我主要是让学生通过自主性学习完成作品的制作，实现教学目标。1、激趣导入，从身边的实例入手，体会演示文稿的实际作用。本节课是学生们第一次接触PowerPoint这个软件，对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，所以我展示PowerPoint的生动实例让学生感受PowerPoint的广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，顺势导出本课课题并引出这都是PowerPoint的功劳，这样使学生对学习对象PowerPoint迅速产生亲近感。2、观察比较，大胆尝试，实现知识的迁移。而PowerPoint与word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课

10、内容的特点，由于学生已有在Word中插入文本框和图片的基础，因而教师的作用就在于引导学生实现知识的迁移。这个环节让我让学生自己去探索发现，然后请学生汇报自己探索的成果，这样更让学生感受到探索成功的喜悦，更能加强学生自主学习与探究的兴趣。3、选用适当的教学方法，调动学生积极性，充分体现学生的主体地位。我在本课主要采取了“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重充分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受为主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。4、任务驱动式教学方法引领学生解决问题，深入学习。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设

11、计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师也应不断地挑战和激励学生前进。所以在本课中我设计了几个大的任务，用任务驱动式方法促使学生们主动地探索、发现、学习新知，如：怎样插入新的幻灯片；怎样选择空白版式；如何设置幻灯片背景；能不能用学过的新知制作一组西游人物演示文稿等；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。这样也更便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。5、提供多种途径，解决学生操作中的困难。信息技术教学的实践让

12、我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。课上大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师辅导不过来时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，我在网页中的温馨提示里为同学们提供了多种解决困难的途径，如：1、打开网面里的自学课件自行学习；2、根据课本进行自学；3、向老师寻求帮助；4、向其他同学寻求帮助等。这样学生学习的主动性更大了，学习方式也变得多样化了，可根据自己的喜好选择解决困难的办法，多样化的学习方式更加强了学生对信息技术这门课程的喜爱程度与探索欲望。除此以外，这样多种途径的学习方法，即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使学生得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所，我也正好可以集中精力去辅导个别操作较困难的学生。总之，在这节课