苏教版小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：★简单的周期》公开课教学设计_0

1、简单的周期教学设计一、教学内容：苏教版小学数学第七册第3031页。二、教学目标：1. 使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2. 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3. 使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。三、教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。四、教学准备：磁铁（2种）、实物投影、PPT练习纸（每位同学一张）、课前接触学生、彩色打印盆花和彩灯的图案。五、

2、教学过程：（一）情境导入：1. 从声音中感受规律：莫老师给同学们带来了两段声音，请同学们闭上眼睛听一听。（1）出示两段声音：第一段：杂乱、没有节奏的声音。第二段：有节奏的声音（咚咚锵咚咚锵咚咚锵）。（2）交流：听了这两段声音，你有什么想说的吗？2. 看，生活中有规律的现象很多，有些看得出来，有些听得出来，今天这节课我们就来学习和规律有关的内容。（二）新授。1. 初步感知规律。（1）师：3月份，我们学校举办了第二届体育节，出示情境图，这是运动会当天学校的情境，提问：你从图上看到了什么？（2）盆花、彩灯、彩旗是随便排列的吗？2. 探索、理解规律。探索盆花的规律1（1）提问：盆花是按怎样的规律排列的

3、？你能在纸上表示出这个规律吗？（2）学生在纸上表示规律，教师巡视指导。（3）交流，学生拿着自己的纸进行语言描述规律。（4）师：既然是3盆一组，我们可以每3个圈一圈，表示一组。请同学们跟着老师一起圈一圈。现在图上有3组，如果继续摆下去，接下来的1盆是什么花？后面一盆呢？再后面呢？回过来看，这三盆花又可以圈起来，组成了第4组。如果按照这个顺序继续摆下去，摆了9组，那么第10组的第1盆是什么花？第2盆呢？第3盆呢？你是怎么想的？那么第16组的第1盆是什么花？第24组的第2盆是什么花？请你继续来说一说，你还能知道第几组的第几盆是什么花？个别说，同桌互说。贴板书：海探索盆花的规律2（1）师：看，如果莫老

4、师在这些位置又放进去1盆黄花，现在盆花的排列还有规律吗？同桌讨论。（2）集体交流。（3）师：如果我们还用圈一圈的方法来表示的话，现在应该每几盆圈一圈？你知道第4组的盆花应该怎么摆吗？按照这样的规律，继续摆下去，如果莫老师给你一盆蓝花，你可以把它摆放在哪里？如果莫老师给你的是红花呢？如果莫老师给你的是黄花呢？3. 运用规律。运用彩灯的规律解决问题(新授)(1) 师：盆花的规律没有难倒你们，那么看看彩灯的规律呢，彩灯是按什么规律排列的？贴板书0感(2) 提问：按彩灯的排列规律，第21盏是什么颜色的？开动脑筋，想办法找出答案，可以在纸上写一写。(3) 学生探索方法，教师巡视指导。(4) 交流方法：方

5、法一：画一画。学生上台实物投影展示，并说明自己的方法。板书：画一画方法二：算一算。21-4=5(组)1(盏)板书。(5) 小结：同学们真厉害，我们用画一画、算一算的方法，找到了答案。(6) 继续提出问题：第24盏呢？(7) 学生独立完成。(8) 集体交流。方法一：交流计算的方法。24-4=6(组)紫灯方法二：在上一题的基础上找答案。既然第21盏是红灯，那么第24盏只要从21盆盏往后数3盏就找到答案了。运用盆花的规律解决问题(练习)：(1) 师：我们运用彩灯的规律解决了问题，那么你会运用盆花的规律来解决问题吗？提出问题：“按盆花的排列规律，第29盆花是什么颜色？”(2) 学生独立完成。(3) 全

6、班交流。29-3=9(组)2(盆)黄花运用彩旗的规律解决问题。(1) 师:你会解决关于彩旗的问题吗？提出问题：第26面彩旗是什么颜色吗?(2) 学生独立完成。请一人板演。(3) 交流，说说自己是怎么想的。要知道第26面彩旗是什么颜色，需要先知道什么？哪些同学是用计算的方法？贴板书：血D(4) 提出第2个问题，第100面呢？(5) 学生独立完成。请一人板演。(6) 交流，说说自己是怎么想的。哪E些同学是用计算的方法？这题为什么都用计算了？(7) 小结：用算一算的方法要注意：1.几个物体一组，就宁几。2如果除下来没有余数，要求的那个物体就对应每组中的最后一个物体；如果除下来有余数，如果是余1，就对

7、应每组中的第一个物体，如果是余2，就对应每组中的第二个物体，以此类推。4. 引出课题。(1) 提问：仔细观察，盆花、彩灯、彩旗的排列规律有什么共同的特征？(2) 指出：像这样同一事物依次重复出现叫做周期现象。今天这节课我们研究的就是这种现象，板书：简单的周期。5. 生活中的周期现象。(1) 在我们的生活中，像这样按一定的周期不断重复出现的现象还很多，你还能说一些吗？(2) 教师出示一些典型的周期现象。A. 黑板上贴的磁铁。(课前在黑板上贴一些有规律的磁铁0口口口0口0口的排列)B. 一年四季也永远都是按照春、夏、秋、冬的顺序不断重复出现，这也是一种周期现象。每一年为一个周期。C. 12生肖的出

8、现也是一种周期现象。每12年为一个周期。生活中的周期现象还是很多的，同学们课后可以再找一找。(三) 巩固提升1. 刚才大家不仅找到了物体排列的规律，而且还利用规律解决了问题，大家想不想亲自动手来设计规律呢？出示题目：你能用、和O这三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列码？交流时提示用这样的句式：我设计的是每（）个图形一组，每组都是按（）的顺序排列的。2. 指明一人上讲台展示，结束后奖励一个黑板上的磁铁“”。原磁铁排列：。口，现黑板上呈现0口口0口口口0口口口，提问:拿走一个磁铁，黑板上的磁铁的排列方式还是属于周期现象吗？你是怎么想的？3. 再指明一人上讲台展示设计作业，结束后奖励一个黑板上的磁铁“”黑板上呈现：0口口0口口0口，继续提问：现在黑板上的磁铁的排列方式还是属于周期现象吗？你是怎么想的？4. 提问：有什么办法可以使它再次成为周期规律排列的图形？5. 提问：如果刚才莫老师是将“O”将给他，现在还是周期现象吗？黑板上呈现：。口。口，继续提问：怎么使它再次成为周期规律排列的图形？（四）课堂总结：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？今天，我们找到了许多规律，也用规律解决了许