杠杆的平衡条件说课课件

1、科学探究：杠杆的平衡条件以沪科版八年级全一册第十章第一节为例说课：从以下几个方面从以下几个方面“说说”一一. .说教材及学情说教材及学情二二. .说教学目标说教学目标三三. .说教学重难点说教学重难点四四. .说教法学法说教法学法五五. .说教学过程说教学过程六六. .教学反思教学反思一、说教材及学情一、说教材及学情 1:教材 本节选自沪科版八年级全一册教材，主要简述了杠杆的认识及平衡条件，让学生认识和了解杠杆的原理及应用。本节内容跟生活的联系比较密切，让学生从生活中学习知识，激发兴趣。 在本节之后还有滑轮及应用，机械效率等节，本节课是此后章节的基础。 2：学情 杠杆贴近生活实际，学生在日常生

2、活中随处可见，但也只是停留在感性的认知阶段，并没有去深入的学习过，因此需要理性的探索过程。 学生在本节课之前已经学习过二力平衡的条件，因此可以用类比的方法来探究杠杆的平衡条件。二、说教学目标二、说教学目标 1：知识与技能： 学会杠杆的基本知识，会灵活应用杠杆的平衡条件 2：过程与方法： 学会类比以前学过的知识，掌握实验探究法的基本步骤。 3：情感态度与价值观： 体会实验对物理学习的重要性，培养正确的科学实验的态度，以及良好的小组合作的意识 三：说教学重难点 1：重点： 探究杠杆的平衡条件 2：难点： （1）：力臂的确定 （2）: 探究实验方案的设计四：说教法与学法 教法：实验探究法，类比法 学

3、法：要善于观察生活中的一些物理现象，主动去思考，去总结，能够自己归纳知识，能够独立完成探究实验的方案设计运用了哪些知识呢？五：说教学过程 一：新课的导入 1：引用阿基米德的名言：给我一个支点我可以撬动整个地球。让学生思考讨论这句话到底能不能实现。（答案留到本节课后揭晓） 2：播放几张图片，让学生需找相同点。1：新课的教学（1）：杠杆的定义学生在仔细观察图片之后师生共同总结得出（2）：了解杠杆动力阻力动力臂阻力臂支点2：力臂的确定1：以用棒撬动物体为例讲解力臂的画法一:画支点三:画作用线的垂线二:画力的作用线总结：一点二线三垂线F1L1F2L2O2:让学生以跷跷板为例独自画出力臂二：探究杠杆的平

4、衡条件1：回顾以前学习过的二力平衡的条件2：让学生以橡皮，直尺，书本为器材来探究当支点位置改变时，动力的变化情况3:让学生类比二力平衡的条件和刚才试验所得到的结果，猜想动力，阻力，动力臂，阻力臂之间可能存在怎样的关系，并且收集学生做出的几种可能的猜想：F1+ L1=F2+L2：F1-L2=F2-L2：F1*L1=F2*L2；F1/L1=F2/L2首先排除和因为单位不能相加减 进行实验： 实验器材：杠杆，钩码，弹簧测力计，铁架台。 给学生分组，自己设计实验去验证猜想和到底哪个正确并填写下面的表格动力阻力动力臂 阻力臂实验一实验二 分析个小组的实验数据 学生交流讨论，找到实验的不同之处以及数据的正

5、确性 引导学生得出杠杆的平衡条件： F1*L1=F2*L2三：杠杆的分类 根据杠杆的平衡条件，可以知道杠杆的分类： （1）：省力杠杆：动力臂大于阻力臂；如 （2）：费力杠杆：动力臂小于阻力臂；如 （3）：等臂杠杆：动力臂等于阻力臂；如 在学习完这节课之后请同学设法解决课前遗留的问题：到底能不能撬动地球呢？让同学们积极发言，给予点评。 请学生回答本节课所学到的知识，并且提出自己还有哪些地方没有听懂，可以及时的解决这些问题，有利于巩固所学知识。课堂小结六：说教学反思 本节是一节实验探究课，同时也有实践本节是一节实验探究课，同时也有实践过程。对力臂概念的理解，实验探究的过过程。对力臂概念的理解，实验探究的过程是本节关键。本节课着重以学生为主体，程是本节关键。本节课着重以学生为主体，使学生作为知识的探索者，老师着力引导，使学生作为知识的探索者，老师着力引导，这样我相信可以激发学生的积极性，也能这样我相信可以